第三章发展心理学真题集(心理咨询考试)_发展心理学考试试题

2020-02-27 其他范文下载本文

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发展心理学三级真题

第一节概述

一、单选选择题

30．艾里克森认为幼儿期良好的人格特征是（C）。

（A）希望品质（B）意志品质（C）目标品质（D）能力品质 ☆41．艾里克森认为童年期（7岁～12岁）的主要发展任务是（A）。

（A）获得勤奋感，克服自卑感（B）获得完善感，避免失望或厌恶感（C）获得自主感，克服羞耻感（D）获得亲密感，避免孤独感 ☆38．艾里克森认为童年期良好的人格特征是（D）。

（A）希望品质（B）意志品质（C）目标品质（D）能力品质 ☆48．艾里克森认为婴儿前期（0岁～2岁）的主要发展任务是（A）。（A）获得信任感，克服怀疑感（B）获得自主感，克服羞耻感（C）获得主动感，克服内疚感（D）获得亲密感．避免孤独感 ☆48．艾里克森认为青少年期良好的人格特征是（A）。

（A）诚实品质（B）爱的品质（C）关心品质（D）智慧、贤明品质 38．艾里克森认为婴儿后期良好的人格特征是（B）。

（A）希望品质

（B）意志品质（C）目标品质

（D）能力品质

46、艾里克森认为成年后期（50岁以后）的主要发展任务是（C）。（A）获得繁衍感，避免停滞感（B）获得主动感，克服内疚感（C）获得完善感，避免失望或厌恶感（D）获得亲密感，避免孤独感

43、埃里克森划分人格发展阶段的标准是（B）。

(A)力比多发挥作用

(B)心理社会危机

(C)自我的调节作用

(D)心理防御机制 39．艾里克森划分人格发展阶段的依据是（B）。

（A）社会化程度（B）心理社会危机（C）自我的调节作用（D）心理防御机制

51、第一发展加速期是指（A）。

(A)从出生到幼儿期

(B)从幼儿期到童年期

(C)从童年期到青春期

(D)从青春期到青年期

52、处于感知运动阶段的儿童的特征主要是（A）。

(A)只限于对当前直接感知的环境施以动作

(B)开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物

(C)获得了守恒概念

(D)思维具有可逆性

71、皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括（A）。

(A)成熟、经验、社会环境和平衡

(B)图式、同化、顺应和平衡

(C)图式、物理经验和数理—逻辑经验

(D)成熟、经验、同化、顺应 40．皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（B）。

（A）先天的成熟（B）动作（C）后天的经验（D）吸吮

43、皮亚杰认为心理起源于（C）

（A）吸吮（B）后天的经验（C）动作（D）先天的成熟 40．认为心理发展是内因与外因相互作用的结果，持该观点的学者是（A）。（A）皮亚杰（B）普莱尔（C）吴伟士（D）施太伦 43．“教学必须走在发展前面”的观点是（B）提出的。

（A）列昂节夫（B）维果斯基（C）巴甫洛夫（D）柯尔伯格 55．处于感知运动阶段的儿童的特征有（A）。

（A）只限于对当前直接感知的环境施以动作（B）开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物（C）获得了守恒概念（D）思维具有可逆性

42、儿童处于感知运动阶段的主要特征是（A）。

(A)只限于对当前直接感知的环境施以动作

(B)能够运用语言符号代表他们经历的事物

(C)获得了守恒概念(D)思维具有可逆性 52．相互作用论的代表人物是（A）。（A）皮亚杰

（B）普莱尔（C）吴伟士（D）班杜拉

44、学习的最佳期限是指（D）。

(A)心理机能已经发展成熟的时候

(B)学习条件已经完全具备的时候

(C)心理机能开始形成之前

(D)心理机能开始形成又尚未发展成熟之时

44、心理发展的不平衡性主要是指（B）。

（A）每个人的心理发展水平是不一样的（B）人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的（C）各种心理过程的发展速率不同（D）人一生各个阶段智力发展的速率不同

