教儿童写好中国字是义不容辞的天职_让每个孩子写好中国字

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教儿童写好中国字是义不容辞的天职

中国孩子学习汉字，是要学笔顺的。华德福教育是从西方传来的，西方人教英文是没有笔顺的。在中国实践华德福教育的学校里，是否教笔顺成为一个话题。有些老师认为，不用教孩子写字的笔顺，要给孩子书写的自由。还有的老师认为，最早的甲骨文是画字，没有笔顺，孩子最初写字也应该是画字，不需要教笔顺。我对此有不同的看法。

“笔顺是从书写经验中总结出来的安排笔画的规矩”，汉字的笔顺首先是为了写字时缩短运笔的线路，使笔“尽量少走空路及回头路。”其二是为了运笔方便。“笔画方向的趋右、趋下性，即‘先左后右、先上后下’这两条实质性的笔顺规则最集中地体现了书写时手的运动生理习惯。”笔顺还有利于学生写出规范、美观的字形。如果不会按照笔顺写字，学生将来无论是查字典、检索资料、字表的编制、信息处理、出版印刷等方面的工作，都会受到影响。（《汉字的笔顺》作者：沈克成沈迦 来自网上）

我没有接受过师范学校的培训，虽然在英国学了华德福教育，但毕竟是国外的教育，对于如何教小学生写汉字，我更愿意采纳中国既有的教学方式。

我每教一个字，会带着孩子用手、用脚在空中边说笔顺边比划，然后他们在小黑板上一个字写3遍。渐渐我发现，即便空中练习过的笔顺，写到小黑板上，还会有人写错，全班26个孩子，我不可能同时关注到每个人的笔顺是否正确。于是我改变做法，在小黑板上写字时，比如写“天”，我说：“先写第一笔，横”。我检查确认每个学生都写对了，有的学生如果写了第二笔，我就要求他擦掉，只能写第一笔。然后“写第二笔，横。”等我确认每个学生写对了，“写第三笔，撇”——“第四笔，捺。”我用这种方式来强化笔顺的要求。笔顺学到一定的程度，不是每个字都需要第一笔、第二笔这样去练习了。比如“时”，已经学过日和寸，掌握先左后右的顺序，我只需说：“先写左边的日，再写右边的寸。”学习“丰”，我就说：“先横后竖，写三横，再写一竖。”我会提醒学生注意中间的一横最短，下面的一横最长。

经过一段时间的练习，绝大部分学生已经能够准确地按照笔顺写字，但仍有个别学生需要提醒。同学之间也会互相提醒：“某某写字的笔顺错了。” 2011年颁布的国家课程标准对于小学一、二年级写字的要求是：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。2002年教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见中提出：“全体学生的写字习惯，基本的写字技能，应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面。”

对于我个人而言，不用田字格、不教笔顺，如何能够让儿童达到国家课程标准的要求呢？

《当代教育家》杂志社总编辑李振村曾经帮忙审读硕土和博士论文，他感慨不少的硕士和博士“受了12年的基础教育，写出的字就像一把乱草，惨不忍睹，让人心情悲凉。”有次他到一所小学去，发现贵宾室里挂满各级领导的题辞，“坦率地说，大部分题辞，字写得都不怎么样。最后我看到一幅字，端庄敦厚，大气磅礴，我一问，结果这幅字是日本一个县的教育局长写的。一个国家的国民，连本民族的文字都写不好，这不仅仅是书写问题，这是对民族文化的认同问题。”

作为一名小学老师，教儿童写好中国字是义不容辞的天职。下学期我们将开设书法课，这对儿童写好中国字是有极大帮助的。有些西方华德福老师认为，黑色对孩子不好，中国的孩子应该到三、四年级才学书法。我个人认为，我们不必拘泥于西方老师的看法，他们的意见可以参考，但我们和他们有着不同的语言、不同的文化传统，我们要有文化上的自信。