技术融合与3C产业链变革_创新链与产业链融合
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篇1：技术融合与3C产业链变革
汇集当今全球最先进消费电子科技成果的中国国际消费电子博览会（SINOCES）于7月1日在青岛开幕，此次青博会不仅是全球消费电子巨头顶尖应用技术及产品的展示会，同时也是消费电子产业发展趋势的风向标。建基于3C技术融合的“数字生活”理念成为最热门的话题。从基于移动通讯技术的“个人娱乐解决方案”到基于数字电视技术的“数字家庭解决方案”等也成为各大电子消费巨头趋之若鹜的消费概念。
此次青博会的另一个关键词就是“后技术时代”，电视PC化，手机娱乐化，例如融合数字电视技术的PC产品，整合游戏机功能的娱乐手机，整合电脑功能的游戏机产品等。产品的概念随着技术的发展发生了巨大的变革，传统的家电概念日益被数字化的消费理念取代，家电最终会随着数字化潮流的发展成为个人信息处理终端。
因而，消费电子产品的功能区隔日渐模糊，新一代的电子消费品也集成了不同技术领域的最新成果，成为技术“融合”的终端平台。这些产品在技术升级的同时也预示着以消费为导向的信息服务模式与技术资源分配的产业新格局正在形成。这一趋势不仅仅是消费电子技术和功能的升级，也标志着基于技术融合的产业内外互动正在成为消费电子产业发展的新趋势。
3C产品的功能延展意味着电子消费产品的各个技术环节的相互依存度的不断加深。与此同时，随着信息内容和服务模式的升级，信息处理技术及内容运营商将介入终端产品的设计与生产，终端产品及其提供的信息服务也成为信息处理技术供应商和内容运营商共同的利润空间，从而进一步提升产业融合程度。
消费概念升级与技术资源的再分配
对于产业观察者而言，3C技术的融合和产品功能的延展趋势并不新奇，3C融合实际上是通过某种信息集成的协议将信息渠道简单化和扁平化，在终端产品中实现个人与家庭的信息需求整合。因此，3C的融合不仅仅是技术和功能的融合，更为重要的是信息平台和服务内容的丰富和整合，例如被市场一致看好的IPTV业务就是要将电脑与电视的服务内容和信息渠道进行整合，
3C融合在青博会如此受到青睐的原因并不是因为其概念的新颖，而是在于3C的融合已经可以在终端产品上实现了，包括英特尔和微软在内的核心信息技术供应商广泛介入电子消费产品的设计及电子消费服务模式的制定，我们看到TCL、海尔等大型电子消费品供应商所提及的“数字生活”概念背后都有英特尔的背景，而微软也通过与长虹及盛大的合作实现XBOX产品的PC化。
此前在信息处理和软件平台方面占有大量利润空间的英特尔及微软等信息技术供应商通过与电子消费产品制造商的合作将利润的空间逐渐下移，与此同时，以提供信息及消费内容的网游等内容运营商则将功能拓展和信息渠道的整合作为潜在市场开发的重要战略。更为重要的是，电子消费品制造商也逐渐摆脱了零部件组装流水线的尴尬地位，而是将产品的价值延伸到服务及个性化数字生活体验等诸多方面，不断介入信息处理技术、内容运营及服务模式的全面提升，成为数字化消费理念的最终实现者。
从技术进步到信息内容资源的整合，从产品营销与服务升级，电子消费品从核心信息技术到终端娱乐及信息功能界面的开发等的各个产业环节之间的相互依存度随着产品及服务功能的延伸日益突出。就此而言，电子消费品的产业模式正在随着技术资源的重新分配而进入一个新的时期，在3C技术融合和电子消费品功能多元化的背景下，3C产业的资源结构越来越倾向于以技术整合为基础的服务内容升级与信息消费需求整合。换而言之，产品的功能多元化必然带来技术的集中和服务内容的集中，消费概念提升的背后是各个产业环节的技术资源分享和利益分配模式。