45、皮亚杰的心理发展观认为心理发展起源于（C）。（A）吸吮（B）后天的经验（C）动作（D）先天的成熟

30、皮亚杰把儿童的心理发展划分为（C）个阶段。（A）3（B）5（C）4（D）6 52、人类心理发展进程表现为（D）。

（A）只有连续性，没有阶段性（B）只有阶段性，没有连续性（C）既无连续性，又无阶段性（D）既有连续性，又有阶段性 ☆40．观察学习是指（D）。

（A）一个人的行为直接受到奖惩而产生的学习（B）学生在老师指导下的课外学习

（C）有意识地学习他人身上的优点（D）个人通过了解他人行为及其强化结果，习得某些新的反应 51．个体发展心理学的研究对象是（A）。

（A）人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点（B）人生全过程各个年龄阶段的认知发展特点（C）从动物到人的心理变化（D）从幼儿到成人的心理变化

二、多项选择题

115、遗传决定论的观点包括（ABC）。

(A)心理发展是由遗传因素决定的(B)心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程

(C)环境只能促进或延缓遗传素质的自我显现

(D)环境的作用也很大 94．皮亚杰认为，图式从低级向高级发展是通过（BC）的形式进行的。（A）整合（B）同化（C）顺应（D）平衡 100．皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括（ABD）。（A）成熟（B）经验（C）同化（D）社会环境第二节婴儿期的心理发展

一、单选选择题

45、基本上能掌握母语全部发音的年龄是（D）（A）8个月（B）1岁左右（C）2岁左右（D）3岁左右

46、迟缓型婴儿教养的关键在于（B）

（A）需要父母具有特别的热情、耐心和爱心（B）让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境（C）父母理智地克制自己的烦躁（D）父母采用奖惩相结合的办法 ★43．出现“认生”现象的年龄大致在（D）。

（A）1～3个月（B）3～4个月（C）4～5个月（D）6～12个月 44．2～4个月的婴儿见到熟人与陌生人都会微笑，这属于（C）。

（A）有选择的社会性微笑（B）自发性微笑（C）无选择的社会性微笑（D）反射性微笑 41．婴儿能初步比较和区分物体的特性，遇到类似情境可以采用相同行为，这说明婴儿的直觉行为思维具有C（A）直觉性与行动性

（B）形象性与行动性（C）间接性与概括性

（D）预见性与计划性 41．自我意识发展的第一个飞跃表现为（B）。

（A）能将自己作为活动的主体来认识（B）能用适当人称代词（如我，你）称呼自己和他人（C）能有自己独特的感受（D）能意识到自己的存在40．哈特发现，大体在出生后的第（B）个月，婴儿的主体我得以明确发展，能把自己与他人分开。

（A）5～8

（B）12～15

（C）9～12（D）15～24

41．婴儿表象记忆和再现能力初步成熟的标志是（B）。

（A）延迟满足（B）延迟模仿（C）认生（D）对胎教音乐有反应

42．母亲在身边就有安全感，对外界积极反应，说明婴儿存在（A）

（A）安全型依恋（B）回避型依恋（C）反抗型依恋（D）困难型依恋 39．婴儿偏爱注视（B）。

（A）灰色（B）正常的人脸（C）静止不动的物体（D）扭曲的人脸 61．3岁以前婴幼儿心理发展的最大威胁是（C）。

（A）父母照看不足（B）营养不足（C）安全感得不到满足（D）游戏活动不足

45、个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程是（B）。

(A)动作

(B)感觉

(C)知觉

(D)意志46、4个月以后的婴儿对熟悉的人比对不熟悉的人有更多的微笑，这种笑的反应属于（D）。

(A)条件反射性的笑(B)自发性微笑(C)无选择的社会性微笑(D)有选择的社会性微笑

47、婴儿期思维的典型特征是（A）。

（A）直觉行动思维（B）表象思维（C）具体形象思维（D）动作形象思维48、5周至4个月的婴儿对熟人与陌生人都可以报以微笑，这种笑的反应属于（C）。

（A）有选择的社会性微笑（B）自发性微笑（C）无选择的社会性微笑（D）条件反射性的笑 39．一听说“狼外婆”来了，小孩就特别害怕，这种害怕叫做（A）。

（A）预测性恐惧（B）陌生人恐惧（C）本能性恐惧（D）与知觉和经验相联系的恐惧 41．感知能力发展的训练和干预的关键期在（C）。

（A）胎儿期（B）幼儿期（C）婴儿期（D）童年期 60．由想象引起的恐惧，如害怕黑暗，害怕“狼外婆”，这种恐惧属于（D）。（A）本能的恐惧怕生（B）与知觉和经验相联系的恐惧（C）怕生（D）预测性恐惧

