浅谈激发学生学习数学的兴趣_激发学生学习数学兴趣

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浅谈激发学生学习数学的兴趣

让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。

1、以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。

数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。例如：“角的认识”这一课，非常抽象。在教学时可做如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师来了。师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师立即一转，进入话题，老师说：千这一荡，就是一个数学概念。学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。

2、提出矛盾的问题，引起学生的疑惑。有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。学生必然会寻找集结所在，这时就有了对知识的运用。趣的手段之一。

如，在讲“较复杂的求平均数的方法”300个大的，300果可以买250元。第二次又运来同样数量的大小西瓜，价钱也没变，小张想：何必分开卖，不如不许挑，平均每元钱可以买两个半个，每个这是怎么回事呢？为何第二次比第一次少卖过讨论分析，不难知道：两个西瓜价钱的平均数和每元钱卖的西瓜并不是一回事。

3、诱发求知欲。学生的学习要有对知识的渴求，生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。如讲授“圆的周长计算”时，教师带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提问：系住乒乓球的线都可以量出来，子绕地球一圈，现在把这条绳子都距地球学生纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形色色，这时教师说：大家说的都不对，增加的长度比指出要是学习了圆周长的计算后，而提高学生学习数学的兴趣。总之，在课堂教学中切实提高学生的学习兴趣，们取得教学效果的的重要前提。也是素质教育对我们的要求。

要使抽象的内容变得具体、易懂，“角是一个端点引发的两条射线””这时，学生兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数

学生产生疑惑，时，教师出示这样的道题：410元呢？学生思维的积极性被调动起来了，通也就是求知欲。1米远，绳子增加多少？10米还短呢！在学生一双双惊异的眼光中，教师就可以很快算出结果。

就得从生活中挖 “手臂这一摆，秋也是激发学习兴某水果店运来600个西瓜，2个，小的一元卖3个，结240元，对学习的兴趣也就油然而

假设我们用绳

从是我，这个概念的描述不易理解，探求真理的愿望，个小的。小组长对售货员小张说：大的一元卖角钱。卖完西瓜后一算，只卖了

有了求知欲，要使系住乒乓球的线球一米远，此线需多长？进而又问：这样可大大激发学生的求知欲，让学生自觉参与到教学活动中来，