实用类文体教学_实用文体教学

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在实用类文体教学中做到对症下药

奉化高级中学 陆萍

摘要：本文针对高考中经常会出现的失分点，提出了两个解决方略，一个是注重考前技巧的指导，另一个便是渗透于日常教学中，望能有一定成效。关键词：失分点、技巧、厚积薄发、对症下药

近年来，高考实用类文体的试题随着《考纲》及《课程标准》的变革而做了适当的调整，其考查的题型、范围、内容都有了一定的改变。在题型上由侧重客观选择慢慢向侧重主观简述题转变，近几年形成了一种由选择题搭配“论述”或“简述”的混合题型。在内容上由侧重提取主要信息、解释词语向把握文中重要观点、体会作者思想情感及态度转变。

尽管在以上几个方面都发生了改变，但总体来说实用类文体的阅读相对于文学类阅读还是比较容易得分的，这是因为文体特征决定了容易得分。其文体呈现给读者的信息比较直接，很多东西都是一目了然，不需要学生再进行二次分析；还有就是里面所蕴含的主题比较单一，内容比较集中。但由于问题的设置比较灵活，让很多学生甚至老师都是觉得答案“像风像雨又像雾”因而在高考中这一块得分率也没想象中高，主要在以下几个方面会有很多失分。失分点一：理解不当，答非所问。

如余光中的《粉丝与知音》有一个题目是这样设置的：“作者既说孔子‘真可谓知音了’，又说他‘或许是最早的粉丝’对此你是如何理解的？”对于这一问题，解题的关键是句子里面的“知音”和“粉丝”这两个概念的解析，可是很多学生一碰到这样的题目就不知从何下手，往往答非所问。

失分点二：不懂概括，含糊不清。

在《最主要的是“以苦为乐“——李连杰访谈》中有一个论述题是这样的“你认为李连杰的‘壹基金’发展前景如何？并探究其原因”答案的要点是要通过访谈中李连杰的回答概括出“利人、利己、易行”三个特点，但能概括出来的同学确实微乎其微，他们会做的更多是从文中去摘抄一些相关的句子，而不明白如何对这些呈现的具象进行概括吧。失分点三：阅读粗糙，不够谨慎

在实用类问题中会有很多设置的陷阱，比方说偷换概念、限制范围、作者态度比较隐蔽等，而很多学生就是因为读的比较粗，掉入了陷阱。如很多人把“含汞等同于汞”，忽略“全部、大都、仅、可能、也许„„”等词而妄加推断，还有不清楚作者的态度，如在做《记忆灾难也是累积文化财富》时谈谈在做着对于灾难的态度，很多学生只是抄录了文中的句子而无法体会作者的情感态度。

以上几个失分点是经常会在试卷中出现的，这些问题的出现在无形中给我们敲响了警钟，警告着我们必须吸取前车之鉴。那么如何才能切切实实的去提高学生实用类文体的得分率，我觉得应当注意两点。一个是考前技巧方法指点，另一个是渗透于日常教学，厚积薄发。

一、考前技巧方法指点。

1、教者必须明确教学内容。

作为教师在教学之前必须得明白“教什么”。结合近几年的高考题和考纲，一般会会考查这些内容：理解并解释文中重点句子及其含义、筛选并提取主要信息、对文章结构的把握及中心意思的概括、对作品产生的社会价值和前景分析、把握作者在文中的态度等。如2010年浙江题就是要求联系上下文，解释“卧游”的意思，《中国慈善报告》一文就问了“结合全文，谈谈我国该如何发展慈善事业。”只有教师明确了考试内容，才能正确去引导学生。

2、做到有的放矢，对症下药。明白了教什么，就开始思考怎么教。在教学时，我们一方面要结合学生的学情，同时也要针对经常出现的弊端找出对策。首先必须得读。这个读包括两个方面，一个是原文，二是读题目。我们必须仔细阅读全文，并在阅读过程中注意圈画重点信息，如大的方面那些下定义的句子、文中作者想要阐明什么中心思想；小方面可以关注一些顺序词、关联词、限制词等。读题目时，我们应仔细揣摩作者的意图。

其次是找。实用类文体往往会有这个窍门，即“答案就在原材料中。”既然材料在原材料中，我们就必须把它找出来，就一定得做到——词不离句，句不离章。根据题意，找出题目所在段落及其对应句，甚至是一个词语或语句的先后关系、必然性事件与或许会发生事件的区别等都得关注，从语句中提炼出一些关键信息，这才是关键之处。

再次是判断。在判断的时候，我们不可以主次颠倒、以偏概全，不可以加入过多个人情感成分，要忠实于材料，从材料中去找出文本的主要观点，这需要一种知识的整合能力，进行分析推理。

考前技巧的指导固然重要，会有一定的成效。但我想最主要还是在平时，需要日积月累，能真正做到厚积薄发，整装上阵，类似于情感的蓄势就等待爆发的时机。

二、渗透于日常教学，厚积薄发。

1、引发学生的学习内驱力。凡事兴趣是最主要的，在学习过程中如何培养学生对实用类文体的兴趣，一个是让他们意识到这类文体的重要性，另一个是找一些具体的、生动的课内文本，让他们真正有美的享受。《南州六月荔枝丹》是一篇“二美具”的文章。一是语言美，这是科学小品文的一大特点，文中有许多诗化的语言，像那“壳如红缯，膜如紫绡”让我们就开始想象，更有给我飘渺空灵感觉的诗句“盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇”。语言除了美之外，也非常的准确，在遣词造句上都经过了一番推敲。二是逻辑美，这篇介绍荔枝的文章在说明时能符合人们的一般认识规律，采用了由表及里，由外到内，由主到次的说明顺序。这种美文往往能感染学生，让他们有想探究、甚至想模仿其写法的欲望。

2、使学生具有文本意识。让学生明白不同的文本出题者的意图是不一样的，而我们碰到这个文体是关注点也是不一样的。如新闻其特征是：用事实讲话、迅速及时、内容真实、语言简明，它的基本结构包含了标题、导语、主体、背景、结语。学生具备文体意识后，会明白怎么去做这一类文章：首先看标题，揣摩新闻所写的内容；其次理清全文思路，分清层次；再次挖掘中心，明白意图。在教授必修二《落日》时，我就抓住了“新闻特写”这个要点，让学生去明白特写的概念、体会细节描写的作用、领会在描写中所融入的民族情感。又如科学小品文，就应该关注语言的准确性和文学性。在教授《南州六月荔枝丹》时，先让学生了解了这种文体具有的特点，编者一般命题时会考虑到的问题。

3、让学生有一个抓关键词、关键句意识。学生在平时必须让自己拥有一双慧眼，善于去捕捉文中的一些关键性信息，提取出答案的要点，而这些内容都蕴含在关键句中。学生的眼光要从迟钝变得犀利，必须靠老师有意识的去锻炼他们，做到课内学课外练。在学习鲁迅《拿来主义》一文时，我设置了这样一个问题“文中哪些句子表明了作者的看法？”这个问题就是想让学生快速筛选“我只想鼓吹我们再吝啬一点，送去之外还得拿来。”“所以我们要运用骨髓，放出眼光，自己来拿”“他占有、挑选”“总之，我们要拿来”等句子。

俗话说，只要功夫深，铁杵磨成针。相信在师生的共同努力下，一定会取得可喜的成效。