45、产生深度知觉的年龄是（B）（A）2岁（B）6个月（C）1岁（D）3个月

46、婴儿出生一两天后就有笑的反应，这种笑的反应属于（B）

（A）有选择的社会性微笑（B）自发性微笑（C）无选择的社会性微笑（D）条件反射的笑

47、婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结叫（B）（A）情感（B）依恋（C）亲子关系（D）母子关系 61．产生深度知觉的年龄是（B）。（A）3个月（B）6个月（C）1岁（D）2岁 56．转换生成语法理论的主要概念有（A）。

（A）语言获得装臵、普遍语法、个别语法（B）操作性条件反射、正强化、负强化（C）同化、顺应（D）观察学习、选择性模仿 49．转换生成语法理论的创始人是（D）。

（A）斯金纳（B）班杜拉（C）皮亚杰（D）乔姆斯基 73．艾斯沃斯将婴儿依恋划分为（A）等类型。

（A）安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋（B）容易型依恋、困难型依恋、迟缓型依恋

（C）初级依恋、次级依恋、高级依恋（D）无差别的社会反应，有差别的社会反应、特殊情感联结 72、干预和训练感知能力发展的关键期是（A）。

(A)婴儿期

(B)幼儿期

(C)胎儿期

(D)童年期 73、婴儿期思维的典型特征是（A）。

（A）直觉行动思维（B）表象思维（C）具体形象思维（D）逻辑形象思维 30、婴儿产生深度知觉的年龄一般是（B）。

(A)3个月

(B)6个月

(D)12个月 43．自我意识发展的第一个飞跃表现为（D）。

（A）有自己独特的感受（B）能意识到自己的存在（C）能将自己作为活动的主体来认识（D）能用适当人称 45．口头言语发展的关键时期是（A）。

（A）婴儿期（B）童年期（C）幼儿期（D）婴儿早期

57．社会学习说用（A）来解释言语的获得。

（A）选择性模仿（B）语言获得装臵（C）操作性条件反射（D）文化历史理论

二、多项选择题

99．消极的依恋类型包括（）。

（A）安全型依恋（B）亲子依恋（C）反抗型依恋（D）回避型依恋 94．言语发展的后天学习理论派别有（）。

（A）环境决定论（B）相互作用论（C）强化说（D）社会学习说 ★99、婴儿动作发展遵循的原则包括（）。

(A)上下原则

(B)头尾原则

(C)近远原则

(D)大小原则 116．婴儿出生1～2天就有笑的反应，这属于（）。

（A）自发性微笑（B）反射性微笑（C）社会性微笑（D）选择性微笑 100．婴儿的恐惧包括（）。

（A）本能的恐惧（B）怕生（C）预测性恐惧（D）习惯性恐惧 98、不安全依恋包括（）。

（A）亲子依恋（B）依赖型依恋（C）回避型依恋（D）反抗型依恋 116．婴儿动作发展的规律性包括（）。

（A）从整体动作向分化动作发展

（B）从分化动作向整体动作发展（C）从随意动作向不随意动作发展

（D）从不随意动作向随意动作发展第三节幼儿期

一、单选选择题

72．精神分析理论认为儿童游戏是（）。

（A）儿童认知水平的反映（B）通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望（C）对未来生活所必需的技能的排演和练习（D）通过游戏获得愉快 45．童年期儿童游戏属于（）。

（A）互动游戏（B）象征性游戏（C）实物游戏（D）规则游戏 ★40．幼儿期儿童的主导活动是（）。（A）饮食（B）睡眠（C）游戏（D）学习 46．幼儿思维的主要特征是（）。

（A）直观动作思维（B）形象逻辑思维（C）具体形象思维（D）抽象逻辑思维 44．幼儿游戏主要是一种（）。（A）互动游戏（B）实物游戏（C）规则游戏（D）象征性游戏 31、幼儿提问类型的变化模式是（）。