作为信息处理技术供应商，英特尔等通过改进电子消费品的信息处理能力升级信息平台和信息渠道，而内容供应商则通过升级后的信息渠道占领现有和潜在的信息消费市场，这一切都要通过电子消费品供应商的终端产品实现，因此，我们可以看到一个互相嵌套的资源共享与利益分配的产业内部的资源结构。
简而言之，3C技术的融合实际上是以消费概念变革为归依的技术资源整合过程，而在这一过程中，产业资源整合度及其效率则是决定产业竞争力的基本标准，只有产业资源整合形成的合力才可以解决电子消费数字化的最大瓶颈：信息内容与服务模式的升级。
篇2：现代信息技术与教育变革
摘 要 信息技术不仅延伸了人的大脑功能，拓展了人类的智力，极大地增强了人类认识世界和改造世界的能力，而且广泛渗透和影响到人类社会的各个领域。在教育领域内，信息技术引起了从教育观念到教育过程各环节的巨大变革。
关键词 信息技术 教育观念 教育过程
现代信息技术的出现，极大地提高了信息传递的质量和速度，使信息的处理功能远远超越了人类自身的能力，达到了信息存储、传递、处理、利用的一体化和自动化，开创了一个全新的信息时代。信息技术不仅延伸了人的大脑功能，拓展了人类的智力，极大地增强了人类认识世界和改造世界的能力，而且广泛渗透和影响到人类社会的各个领域。在教育领域内，信息技术引起了从教育观念到教育过程各环节的巨大变革。
篇3：现代信息技术与教育变革
一想到教室，我们的眼前马上浮现出这样一幅图景：教室的墙上嵌着宽大的.黑板，黑板前是一台一桌；桌上摆着教科书、备课本和圆规、三角板之类的教具；台上站着一手拿粉笔，一手拿教鞭的老师；台下是手拿钢笔，聚精会神听课的学生。现代信息技术使单调枯燥的教学环境向多样化、新颖活泼迈出。多功能教室配置有电化教学设备和多媒体计算机设备，即信息的接收和输入、输出装置，可连接学校有线电视系统和各种国际因特网、学生校园网以及大屏幕和音像系统，面向教学把各组件集成在一起，组成一个图文声像并茂的教学信息呈现系统，对多媒体信息进行获取、加工、处理和展示，从而突破了有限的课堂教学时间和资料限制，向学生展示最大信息量。除了课堂教学环境外，还包括实验教学环境的变革。虚拟实验室的出现，为自然科学基础教学创造了仿真和模拟的教学环境，给实验教学环境带来了革命性的变化。传统实验室里堆满各种实验器械及各种有毒、有害的溶液和放射性物质，容易造成环境污染和人身伤害，潜藏着巨大的危险性；而对于有些周期长或在真实世界里难以观察到的实验，传统实验则显得无能为力。现代信息技术的虚拟现实技术，解决了人类视觉的时空盲点和生理极限所带来的实验困难、实验过程和结果瞬间呈现在眼前；同时，虚拟实验使得实验的进行不再受场地、器材、时间、自然环境的限制，为学习者创造了更多实践机会。现代信息技术所引起的课堂和实验教学环境的变革，有助于促进教师开展创新教育，提高教学效率；也有助于学生在最短时间内获得最大知识信息量，提高学习效率。
篇4：现代信息技术与教育变革
传统的教育方式以课堂教育为主要形式，以教师为教学主导，以文字化的教案为授课内容，进行面对面的正规教学。现代信息技术使之得以创新和发展。在传统的面对面的教学基础上，在像原先那样采用文字教案的同时，教师开始利用教师备课系统和教学工作支持系统，筛选与授课内容有关的信息制成CAI课件，学生也可自主制作CAI。现代信息技术还使得另一种教育方式―――网上远程教育，越来越多成为当今网络化时代不可缺乏的教育方式。，经国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》正式提出“实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”。其中还明确规定，实施现代远程教育工程，有效地发挥现有教育资源的优势，是我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施，要作为重要的基础设施加大建设力度，并首次在浙江大学建立远程教育中心，通过网络进行教学。