预防传染病(李华敏)_第二节预防传染病
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北师大版第13章第2节 预防传染病教学设计
罗定实验中学李华敏
一、教案设计
（一）教学目标：
1、认知目标：
（1）了解传染病及其特点、认识病原体。
（2）以某种传染病为例，说明传染病的病因、传播途径及预防措施。
2、能力目标：
培养学生小组合作能力和收集处理资料信息的能力。
3、情感态度与价值目标：
（1）对学生进行无私奉献的教育。
（2）通过让学生认识预防传染病的措施，从而提高自我保护能力。
（二）教学内容
1、教材内容的地位、作用与意义
本节是北师大版七年级下册第十三章第二节的内容，与这本书的其它章节没有太密切的联系，但是通过它可以让学生认识到传染病对我们生活的影响，知道该如何预防传染病的流行，使学生能更好地保护自己的身体健康，也为第三节人体免疫打下一定的基础。
2、教材的编排特点、重点和难点
本节主要讲述三个方面的内容：传染病概述、传染病的流行与预防、认识几种传染病。教参要求用两个课时讲完，但考虑到初中生物的课时不够，所以我选择一个课时完成。本节的重点是传染病流行的三个环节和预防传染病的一般措施。但这个目标的达成必须扫除几个概念障碍――传染源、传播途径、易感人群。而三个概念又和病原体这个概念紧密相关。由于时间所限，我用一些病原体的图片代替观察蛔虫卵的活动，使学生更好地认识什么是病原体。本节的难点是病原体的认识。
（三）教学对象
1、学生已有知识和经验
学生自身曾经经历过或知道身边的人曾经患过一些常见的传染病，如流感、腮腺炎、结膜炎等，了解这些疾病可传染，并对其传播途径有一些感性认识。另外，在经历了“非典”后，学生对传染病已经相当重视，也积累了一些相关知识，如病毒、传染源、传播途径、预防措施等。
2、学生学习方法和技巧
学生对直观的东西比较容易掌握，对发生在自己身边的事比较感兴趣，通过感性认识来掌握理性方面的知识。
3、学生个性发展和群体提高
九十年代的学生都比较有个性，喜欢表达自己，不盲目相信老师，而对社会上出现的现象很关心。这就要求我们在平时的教学中让他们参与进来，把生活中出现的现象带入课堂，在课堂中解决，从中使学生学到知识，而不能仅仅是照本宣科地讲书本的知识。
（四）教学策略
1、教学设计思路
本教学设计以学生活动为主，通过观看并分析视频、小品表演、分组讨论和
小组间质疑、交流等多种学生活动，给学生充分展示自己的机会，教师只以点拨
者的身份出现，把课堂还给学生。本教学设计的另一特点是注重培养学生的科学
素养，引导学生关注生活中的生物学问题，将课堂知识带入生活，将生活中问题
交给学生去分析解决。如本课时引入“艾滋病”的相关内容，就是这个目的。
2、教学方法
采用讲授法、谈话法、讨论法等相结合，来达到教学目的。
3、多媒体的选择与运用
运用多媒体播放视频《我不想说我是鸡》引入传染病的概念，同时也吸引了
学生的注意了，提高了他们学习的兴趣。用《爱的奉献》这首歌结束这节课，使
气氛温馨快乐。
[1]、引入
师：相信在座的各位同学都得过流行性感冒，那么当我们患流行性感冒的时
候，会有什么感受呢？
生：难受。
师：如果动物得传染病，它又会有什么感受呢？下面我们来看个视频，看看
动物得了流行性感冒会怎么样？(播放《我不想说我是鸡》的视频)
生：(开怀大笑)恐惧、怕、无奈„„
师：为什么会有这些感受呢？
生：因为它会传染。
师：会传染的病，我们称它为传染病。它为什么会传染？
生：有病原体。
[2]、传染病的概念及特点
师：好，下面我们给传染病下个准确的定义。传染病是由病原体引起的，病
原体包括微生物和寄生虫，现在让我们看看一些病原体在电镜下的样子。（多媒
体展示细菌、HIV病毒、香港脚真菌、蛔虫卵）这些小小的肉眼难以辩认的微生
物和寄生虫就是让我们害怕的原因。
师：这些传染病有什么特点?