（A）从“是什么”转向“为什么”（B）从“为什么”转向“是什么”

（C）从“是什么”转向“怎么样”（D）从“为什么”转向“怎么样”

31．第一反抗期发生的时间大约是（）。（A）1～2岁（B）3～4岁

（C）7～8岁（D）13～14岁

二、多项选择题

97、自我中心是指（）

（A）儿童的道德水平较低（B）认为所有人与自己都有相同的感受（C）不能从他人的角度看待问题（D）一个人比较自私 100、幼儿能运用的记忆策略有（）（A）视觉复述（B）特征定位（C）归类（D）系列化 99．幼儿期儿童口头表达能力的发展主要表现为（）。

（A）对话语的发展（B）连贯语的发展（C）独白语的发展（D）情境语的发展 106．儿童的自我中心是指（）。

（A）儿童的道德水平较低（B）认为所有的人与自己都有相同的感受（C）不能从他人的角度看待问题（D）一个人比较自私 ☆96．幼儿记忆的特点有（）。

（A）无意识记占主导地位（B）形象记忆占主要地位（C）意义记忆占主导地位（D）词语记忆占主导地位 ☆95．幼儿友谊多半建立在（）的基础上。

（A）地理位臵接近（B）喜爱共同的活动（C）拥有有趣的玩具（D）志向相似 105．幼儿期语法结构的发展表现为（）。

（A）从简单句发展到复合句（B）从疑问句发展到多种形式的句子

（C）从无修饰句发展到修饰句（D）从词数多的长句发展到词数少的短句 95．幼儿期口语表达能力的发展表现为（）。

A）从独白语向对话语发展B）从对话语向独白语发展C）从连贯语向情境语发展（D）从情境语向连贯语发展 89、游戏对儿童心理发展的意义在于（）

（A）促进认知（B）实现自我价值（C）培养健全入格（D）增强体质 ☆88、处于前运算阶段的儿童具有的特征包括（）。

(A)泛灵论

(B)自我中心

(C)思维的可逆性

(D)掌握守恒 103．游戏对儿童心理发展的意义主要包括（）。

（A）促进认知

（B）体现创造性能力

（C）培养健全人格（D）增强体质第四节儿童期

一、单选选择题

53．小学阶段儿童的数字记忆广度（）。

（A）远低于成人（B）略高于成人水平（C）远高于成人（D）与成人水平接近 42．小学阶段的儿童的数字记忆广度（）。

（A）远低于成人（B）远高于成人（C）略低于成人水平（D）已经与成人水平接近 31．“竞争假设”理论认为儿童的欺负行为是（）。

（A）是对在学校受到挫折和失败的一种反应（B）由于其自身具有一些外部异常特征（C）由儿童早期形成的不安全依恋造成的（D）由欺负人格造成的47、小学阶段儿童概括能力发展的三个阶段依次为（）

（A）感知动作水平、前运算水平、具体运算水平（B）表象水平、形象水平、抽象水平

（C）直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平（D）直观形象水平、具体形象水平、形象抽象水平 42．学生学习的一般特点是（）。

（A）以学习直接经验为主（B）必须在教师的指导下进行（C）具有主动性（D）具有自由性 43．童年期思维的变质表现为从幼儿期的（）。

（A）形象逻辑思维为主变为以抽象逻辑思维为主（B）感觉运动思维为主变为以具体逻辑思维为主（C）具体形象思维为主变为以形象逻辑思维为主（D）具体形象思维为主变为以抽象逻辑思维为主 38．童年期儿童的元记忆（）。

（A）发展缓慢，水平有限B）发展较快，但水平有限（C）发展缓慢，但水平较高（D）发展较快，水平较高 38．处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（）。

（A）尚不能进行道德判断（B）进行道德判断时主要依据行为的物质后果

（C）道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配（D）道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配 41．童年期思维的基本特征是（）。

