《云雀的心愿》第一课时_云雀的心愿一级课

《云雀的心愿》第一课时由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“云雀的心愿一级课”。

“人”“文”融合，心语“心愿”

——《云雀的心愿》第一课时教学设计

教材分析：

《云雀的心愿》一文是苏教版小学语文第八册的教学内容。它是一篇科学童话，以拟人化的手法叙述了小云雀跟随妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要性并表达了想把沙漠变成绿洲的心愿。全文段落清晰，以地点的转换为顺序，从沙漠上空到大河上空再到森林，都以小云雀和妈妈对话的形式展开，寓环保知识于有趣的故事中，语言通俗流畅，富有儿童情趣，是适合学生朗读的好材料。

教学理念：

1、快乐小组，心随文动。

“学而不思则罔，思而不学则殆。”阅读要和思考结合，这是发展学生思维、培养阅读能力的需要。所以文本的解读可以紧紧扣住“人心”和“文本”的融会贯通，以主体性的小组讨论为契机，让学生从“乱砍滥伐”森林的危害性入手，在阅读感悟中形成护林的意识，在小组和全班交流中历练思想，在想象画面中驰骋思维，进而从反面了解森林的作用，体会森林的重要性。他们在享受内心对话或小组对话的同时，情感被激活，思维也从中脱颖而出，真正享受到讨论所带来的乐趣、自傲和常识。课堂教学由此情景化了，意义性了，生活化了，创造化了。

2、童趣对话，文随心动。阅读教学应当以读为本，以读悟语，读中悟情，以情促读，来达到深化认识、陶冶情操的目标。教师要紧紧发挥文章的优势，抓住童趣化的对话来训练分角色朗读，让学生进入角色，进入情境，较好地把握语言包含的情感，体会人物的内心感受，充分认识森林的重要作用，增强环保意识。充分的朗读与深刻的感悟只要相辅相成，学生就能读出形，读出意，读出情，读出味，读出神。文也随之在惟妙惟肖的朗读中一下子立体生动了起来。

教学切入点：

“云雀的心愿是什么？为什么会有这样的心愿？”以此为切入点，从破坏森林的严重后果和森林的重要作用正反两方面来理解“森林实在是太重要了”这句中心句。

课时安排：

两课时

第一课时：探讨乱砍滥伐森林所带来的危害，进而从反面了解森林的作用，体会森林的重要性。

第二课时：正面探讨森林的重要性。一方面了解称森林为“大水库”和空调器”是的原因，另一方面交流课外你还了解到森林的其它哪些作用。

【第一课时的教学设计如下】： 教学目标：

1、运用已有的识字策略学会本课9个生字，掌握“埋”“冠”“干”等多音

字，读准“滥、壤”等字音，通过观察字形和辨析字义识记“厌、壤、垮、擦”等，利用工具书、结合生活经验理解“树冠、苔藓、泛滥成灾”等词语的意思，会用“可以„„也可以„„”造句。

2、会用自己的语言表达，用上“先„„再„„然后„„”清晰条理地概括一件事，并学会按一定的方法分段。

3、分角色读好云雀与妈妈的对话，在此基础上体会人物的内心感受，充分认识滥砍滥伐的危害，进而从反面认识森林的重要作用，增强环保意识。

4、从字词句入手，充分展开想象、感悟，培养主体思维和合作意识，增强语言表达能力。

5、课后了解文中正面介绍的森林作用，并搜集关于森林的其他作用，为下堂课做准备。教学重点：

1、掌握生字及生字组成的词语，主要是一些难写的字和难理解的词。

2、会充分围绕文字展开画面想象，及通过分角色朗读云雀与妈妈的对话，体会人物的内心感受，充分认识滥砍滥伐的危害，进而从反面认识森林的重要作用。

教学难点：

从乱砍滥伐森林的危害方面入手，通过想象、朗读等方式感悟森林的作用。教学过程：

前置性作业

（1）常规预习：重点是学会利用工具书、结合生活经验理解“树冠、苔藓、泛滥成灾”等词语的意思，完成大练习册一、二两题。（2）自读课文，思考问题： 云雀的心愿是什么？

一、聊天揭题明心愿

1、聊心愿。板书：心愿。学生交流各自的心愿，教师稍作评价：心愿，那是我们心中美好的愿望。读词，读出心中的美好与向往。

2、引课题。云雀也有心愿，板书：云雀，引出：今天要学习一篇跟心愿有关的童话故事，故事的主人公就是云雀。板书完整课题。齐读课题。

3、读好课题。介绍云雀，带着喜爱之情再读课题。[设计意图：心语“心愿”，在这儿的“语”是一种童真的表达，落实了说的能力训练，让学生畅谈自己的心愿，无拘无束地聊起天，并明白了心愿即美好的愿望，一开始就充满了神往，激发了积极的情感。由此引出云雀这可爱的生灵也有心愿，充满童心童趣的孩子们立刻心生好奇：云雀会有何心愿？兴趣点有了勾连，学习的热情也一下子被激发了。]