生：传染性和流行性
[3]、传染病流行的三个基本环节
师：最近我们班看起来风平浪静，其实危机四伏，为什么这么说呢?请看我们的小品《病毒来了》，有请我们的演员上台表演。
生：(鼓掌)
师：看完这个小品，你知道流行性感冒病毒是怎么样从一个人身上跑到另一
个人身上去吗?在这个过程中必须具备哪几个环节?
生：三个基本环节：传染源、传播途径、易感人群。
师：什么是传染源？常见的传染源有哪些？
生：传染源是指能够散播病原体的人或动物。常见的传染源有传染病病人、病原体携带者、受感染的动物。
师：很好。要注意传染源是人或动物，而蛔虫是不是传染源呢?
生：不是。
师：非常好。蛔虫的受精卵是病原体，而蛔虫病的传染源是粪便内含有蛔虫
受精卵的人。常见的传染源除了传染病病人，还有病原体携带者及受感染的动物。
病原体携带者说的是体内有病原体的存在，但是该携带者并没表现出相应的患病
症状。而一般情况下动物是不会传染疾病给我们的，但是有些特别厉害的病原体
会从动物身上传到人类身上。如甲型H5N1流感病毒。刚才那个小品表演谁是传
染源？
生：刚开始就感冒咳嗽的同学是传染源。
师：很好。那么什么叫传播途径呢?主要的传播途径有哪些？
生：传播途径是指病原体离开传染源到达健康人所经过的途径。主要的传播
途径有空气传播、水和食物传播、生物媒介传播、接触传播等。
师：刚才流行性感冒的传播途径是哪个？
生：空气传播。
师：非常好。那么什么是易感人群？哪类人最易成为易感人群？
生：易感人群是指对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群，老人和
小孩最易成为易感人群。
师：十分好。小品里谁是易感人群？
生：后来患咳嗽的同学是易感人群。
师：非常好。那么接下来让我们看看流行性感冒的三个基本环节的示意图。
想想这三个基本环节是不是缺一不可。
生：是。
师：很好。假如我们把患病的同学隔离起来，没有了传染源，那么就不会使
易感人群患上疾病了；又假如我们把易感人群留在家里，不与传染病患者接触，那么易感人群也不会患传染病了；又假如我们在传染源与易感人群之间起一堵密
不透风的玻璃墙，那么传染源也不能把病原体传给易感人群，易感人群也不会患
病。所以说三个基本环节是缺一不可的。
师：接下来让我们阅读书本110-111页的内容认识几种传染病，分组讨论几
个问题：蛔虫病、肺结核、病毒性肝炎的传染源、传播途径、易感人群分别是什
么？第一组的同学请讨论蛔虫病的三个基本环节，第二组同学讨论肺结核，第三
组同学讨论病毒性肝炎，第四组同学给他们三组挑错。
生：(分组讨论相关问题)
师：好了吗？
生；好了。
师：好，现在有请第一组的同学代表发言。
生：蛔虫病传染源是粪便内含蛔虫受精卵的人，传播途径是食物传播，易感
人群是卫生条件较差的人。
师：好，请第四组的同学代表发言，你是否同意他的说法。
生：完全同意。
师：好。现在让我们看第二组同学的成果，请学生代表发言。
生： 肺结核的传染源是肺结核病人，传播途径是飞沫和尘埃传播，易感人
群是抵抗力低下的人。
师：好。第四组的同学代表请发言。
生：我同意他的说法。
师：第四组同学有没有其它的不同见解呢?
生：我有。易感人群是青少年。
师：好。现在有请第三组的同学发言。
生： 病毒性肝炎的传染源是病毒性肝炎病人，传播途径是饮食传播和血液
传播，易感人群是健康人。
师：第四组的同学代表请发言。
生：同意他的说法。
师：好，这些同学回答得都很好。现在让我们看看正确答案。
[4]、预防传染病流行的一般措施。
师：既然我们知道了传染病的三个环节缺一不可，那么我们该如何预防传染
病的流行呢?