（A）以形象思维为主，逐渐发展为以抽象思维为主

（B）以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡（C）以具体形象思维为主，在发展过程中完成从具体形象思维向形象逻辑思维的过渡（D）以逻辑思维为主，在发展过程中完成从逻辑思维向辩证逻辑思维的过渡 59．儿童心理障碍的主要内容与形式不包括（）。

（A）多动和缄默（B）多余动作（C）攻击和退缩（D）神经症 38．小学阶段亲子关系的变化表现为（）。

（A）儿童与父母呆在一起的时间明显增加（B）父母关注儿童的时间有所增加

（C）父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型发生了变化（D）父母对儿童的控制力逐渐加强 43．一般认为，从形象逻辑思维向抽象逻辑思维过渡的转折期在（）左右。（A）8岁（B）10岁（C）12岁（D）14岁

44．小学阶段儿童思维结构的特点是（）。

（A）未掌握守恒（B）思维不具有可逆性（C）理解补偿关系（D）相对性 52．童年期的年龄范围是（）。243（A）3～6岁（B）7～12岁（C）13～15岁（D）16～18岁 61．童年期游戏是（）。P228（A）互动游戏（B）实物游戏（C）规则游戏（D）象征性游戏 57．童年期自我描述的变化模式是（）。

（A）从比较具体的外部特征逐步转向比较抽象的内部心理特征（B）从比较抽象的内部心理特征逐步转向比较具体的外部特征（C）从比较具体的内部特征逐步转向比较抽象的外部心理特征（D）从比较抽象的外部心理特征逐步转向比较具体的内部特征 50．儿童对友谊认识的发展按阶段可分为（）。253（A）单向帮助关系、双向帮助关系、短期游戏伙伴关系、亲密而又相对持久的共享关系（B）短期游戏伙伴关系、单向帮助关系、双向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系（C）短期游戏伙伴关系、双向帮助关系、单向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系（D）短期游戏伙伴关系、亲密而又相对持久的共享关系、单向帮助关系、双向帮助关系 72、处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（）。251（A）尚不能进行道德判断（B）进行道德判断时主要依据行为的物质后果

（C）道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配（D）道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配 3l、影响儿童在同伴中是否受欢迎的基本因素是（）。253

(A)外表长相

(B)环境因素

(C)交往能力

(D)智力因素 42．（）是指思维活动可以从不同维度进行转换，进而认识事物的不变性。247（A）辩证思维（B）思维的可逆性（C）补偿关系的认知（D）守恒 47．皮亚杰所说的守恒是指（）。247（A）客体永久性（B）不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的（C）物质的总能量是不变的（D）物质的形态不会改变

二、多项选择题

102、处于他律道德判断阶段的儿童的特征包括（）。251

(A)进行道德判断时主要依据行为的物质后果

(B)进行道德判断时不考虑行为者的主要动机

(C)道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配(D)已形成儿童自己的主观价值标准 96、童年期思维的基本特点包括（）。245（A）经历一个质变过程（B）没有发生质变（C）不能摆脱形象性的逻辑思维（D）逻辑思维可以摆脱形象 97．童年期儿童的思维特点包括（）。243（A）思维具有可逆性

（B）概念守恒（C）思维形式与思维内容分离 D）建立假设与检验假设 97．受忽视儿童的特点有（）。253（A）退缩、安静（B）有合作精神（C）依赖或顺从（D）有礼貌 94．小学阶段的儿童掌握逻辑推理规则的主要表现是（）。246（A）演绎推理

（B）归纳推理

（C）类别体系化

（D）序列化 96．小学阶段儿童主要的记忆策略有（）。244（A）复述 B）大脑风暴法（C）组织（D）谐音记忆法 116、小学生学习兴趣的特点有（）。

(A)最初对学习的内容更感兴趣，以后逐步对学习的外部活动更感兴趣

(B)最初的学习兴趣是不分化的，以后才逐渐对不同学科内容产生不同的兴趣

(C)游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐降低

(D)游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐加强 96．处于具体运算阶段的儿童具有（）的特征。205（A）获得了守恒概念（B）思维具有可逆性（C）可以进行逻辑运算的特征（D）可以提出问题的假设第五节青春发育期

一、单选选择题

46．青春期的思维发展水平处于（）。205、259（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段 49．青春期男女同学之间关系的变化模式为（）。