现代远程教育所采用的基本授课方式有两种：其一是网上异时教学。在这种教学方式下，教材通常被组织成超文本和超媒体链接结构，学生通过网上浏览器获取学习材料进行自学，通过Internet或其他异步通信工具，向导师提问和与同学讨论；其二是网上实时教学。在这种方式下，师生通过网上视频会议系统、聊天室等同步通信工具来传递教学信息或进行讨论。网上远程教学使人们足不出户就可以上网获取信息、进行学习，极大地提高了人们学习的自主性，同时网上远程教学优化配置了网上优质的教育教学资源，扩大了共享面。
现代信息技术由影响教育观念到影响教学过程的各个环节，进而影响到教学教育的整个系统，使学校脱离了传统意义上的以校办为核心，学校教务处、后勤处、政教处等各个部分组成的综合体转化为一个以信息网络为支持结构，由教学活动、学校管理、信息资源、课外教育、信息网络等子系统构成的多功能的信息系统，将学校的基本功能和外延功能融为一体。目前，由于我国的信息技术及其在教育中的运用还处于起步阶段，因而存在地区间资源配置的不平衡；软件研发缺乏系统性和完整性；学生尤其是青少年上网行为难以控制性；不同层次的学习者对网络的应用存在能力和学科的限制等方面的不完善。而传统教育也不是一无是处，也有自身的许多优点，如教学的计划性、目的性、组织性、针对性较强；注重对青少年进行道德观、人生观、价值观的教育；师生面对面交流，学高为师，身正为范，教师可以将自己渊博的知识和独特的人格魅力，对学生潜移默化，有利于培养学生的人文精神。现代信息技术对教育的深远影响是我们必须正视的事实，随着信息技术的发展，这种影响还会继续扩大和深化。未来的教育变革我们无法预料，那么如何将传统教育的优点与现代信息技术的长处整和起来，寻找出一条行之有效的教育理念和教育模式，是我们现在迫切需要
着手解决的问题。
参考文献
1 金勇.现代信息技术革命与社会发展[J].现代情报，(4)
2 顾明远.终身教育―――20世纪最重要的教育思潮[J].职业技术教育(教科版)，(1
篇5：现代信息技术与教育变革
1.1 教学观念的变革
“师者，所以传道、授业、解惑也”。在传统的教育观念中，教育的意义通常是狭隘的，指的是校内教育，而且是阶段性的，而教育对象也往往仅限于青少年。教师通过课堂、实验室等特定的教学环境，运用语言、姿势、表情、文学向学生传授知识以及做人的道理，完成教学任务，达到言传身教、教书育人的目的。在传统教学中，教师是教学主体，总是被假定为知识渊博，即我们通常所说的“一桶水”；而学生则是学习主体，他们往往被比做海绵、白纸，或者他们的头脑被假定为空空的容器。知识由教师到学生的流动，是一种单向注入式的，缺乏双向互动，这种传统的线性封闭式教学方式，往往能达到一种知识的继承性，却不能培养学生的创造性；能培养学生的一种共性化的人格，却缺乏鲜明的个性特征。现代信息技术在教育领域的广泛应用，首先给传统的教育观注入一股清新的空气，教育不再局限于校内，而是以信息网络为传输技术核心 ，拓展到课外教育、家庭教育、社会教育；教育对象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，由阶段性教育转变为终身教育 ，真正实现了“活到老、学到老”；教师借助新式的信息化、多媒体工具，采用动感的画面和音响效果，栩栩如生地向受教育者传输知识、信息，由传统的线性教学转变为非线性的资源型教学理念。在信息化的教学过程中，教师采取开放式的教学，只是课堂的管理者、组织者、指挥者，计算机和网络则取而代之进行“传道、授业、解惑”；学生不仅是知识、信息的接受者，而且是课堂活动的积极参与者；教师和学生不再仅是盛水容器，他们还必须具备获取信息、处理信息、创造信息和发布信息的能力，在接受和熟练掌握知识的基础上，还必须具备作为信息时代人的创新意识和创新动力。