二、潜心会文悟心愿

过渡：让我们也变成一只只可爱的小云雀跟着他们一起出去旅行一趟，只要我们一路看，一路想，一定会有很多收获的。

1、小组检查预习情况。

在预习的基础上，学生以小组为单位检查并相互帮助，完成几项任务：（1）扫除“拦路虎”（1、容易读错的字音

2、易写错或混淆的字形

3、难理解的词义）

【出示词语】

埋怨 淹没 树冠 空调器 树干 暖和 讨厌 冲垮 冲刷 土壤 擦汗 邀上 乱砍滥伐 ．．．．．．．贫瘠 冲垮 咆哮 蓄水 遮挡 漫天飞舞 枯枝败叶 ．（2）读通课文，并把小组中读得最满意的一个小节展示给同学们听。

2、全班交流（主要是难点的突破方法）

a出示第一组词，区分多音字。方法有：根据意思确定读音。重点提出干：gàn，意思是事物的主体重要的部分。树的主要部分是——树干，人体的主要部分是——躯干，主要的道路是——主干道，干线；gān，与“湿”相反。

②冠：guān，作名词用，帽子；guàn。作动词用，戴。

b出示第二组词，掌握一类字的写法，根据形声字特点，从偏旁探知意思，记住字形、字音。重点是“壤”、“擦” 等。

c出示第三组词语，用不同方法理解带点词的意思。难点突破有：

①图片对比理解“贫瘠”与它的反义词“肥沃”。②联系课文情景法理解“乱砍滥伐、泛滥成灾”。出示“滥”的两种解释：A水满而溢出来 B过度，没有限制。说出词语中的“滥”是什么意思？从而理解词语。

d 指名小组汇报读课文。个体读还是小组读，形式不限。

[设计意图：这儿，以小组检查互助和全班难点交流相结合的方式展开对基础知识的学习，一方面有助于发现个体的预习漏点，另一方面更是一种方法的提示和交流。学贵有法。只有掌握了方法，才会在今后的学习中化为能力，融会贯通。]

3、了解心愿。

（1）学生浏览全文，找一找第几自然段介绍了云雀的心愿。

（2）出示：“森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。”

指导朗读，抓关键词“一定”，读出决心的坚定。

（3）思考：小云雀为什么会产生这样的心愿？（森林实在是太重要了！）

4、理清脉络。

（1）有条理地说主要内容。

提问：小云雀随着妈妈到外面去旅行了一圈，它们都到过哪些地方呢？又看到了什么，知道了什么呢？

板书：来到„„

看到„„ 知道„„

学生用上“之所以„„是因为„„”用几句话来说一说主要内容，温馨提示：用上“先„„再„„然后„„”就更显条理。

师总结：说得很有条理，其实这就是文章的主要内容。（2）为故事分段，并说出分段的理由。

指名说。可以根据小云雀跟着妈妈飞的地点不同来分段，；可以把云雀飞过的地方归为一大段，作为事情的经过，与第一自然段是总分关系。也可以把总分放在一起，都是写的小云雀和妈妈的所见所闻，最后一段就是所愿。

小结：刚才，我们为课文分段时，采用了不同的方法，也就是说，课文的分

段只要理由成立，我们就可以认同。

[设计意图: 心语“心愿”，这儿的“语”是一种有序而有力的表达，理解能力、概括能力和说话能力都得到了锻炼。言而有序，彰显的是学生组织语言的能力，教师的温馨提示也将有助于学生的头脑定下表达的规则，形成有序的意识；言而有理，考查的是学生对文本的初读感知能力，对“云雀的心愿”及产生有了些许探究的成果。不管是小组学习也好，展示朗读也好，还是自由的分段练习也好，教师始终秉承“尊重学生”的思想，学生的好奇心已不知不觉间少了许多，但生发了更多的耐心去走入文本，主人翁情感越来越明显。]

三、感同身受究心愿（从反面研究“森林的重要”）

过渡：小云雀为什么在旅行后会产生这样的心愿？没有了森林，到底会怎么样呢？让我们跟随它和云雀妈妈一起去旅途中看一看。

1、提出话题：

请细细读读一到十小节，感同身受地走入文字细细体会，思考：这是一趟怎样的旅途呢？为什么？充分激活感官、听觉和想象，从旅途的环境和人物对话两方面来感悟，可以在空白处写写批注。

2、自读品悟。

3、小组内交流。

4、全班交流汇报。（教师引导学生交流方式和步骤）(1)整体印象：这真是一趟 的旅途呀！（2）做个小翻译家，抓住重点词想象画面。

（3）做个小朗诵家，带着自己的感受有感情地朗读。

预设

一、从旅途的环境来看：危险、困难重重、坎坷、触目惊心„„

1、出示：（共两处）

他们飞呀飞，飞到一片沙漠的上空。一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。

他们飞呀飞，飞到一条大河的上空。只见大河的水位很高，浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。有几处河堤被冲垮了，一些村庄淹没在洪水之中。