（A）先公开，后隐蔽（B）先隐蔽，后公开（C）先疏远，后接近（D）先接近，后疏远 50．第二反抗期发生在（）。264（A）

3、4岁（B）小学阶段（C）青春期（D）青年期 39．自我意识的第二次飞跃发生在（）。261（A）幼儿期（B）青春期（C）青年期（D）更年期 40．反抗期中矛盾的焦点表现在（）。

（A）成长者能够对自己的发展有正确认识，但父母却不能（B）父母能够对孩子的发展有正确认识，但孩子自己却不能（C）成长者对自己发展的认识滞后，父母对他们发展的认识超前（D）成长者对自己发展的认识超前，父母对他们发展的认识滞后 53．（）是第一个提出青春期理论的心理学家。

（A）班杜拉（B）米德（C）皮亚杰（D）霍尔 58．青春期思维发展水平属于（）。

（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段 43．青春期同伴关系的特点是（）。

（A）交友范围扩大（B）交友范围缩小（C）知心朋友是异性（D）团伙人数最多 44．反抗期的出现是（）。264（A）儿童心理发展中的正常现象（B）儿童心理发展中的异常现象（C）由早期挫折造成的（D）人格异常的一种表现

二、多项选择题

96．形成第二反抗期的原因包括（）。263（A）心理原因（B）生理原因（C）社会原因（D）人格原因 97．青春期记忆的主要特点表现为（）。259（A）多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期（B）有效地运用各种记忆策略

（C）短时记忆容量达到一生中的最高峰（D）自觉地运用意义记忆，但机械记忆的效果较差103．青春期个体的思维特点主要表现为（）。

（A）能够建立假设和检验假设（B）思维形式与思维内容分离

（C）能够进行辨证思维（D）认识到解决问题的方法不只一个 98．自我意识第二次飞跃的主要表现为（）。

（A）十分关心自己的人格特征和情绪特征（B）强烈关注自己的外貌和体征

（C）一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心（D）自我评价开始具有批判性 97、青春期的情绪变化特点包括（）

（A）容易抑郁（B）容易焦虑（C）不能自我控制情绪的波动（D）青春期躁动 97．青春期心理发展的矛盾性表现包括（）。

（A）心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾（B）心理断乳与精神依赖之间的矛盾（C）心理闭锁性与开放性之间的矛盾（D）社会焦虑与社会性需要之间的矛盾 95．第二反抗期的主要表现形式包括（）。

（A）硬抵抗（B）软抵抗（C）不抵抗（D）反抗的迁移 101、青春期情绪变化的特点包括（BD）

(A)强度高

(B)不能自我控制情绪的波动

(C)速度快

(D)青春期躁动 89．青春期心理发展的矛盾性表现包括（）。

（A）心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾（B）心理断乳与精神依赖之间的矛盾（C）心理闭锁性与开放性之间的矛盾（D）成就感与挫折感之间的矛盾

第六节青年期

一、单选选择题

43、在柯尔伯格的道德发展理论中，维护权威和社会秩序的定向阶段的特征是（）277（A）认识到法律不再是死板的、一成不变的条文（B）为自己塑造一个社会赞同的形象（C）对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚（D）强调对法律和权威的服从

48、青年期人格的变化表现为（）

（A）和以前相比没有什么变化（B）越来越外向（C）情感波动越来越大（D）越来越成熟 43．青年初期的个体对问题的看法非此即彼，非白即黑，这是（）阶段的思维特点。271

（A）相对性

（B）二元论

（C）约定性

（D）绝对性 39．在柯尔伯格的道德发展理论中，社会契约定向阶段的特征是（）。（A）认识到法律不再是死板的、一成不变的条文

（B）开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的（C）认为除了法律以外，还有诸如生命的价值、全人类的正义等更高的道德原则（D）认识到必须尊重他人的看法和想法

42．在“海因兹偷药的故事”中，如果一个人回答“不该偷，因为法律禁止偷别人的东西。”那么，这个人的道德发展水平处于（）。

（A）服从和惩罚定向阶段（B）相对论的快乐主意定向阶段（C）维护权威和社会秩序的定向阶段。（D）社会契约定向阶段

39．在柯尔伯格的道德发展理论中，维护权威和社会秩序定向阶段的特征是（）。（A）认识到法律不是死板的条文（B）对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚（C）为自己塑造一个社会赞同的形象（D）强调对法律和权威的服从

