认识1120各数_71120各数的认识

2020-02-27 其他范文下载本文

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小学一年级数学《11-20各数的认识》教学设计

一、教材分析

（一）教材内容 2012年义务教育教科书一年级数学上册P73-P74页.例1-例2及有关练习。

（二）教材地位和作用

“11-20各数的认识”这部分内容在整个数的学习体系中占有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20 以内的加、减法做好准备。例1指导学生将数出的10根小棒捆成一捆，认识10个一就是1个十，突出把十作为一个单位，使学生不仅能在10的基础上会一个一个地数到20，并且还能帮助学生直观地了解到11-20各数都是有1个十和几个一组成的，为学习11-20各数的读写打下基础；例

2、要求学生在数的组成的基础上，能够正确地读出各数；指导学生借助直尺上11-20各数来了解这些数的顺序和大小。我将第一课时教学内容定为例1到例2，完成“做一做”和练习一的第1、2、3题。

（三）教学目标

根据以上分析和新课标的要求，确定本节课的教学目标如下：知识与技能： 1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序和大小。2.使学生初步了解数的十进制,知道11-20的数是有1个十和几个一组成的，“10个一是1个十”、“2个十是20”。过程与方法：通过动手操作，使学生正确认识11-20各数，知道这些数的组成，能够正确、迅速地读出11-20各数。情感态度与价值观：初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.（四）教学重、难点教学重点：认识11－20各数的顺序和大小，认识11-20各数。教学难点：理解11-20各数的组成。

（五）教具、学具准备直尺、橡皮圈、小棒、数字卡片。

二、学生分析一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，知道20以内数的顺序和大小。

三、教学过程

（一）情境引入

师：下午放学，老师领着学生们排路队回家，这时他们正穿过一个条喧闹的马路(出示主题图）

请同学们仔细观察，这幅图中都有什么？数一数，他们的数量各是多少？生1：有6辆汽车

生2：有9个人骑自行车生3：有18个车轮生4：一共有19个人生5：有14棵小树生6：斑马线有20条

师：同学们观察得很仔细，大家说得也真好，小朋友们每天是不是也要过马路？在这幅图中你还想到什么呢？

生：过马路要注意安全。

师：马路上车来车往，小朋友们过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全，做一个遵守交通规则的小学生。刚才同学们在图中找到了许多数，有的是我们学过的10以内的数，还有一些是我们今天要认识的11－20的数。（板书：11－20各数的认识）

（根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟悉的情境,激发学生学习数学的兴趣，通过情境向学生进行安全教育。）

（二）探索新知

1、数数

师:大家看看老师有一把小棒，猜一猜，有几根？生：[自由猜测]9、15、16、20„„

师：小朋友猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办？生：数一数就知道了。

师：好，我们数数看。生：

1、2、„„10

师：好的，老师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。生：11。

师：这里一共是11支，你猜对了吗？（台下一片欢呼声）

师：想一想，有什么好主意可以让别人一下子看出有11根小棒？我请同学试着摆一摆。小朋友有几种摆法：第一种是先1根再10根的摆放；第二种是先5根5根，再1根；第三种是先5根，再6根„„（在第一种方法的基础上进行加工，引出满10根捆成一捆，成1捆1根。）（展示不同摆法）

师：这么多的摆法，哪一种最容易让人看出是11根小棒？（10根和1根）生：第一种方法比较容易一眼看出来，并且数起来也方便，直接从10数起。师小结：真棒！想到这么好的方法。为了跟直观的看得更清楚有多少根小棒，我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起。

2、数的组成师：一捆小棒有几根？生：10 师：也就是1个十，我们就说10个一是一十。（教师直接出示12根小棒）师：你们知道这表示多少？生：[快速且大声地回答]12 师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢？生：1捆就是10根，再加旁边的2根，就是12。师：[拿起1捆小棒]简单地说，几个十？生：1个十。

师：[再拿出1根小棒]几个一？生：2个一。

师：[教师语速放慢]1个十和2个一组成12。好，刚才老师讲的这句话，谁还会说？[指名复述这句话] 生：1个十和2个一组成12 师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌互相说吧？[同桌互说] 师：刚才我们用小棒摆了12，知道12是由1个十和2个一组成的。现在小朋友能不能也用这种方法摆15，请两同学上来，一个同学摆、一个同学说一说15是由几个十和几个一组成的？

师：你说说你是怎么摆的？生：我是先拿1捆，再加5根。师：很棒，这种摆法方便又明了。

师：那15的组成呢，由几个十和几个一组成的？生：是由1个十和5个一组成的。

师：11-20的数除了11和15以外，老师这里还有一些数字宝宝，你认识它们吗？出示19、20（依次出示数卡片）（两捆就是2个十，那2个十就是20）

师：20里面有几个十？（2个十）请小朋友从这些数中，选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆，并说说它是由几个十和几个一组成的。（请学生上讲台来摆一摆）（指名说摆了几，由几个十和几个一组成。哪个小朋友说说你摆了几个十和几个一，让大家猜猜你摆的是几？）

3、数的读法

出示：1捆零4个小棒图

师：这是由几个十和几个一组成的？生：1个十和4个一组成的师：你会读这个数吗？学生读，教师板书，14读作：十四。出示：小棒图引导学生看图，先说数的组成，再读数。分别出示：13、14、15、16、17、18、19的小棒图。

4、数的顺序

师：小朋友很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看看尺子图，把你认识的数字读出来好吗？学生从0读到20，再从20读到0。指名读，只读单数。生：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19。指名读，只读双数。生：0、2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。师：尺子上的数字，越往右，你发现什么？

生：数字越来越大。（提示：从左往右越来越大，反之越来越小）

师：老师看着尺上的数字，就能想出好多问题，比如，15前一个数是几？后面又是几生：它的前面是14，后面是16。师：18和20中间的数是什么？

生：18和20中间的数是19。

师：与16相邻的两个数是几和几？生：与16相邻的两个数是15、17。师：19前一个数是几？生：19前一个数是18。

师：指出直尺上17的在哪儿？

5、数的比较大小

师：小朋友能否把尺上的数字记住，不用看尺子进行抢答。学：能

师：13比14小几？学：13比14小1。师：比16大1的是几？学：比16大1的是17。师：比18小1的数是多少？学：比18小1的数是17。

师：比13大又比17小的数有哪些？（看谁写全了）学：比13大又比17小的数有14、15、16。师：比14小的数有哪些？

学：比14小的数有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13。师：比17大的数呢？（我们学了20以内的数，20以内的数比17大的有哪些？）学：比17大的数有18、19、20。

（三）巩固练习

师：完成书上74的“做一做’ 1.“做一做”第1题