生：切断三个基本环节中的任何一个即可。
师：好。具体做法请看屏幕。
师：记得2003年中国出了件大事。
生：非典流行。
师：在非典流行期间，我们国家采取了一系列有效的措施来预防非典。由于
当时谁也不知道非典的成因。所以大家对它是束手无策。于是国家只好在源头上
抓，先控制传染源。具体的做法就是对人群密集的地方进行体温检查。甚至去坐
车回家都要接受体温检查。只要是体温偏高的人都送医院检查治疗，当疑似病例
处理，当时隔离了不少人，很多在隔离区的医生和护士都患上了非典，死在了抗
战非典的路上。而学校很多都停课。全体人民只要知道哪里出现疑似病例都很担
心，不敢去人群密集的地方，出门一定带口罩，家里用醋消毒，买板蓝根冲剂喝。
那时候醋和板蓝根冲剂涨价得特别厉害，而且还常常没货。幸好后来发现了非典的成因，对症下药治好了非典。当时，国家也投入资金研究非典的疫苗。可惜的是，到现在市面上也难见到非典疫苗的身影，因为疫苗从研制到使用，最起码要
八到十年的时间。请同学们分析：在控制非典流行的各项措施分别属于对哪些环
节进行控制？
生：隔离病人属于控制传染源；用醋消毒属于切断传播途径；喝板蓝根属于
保护易感人群。
师：分析得不错。
[5]、回顾与思考
师：通过这节课的学习，你学到了哪些知识？
生：传染病的概念及特点；传染病流行的三个基本环节；预防传染病的一般
措施。
师：非常好。下面让我们做点练习巩固相关的内容。
[6]、巩固练习
(1)、下列疾病属于传染病的是（）
A 近视B 肝炎C 贫血D 龋齿
(2)、水灾过后要防止瘟疫爆发，注意饮食卫生显得格外重要，这是为了（）
A 控制传染源B 切断传播途径C 保护易感人群D 获得免疫
(3)、传染病的特征是()
A、有传染性和流行性，死亡率较高
B、有传染性，但无关紧要
C、有的由病原体引起，有的是体虚引起的D、都是由病原体引起，有传染性和流行性
(4)、要及时终止传染病的流行，必须切断传染病流行的()
A、全部三个环节B、任何两个环节C、至少两个环节 D、任何一个环节
(5)、进行预防接种属于预防传染病措施中的（）
A、控制传染源B、控制传播媒介C、保护易感人群 D、切断传播途径
[7]、拓展延伸
艾滋病，又称爱滋病，是英文全称Acquired Immune Deficiency Syndrome的字头AIDS缩写的译音，中文全称为获得性免疫缺陷综合症。本病主要通过性接
触和体液传播。这是由一种逆转录病毒引起的传染病，临床上以淋巴肿大、厌食、慢性腹泻、体重减轻、发热、乏力等全身症状起病，逐渐发展至各种机会性感染、继发性肿瘤、精神神经障碍而死亡。
师：相信大家都很想了解艾滋病的相关知识，现在请看资料，思考问题：艾
滋病的传染源、传播途径、易感人群各是什么?
生：艾滋病的传染源是艾滋病病人和无症状病毒携带者，传播途径是性接触
和体液传播，易感人群是男同性恋者、性乱交者、静脉药瘾者、血友病和多次输
血者。
师：很好。请看相关的题目。
(1)、下列途径不会会造成艾滋病传播的是()
A 不正当的性行为B 注射毒品C 母婴传播D 握手
(2)、假设你的同学或朋友不幸感染了HIV（艾滋病），你应如何与他相处呢？ 答：⑴不歧视和不孤立艾滋病患者和艾滋病携带者，与他们和谐相处。
⑵给他们以精神和心理的支持以及力所能及的帮助。
师：只要人人都献出一点爱，世界将会更美好。下面我们一起唱《爱的奉献》。
5、板书设计
（1）传染病的概念与特点。
（2）传染病流行的三个基本环节：传染源、传播途径、易感人群。
（3）预防传染病流行的一般措施
6、教学评价
这节课是一节成功的课。先用视频《我不想说我是鸡》导入，吸收了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。再以小品《病毒来了》直观地展现传染病流行的三个基本环节，让学生很容易的记住了传染病流行的三个基本环节。接着用“非典”作例子，讲解预防传染病的一般措施。然后用艾滋病的相关知识扩宽了学生的知识面。再用一些相关的练习来检测学生对所学的知识的掌握程度。最后用《爱的奉献》收尾，对学生进行无私奉献的教育，使学生的思想情操得到提高。
二、教学反思
总的来说，我觉得这是一节比较成功的课。通过这节课的学习，学生掌握了传染病流行及预防的相关知识，对常见的传染病也有了一定的了解，并且从中接受了爱的教育。做得不太好的地方就是考虑欠周密，没考虑到学生可能不会唱《爱的奉献》这首歌，使这节课不能完美收宫。另外自己感觉自己的语言艺术有待提高。