1.2 课程观念的变革
在传统的教学中，对课程的设置、课时的要求以及授课内容都有严格的规定，教师按大纲要求备课，按照规定的授课时间授课，课程与课程之间也缺乏交融，每门课的老师基本上只是讲授本门课的知识，使学生所掌握的知识往往支离破碎，不能达到学科间的交叉和融汇贯通。随着信息技术在教育中的运用，课时与课程的要求相应地较为灵活，教师借助教学支持系统和备课系统，可以采集到各学科的大量相关知识信息，用以支持自己的授课内容，这样不仅大大地丰富了自己授课内容，而且扩大了学生的知识面，实现了学科知识之间的融合，使学生的知识具有整体性和连贯性。
1.3 教育评价观念和人才观念的变革
传统教育模式属于应试型教育，以学生的考试成绩作为教师的教学价值评价标准，它通常表现为及格率、优秀率、上线率百分比的高低。因此，传统教育模式下对人才的定位就是脑筋灵活、记忆力好、基础知识掌握扎实、善于应付考试，能在各种各样的考试中得高分。这种教育模式和人才观念往往造成传统教育的畸形产物―――大量高分低能儿的存在。信息化教育模式则由应试型向素质型转变，教育目标的价值取向也不再单是高分数，而是培养“面向现代化、面向世界、面向未来”的现代化的新型人才，这样的人才应是精神、智慧、毅力与创建性的综合体，他们不仅需要扎实的基础知识和深厚的理论功底，还须具备应对高科技发展的高能力、高素质，不断进取的拼搏精神和求真务实、勇于开拓、勇于创新的精神。
2 现代信息革命引起的教材变革
与教育观念变革同步的是教育过程各环节的变革。现代信息技术革命使传统的以纸版等印刷品为主的教材向多样化的信息载体过渡。传统的纸版类印刷教材，虽具有稳定持久、使用方便、容易携带、不需相应设备等优点，但信息传递单向，不能实现交互；且信息承载量少，也仅能提供抽象的、静态的信息。传统的音像教材，能通过声音和影像使信息真实再现，却需相应的播放设备或受特定播出时间的制约而具有很大的局限性。现代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材为主。CD-ROM教材包括计算机课件、专业数据库和信息检索系统等，可依靠计算机巨大的存储容量、开发功能强大的软件，兼容了音像教材和纸版教材的功能，不仅能实
现真实再现，还能模拟真实过程，使静态信息转化为动态信息，使抽象概念形象化。Web教材则可利用Web传播媒体，以最快速度推出新的教材或对现有的教材不断翻新充实。目前越来越多的教材实现了多媒体化，它们不但包括文字和图形，还是呈现声音、动画、录像以及三维图像，通过超媒体链接，使得画面、声音、文字融为一个动态的连续过程，一改过去“活人读死书”的状况，使本书知识变得鲜活起来。
篇6：微光图像与红外图像融合技术研究
微光图像与红外图像融合技术研究
图像融合技术在微光和红外图像处理中得到了广泛的`应用.为了深入理解图像融合技术以及融合后的图像质量,首先分析了微光和红外图像的融合技术,对微光和红外图像进行了预处理,分析了微光和红外成像过程、图像增强技术、特征提取方法、图像配准等.重点研究了拉普拉斯图像融合、对比度调制融合、基于小波分解的图像融合技术.最后通过实验对这几种融合技术进行了比较,结果显示融合后的图像质量得到了改善,突出了目标轮廓和细节,方便了目标识别.
作 者：曲长文 李楠 何友金 QU Chang-wen LI Nan HE You-jin 作者单位：海军航空工程学院电子信息工程系,山东烟台,264001 刊 名：电光与控制 ISTIC PKU英文刊名：ELECTRONICS OPTICS & CONTROL 年，卷(期)：2007 14(3) 分类号：V243.6 TP391 关键词：微光图像 红外图像 图像融合