54．在柯尔伯格的道德发展理论中，普通道德原则的定向阶段的特征是（）。（A）对成人或原则采取服从的态度，以免受到惩罚（B）开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确

（C）认为除了法律以外，还有诸如生命的价值、全人类的正义更高的道德原则（D）认识到法律不再是死板的、一成不变的条文

44、柯尔伯格研究道德发展的方法是（）277（A）对偶故事法（B）道德两难故事法（C）心理测验法（D）临床法

48、青年期自我意识发展的表现为（）

A）关注自己的外貌B）关注自己的人格C）发现自我、关心自我的存在D）关于“我”的问题反复萦绕于心 72．柯尔伯格的道德发展理论认为（）。278（A）儿童道德发展的先后次序是固定不变的（B）儿童道德发展的次序是不分先后的（C）儿童道德发展的速度是先慢后快（D）儿童道德发展的速度是先快后慢 42．柯尔伯格将人的道德发展划分为（）。277（A）2种水平和4个阶段（B）3种水平和6个阶段（C）4种水平和8个阶段（D）4种水平和6个阶段 40．解决问题的方法有多种，如果一个人认为每种方法都各有利弊，无所谓好坏，这个人的思维处于（）。（A）二元论阶段（B）相对论阶段（C）约定性阶段（D）形式运算阶段

第七节中年期

一、单选选择题

58．中年人的工作满意度（）。

（A）达到一生中的最低谷（B）达到一生中的最高峰（C）和青年期相比没有什么特点（D）起伏变化较大 46．中年人的工作满意度一般（）。

（A）达到一生中的最低谷（B）达到一生中的最高峰（C）和青年期相比没有什么特点（D）起伏变化较大 37、中年人心理问题的特点是（）.（A）在社会、家庭和自我需求的重压下产生心理问题（B）由于人格重建带来的痛苦

（C）因工作满意度下降而烦恼（D）容易陷入对过去的回忆 51．晶体智力的发展模式表现为（）。

（A）在成人阶段呈缓慢上升的趋势（B）在成人阶段呈缓慢下降的趋势（C）在成人阶段既不上升也不下降（D）倒U型曲线 54．流体智力（）。

（A）随神经系统的成熟而提高（B）通过掌握社会文化经验而获得（C）更能反映人的聪明程度（D）核心是空间想象力 46．在艾里克森的理论中，“繁衍”一词（）。（A）仅指生育后代（B）仅指事业的发展

（C）不单单指生育后代，更多的是指事业的发展（D）更多的是指生育后代

45．中年期记忆的变化表现为（）。

（A）对意义或主题的记忆下降，而对表面细节的记忆并没有下降（B）对表面细节的记忆下降，而对意义或主题的记忆并没有下降（C）大幅度下降（D）和青年期相比没有什么变化

二、多项选择题

102、中年期的人格变得较为成熟，具体表现为（AC）

(A)内省日趋明显 B)男性更男性化，女性更女性化C)为人处世日趋圆通(D)心理防御机制运用得越来越少103、成人思维的特点主要表现为（）。

(A)辨证性

(B)相对性

(C)实用性

(D)抽象性 89．中年人与朋友之间关系的特点表现为（）。

（A）中年人朋友的数量要多于青年期（B）中年人朋友的数量要少于青年期（C）朋友之间的亲密程度要高于青年期（D）朋友之间的亲密程度要低于青年期 95．如果让中年人记一则故事，那么，中年人一般容易记住故事中的（）。（A）细节（B）主题（C）意义（D）具体情节 96．下列说法中正确的包括（）。

（A）自然科学和数学领域的创造力高峰在青年期

（B）自然科学和数学领域的创造力的高峰在中年期甚至老年期（C）人文科学领域的创造力的高峰在青年期

（D）人文科学领域的创造力的高峰在中年期甚至老年期 95．不同专业创造力的最佳年龄表现为（）。

（A）自然科学和数学领域的创造力在青年期达到最高峰

（B）自然科学和数学领域的创造力在中年期甚至老年期达到最高峰（C）人文科学领域的创造高峰在青年期（D）人文科学领域的创造高峰在中年期甚至老年期 105．（）的说法正确。