2、抓关键词谈文本想象画面：

①“漫天飞舞”描绘了一幅天空中满是沙子的情景，遮天蔽日，天昏地暗，浑黄一片。还能听到阵阵风沙的狂呼声，令人胆战心惊。

② “野马”野性难驯，横冲直撞、不受控制、胆大妄为。挣脱了缰绳的野马简直就像发了狂，无法收拾。文中把河水比作脱缰的野马，让人感受到河水来势凶猛、势不可挡。

③“咆哮”一词让人仿佛听到震耳欲聋（联想词语：虎啸狮吼、天摧地塌、排山倒海等）的水声，它奔腾着、轰鸣着向下游去，气势很猛。

④从“冲去” 感受到水流速度很快，水流很急，气势很大！它所到之处，肯定是一片汪洋。

3、相机插入

说话练习：洪水带来的灾害仅仅是冲垮河堤、淹没村庄吗？想象一下还有哪些灾害？村子里的房屋、老人、孩子、牲畜、庄稼„„又会是怎样的呢？

4、带着自己的感受朗读汇报。读出环境的恶劣。可以是齐读，也可以是个体读。

预设

二、从人物的对话来看：A害怕、让人心疼、让人不寒而栗、令人讨厌、无奈„„B云雀妈妈知识丰富„„

1、出示人物对话。

2、抓关键词抓关键词谈文本想画面。抓住人物动作、神态、语言来谈，特别是“埋怨、心疼、不由得挨近、叹了一口气”。而说“知识丰富”是因为从中了解了森林的作用——“森林水库”、阻挡风沙等。（“森林水库”这一点放在第二课时重点讲）

3、带着自己的感受读好对话。分角色读、齐读、表演读都可以。

4、相机点拨、总结：

（1）总结原因。本来一趟美好的旅行却变得如此糟糕，都是什么原因造成的呀？能用自己的话说说吗？（造成这一切的原因归根结底就是滥砍滥伐）。

（2）想象说话：由于人们的滥砍滥伐，以前这里生机勃勃，现在 ；以前这里土地肥沃，现在；以前

，现在 „„

（3）资料补充：滥砍滥伐的灾难何止这一些，补充资料、图片等。

我国是荒漠化危害最为严重的国家之一，到2004年，全国荒漠化土地总面积为263.62万平方公里，占国土总面积的27.46%，每年因荒漠化造成的直接和间接经济损失高达45亿元以上。—— 摘自《科技日报》

（4）说说感想：看着这一幕幕震惊的图片，听着这一串数据，想说什么？（5）总结：是呀，没有了森林，各种灾难都来了。所以小云雀说“森林实在是太重要了！”也促使他产生了迫切的心愿。出示心愿一段，再次深情地朗读，感受心愿之迫切。

结束语：那森林的存在，到底有什么好处呢？我们下节课再继续探讨。【设计意图：“心语心愿”，这儿的“语”以一种自由选择的方式呈现了形式，孩子可以根据自己的兴趣特长选择翻译家、朗诵家中的一个角色，当翻译家的用自己的语言表述文本所描绘的意象，当朗诵家的以朗诵的形式读出味儿；孩子可以自由选择感悟的方法，或观察图片，或想象，或联系实际，或凭语感朗读……之后“语”又以小组汇报的方式呈现学习成果，让学生展开自由交流，个性展示，我只在关键处稍加指点、调节控制。整个过程，学生不仅各取所需，各展所长，充分参与，还在轻松、愉悦的文本情境中获得了探究与感悟，并且课堂中创建的是“生生合作”、“师生合作”等多种形式交互举行的立体型的交流收集，学生的个性由此获得了淋漓尽致的张扬、体现，课堂呈现出精美纷纷，也呈现出许多多元化的感悟。】

四、书写指导

1、从字形上看，学生仔细观察，提出容易出错的生字，做出小提醒（“贫”：分宝贝。“壤” “擦”。）

2、从字的结构上看，注意笔画安排要得当，如“壤”。

五、作业设计 课堂练习：

认认真真完成习字册。

【设计意图：正确、美观地写一手钢笔字是衡量一个学生基本语文素养的重要标准之一。所以，课堂上，一定要留有学生静静书写、练字的时间和空间。】 课后作业（后继预习）：

（1）思考:心愿从“森林“而来，那森林还有哪些作用?读一读,找一找，圈划出相关的词句,适当写些批注。

（2）森林还有哪些其他的作用？通过各种方式搜集有关信息。（3）同步拓展阅读：《小鸟的呼唤》、《春天，我们去植树》。【设计意图：“心语心愿”，这儿的“语”不光训练在课内，还要拓展到课外，让学生有静静思考的时间，让思维有个体发挥的场所，让能力有自我的拓展。相信，通过批注、搜集资料等方式，学生在第二课时呈现的语言表达将更精彩纷呈。】

板书设计：

19、云雀的心愿

来到 贫瘠的沙漠

乱砍滥伐

看到 泛滥成灾 知道 森林实在是太重要了！