国培阅读思考_国培带给我的思考

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《2100年课程标准指导下的初中语文现代文阅读教

学》思考与活动3 听完本课后，你对哪些内容印象最深？请写出印象最深，最能引起思考的两个内容要点，连同你的思考。

我带着崇敬的心理，超时的学习了这一课。听完本科课后，我印象最深的有两点：

第一点是：关于阅读的思考。

1过去的误区：在我以前的教学中，也有阅读的观念，但是，只让学生齐读，组读，个别读几遍，把生字和生词了解了，就觉得很好了，多数流于形式，没有起到什么作用。

2今天如梦初醒，真是惭愧，十几年糊涂生涯。阅读教学是学生、教师、教科书、文本之间对话的过程。原来阅读的方式方法很多，每一种方法都有不同的要求和目的。最基本的是朗读，进一步是默读，更进一步是略读和浏览，最高的阅读境界是精读。古诗文注重朗读和精读。其间还有很多因素;重音，停顿，语气，节奏等等。只掌握了这些方法不行，还要读出意味，读懂作者，了解作者当时的心境，当时的时代特点。读出自己，对文本内容有自己的看法，观点，问题。同时对文学作品能独立的，真切的感受形象，体验情感，品味语言，从文中得到文学知识和人生的道理。“非连续性文本”是个新词，可以说是话题材料。“非连续性文本”的阅读是一个难点，重在培养学生提取信息，捕捉信息，概括观点的能力。这方面更要加强练习，逐步培养。语文知识的信息检索能力也是不容忽视的一点。“育路漫漫其修远兮，吾将上下求索。” 第二点是：说明文教学的新观念。对于说明文教学我一直很迷茫，带着兴趣和问题读了参考资料：《说明文教学指要》。其间有很多收获：1说明文教学首要的任务是让学生读懂说明的事物或事理。其价值在于：训练学生的信息筛选和加工的能力，适合快速阅读训练。2具体的教学方法，既不能完全抛弃传统的教法，抓特征，讲方法，理顺序，语言推，也要有很大改进。可以用一些新的教学策略：提取整合信息，圈点勾画，列提纲，画图表；

对着实物或照片口述或者独立书写特点，构造„„；我觉得最好的是角色模拟，让学生以文中角色口述文中事物的一些特点。体会说明文的语言的准确性，文学性。不能只教说明方法，而要问这个方法好在哪里？为什么好？不能只教顺序，而要问这个顺序好在哪里？为什么好？如果你写，你怎么去写？通过几篇课例我也明白了很多，我想在我以后的教学中会充分贯彻这些思想，利用这些方法。

谢谢国培，国培专家，老师辛苦了！！