（A）对于依靠体力和反应速度的工作，中年期的工作绩效开始下降

（B）对于依靠体力和反应速度的工作，中年期的工作绩效一直保持在很高的水准（C）对于依靠认知技能的工作，中年期的工作绩效开始下降

（D）对于依靠认知技能的工作，中年期的工作绩效一直保持在很高的水准 98、中年期的人格变得较为成熟，具体表现为（）

（A）内省日趋明显（B）男性更加男性化，女性更加女性化（C）心理防御机制运用得越来越少（D）为人处理日趋圆通 98．中年期的人格变得较为成熟，具体表现为（）。

（A）内省日趋明显（B）男性更加男性化，女性更加女性化（C）为人处世日趋圆滑（D）心理防御机制运用得越来越少

96．成人思维的主要特点为（）。（A）辨证性（B）相对性（C）实用性（D）抽象性第八节老年期

一、单选选择题

59．老年期一般是指（）以后。（A）50岁（B）60岁（C）70岁（D）80岁 42．老年人采用一些助记方法，其记忆力可能表现并不差，这说明老年人（）。

（A）再认能力下降（B）不善于运用记忆策略

（C）记忆力没有减退（D）信息加工速度慢 59．老年丧失期观认为（）。

（A）心理发展是可以逆转的（B）心理发展的影响因素是多方面的（C）老年期的心理机能不断衰退（D）老年期的心理机能的衰退也可以叫做“发展” 53．老年期退行性变化最明显的心理过程是（）。（A）感知觉（B）注意（C）记忆（D）思维

二、多项选择题

97．有关老年心理变化的主要观点有（）。

（A）道德发展观（B）毕生发展观（C）认知衰退观（D）老年丧失期观 96．老年期人格的变化大体趋向有（）。（A）适应性变差（B）拘泥刻板（C）创造力下降（D）趋于保守 94．（）是“毕生发展观”的观点。

（A）心理发展有很大的个体可塑性（B）心理发展是单向前进，不可逆转的（C）年龄是心理发展的惟一因素（D）影响心理发展的因素有多种 134．毕生发展观认为（）。

（A）心理发展贯穿人的一生，老年期也在发展（B）年龄（即时间）是心理发展或衰退的惟一根据（C）心理发展总是由生长和衰退两个方面结合而成的（D）心理发展有很大的个体可塑性 106．有关老年心理变化的主要观点有（）。

（A）老年丧失期观（B）毕生发展观（C）认知发展观（D）道德发展观 133．老年丧失期观认为老年期丧失的内容包括（）。

（A）心身健康（B）经济基础（C）社会角色（D）生活价值 89、“老年丧失期观”认为老年期丧失的内容包括（）。

(A)心身健康

(B)兴趣爱好

(C)社会角色

(D)生活规律

一、单选选择题

42．班杜拉的三元交互作用论中的“三元”包括（）。

（A）动机（B）个体内在因素（C）行为（D）环境

43．如果一个学生在背课文的过程中，能够意识到自己的注意力是否集中、背诵效率如何，这说明该学生的（A）注意力强（B）记忆力强（C）有关记忆策略的知识丰富（D）记忆监控能力强 45．（）是指个体对自身所具有的特征持积极的态度，正确对待自己的长处和短处，以平常心面对自我现实。（A）自我提升（B）自我贬抑（C）自我接纳（D）自我否定

41、心理发展成熟后，人对现实的反应方式一般是（）。

(A)感性反应

(B)理性反应

(C)知性反应

(D)悟性反应

二、多项选择题

98、在班杜拉的社会学习理论中，三元交互决定论的三元是指（）

（A）环境影响（B）生理成熟（C）行为（D）人的内部因素 95．在班杜拉的社会学习理论中，三元交互决定论的三元是指（）。

（A）环境影响

（B）行为

（C）生理成熟

（D）人的内部因素 99、弗拉维尔把记忆的元认知知识分为（）