古诗延展课_课内古诗

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《古诗延展课——走近杜甫》教学设计

（一）秦皇岛市海港区教师进修学校附属实验学校

李宁

教学目标：

1、走进杜甫诗词的意境，领悟诗词所表达的情感。从几首诗走近诗人的一段经历。

2、激发学生感受中华古诗词的魅力，产生诵读诗词的欲望。教学课时：1课时 教学过程：

一、课前谈话，粗知杜甫。

1、教师说几句话，请学生判断对错。

这是我们小学阶段的最后一节语文公开课。

这不能不说是展示自我的一个好机会，我一定会很出色。

这节课，我们要走近一位宋朝诗人。

这位诗人在文坛颇负盛名。

我能说出这位诗人的名字。（板书：杜甫）

这么有名的诗人，我怎能不了解呢？

2、请学生用一句话说说对他的了解。结合学生谈话，引入课题：杜甫究竟是怎样一个人呢？这节课，让我们透过诗作走近杜甫。

二、对比阅读，再识杜甫。

1、重温《闻官军收河南河北》。

师：《闻官军收河南河北》这首诗我们刚刚学过，就让我们以它为起点，再识杜甫。一起读读这首诗。齐读《闻官军收河南河北》

人们常说“言为心声”。读诗，读的是诗句，流淌的是情感，感悟的是诗人。你从这首诗读出了一个怎样的杜甫？

2、对比阅读《春望》《闻官军收河南河北》（1）聚焦《春望》。

师：《闻官军收河南河北》这首诗被称为“杜甫生平第一首快诗”。到底是什么触动了诗人的情感，写出了这样酣畅淋漓的诗作？还是让我们看看安史之乱中诗人过得是怎样的生活吧。课件出示：

春望

杜甫

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

这首《春望》是诗人在逃难的路上，被叛军所虏时所作。诗人被囚禁在长安，长达七年之久，深受战争之苦，这首诗是他被禁长安时所见，所闻，所思，所感。轻声读一读手中的材料吧。

（2）透过《春望》你又看到了一个怎样的杜甫？诗人的泪是怎样的泪？（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；思乡的泪；痛苦的泪，仇恨的泪……）此时，流泪的又何止杜甫，还有„„

这是诗人、这是所有深受战乱之苦的人们苦难的经历。此时的人们，最渴望的是什么？

（3）在多年的生离死别，颠沛流离之后，终于听到了胜利的喜讯。“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”这时，杜甫又是为谁喜极而泣？

伤感之泪为国破，欣喜之泪为民安。这就是杜甫，一位饱受人间悲苦，却心系国家，忧国忧民的诗人。难怪，他的诗被后人称为“诗史”。（板书：心系国家

忧国忧民）

体会到这份情感，咱们再来读读这首诗。

师：听着你们的朗读，杜甫在我们眼前鲜活起来。也许，我们细细的品味他的诗作，还会离他更近些。

三、重温诗作，三识杜甫。

1、以杜甫草堂为原点，辐射学生学过的杜甫在草堂的诗作。

出示杜甫草堂图片。

师：现在，老师想和大家一起去一个地方。这儿，是位于四川省成都市浣花溪畔的杜甫草堂。安史之乱后，杜甫为了躲避战乱，在这里居住了近五年的时间，过了一段相对安定的生活。说到这个地方，大家也许有些陌生，但提到这里独特的景物，你也许会倍感亲切。

出示：《春夜喜雨》《绝句》《江畔独步寻花》的图片

师：看到这些景物，你想起了杜甫的哪些诗作？

2、请学生选择一首诗中的景物，展开想象进行描写，并用上杜甫的代表诗句。

师：看来，每一处景物下都埋藏着一个对杜甫诗作的回忆。的确是这样，清代的诗论家陶虞开在《说杜》一书中指出，杜集中有不少“以诗为画”的作品。也就是说，杜甫的很多诗细细品味起来就是一幅画。（1）出示教师例文，对学生练笔进行引导。

师：瞧，春天来了。大地上的万物都苏醒了。这时，要是能下一场如酥的春雨该多好啊！终于，在人们的期盼中，雨，随着阵阵微风轻轻地降落在人间，细细的雨丝绵绵密密，悄无声息地滋润着那些渴求甘露的小生灵们。这真是“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”（2）学生练笔。

师：我看到不少同学都情不自禁的沉浸在这诗画的情境中了。这是老师根据诗句展开的想象。在你的脑海中，可能对诗还有自己的感悟，还有更美妙的表达。就请你从杜甫的这些诗中选择一首展开想象进行描写，并用上其中的诗句。

提示：可以像老师这样，把自己当作一个欣赏者，用第三人称进行描述。也可以穿越时空，把自己想象成诗人杜甫，用第一人称描述诗中的情境。（3）集体交流。

在这4年中，杜甫共作诗240余首，是其创作的高峰。冯至在他所著《杜甫传》中这样说：“人们提到杜甫时，尽可以忽略他的生地和死地，却总忘不了成都草堂。”