《秒的认识》案例分析、反思_秒的认识教学反思

《秒的认识》案例分析、反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“秒的认识教学反思”。

人教版小学三年级数学上册

从学生的感悟出发

——《秒的认识》案例分析、反思

【教学背景】

“秒的认识”属于数与代数领域中“常见的量”范畴，从以往教学看，由于三年级学生对“秒”的实际接触少，亲身体验缺乏，因此，概念的建立相对较难。新一轮课改倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”我在教学“秒的认识”时，以新课程理念为指导，在真实自然的情境中，力求让课堂“活”起来，让学生“动”起来，引领学生完成自主构建，有效地解决了概念教学的“瓶颈”问题。

【教学目标】：

1、通过创设情境，引导学生感知时间单位秒，体验秒是比分更小的时间单位，以及秒在生活中的应用；

2、通过学生多种感官参与，帮助学生建立“1秒”概念；通过创设游戏活动，引导学生经历“几秒”，并从中培养学生估算时间的能力，进而引导学生通过探索、猜测、验证，发现1分=60秒；

3、结合教学内容适时渗透珍惜时间的教育，培养学生珍惜时间的良好品质。

【课前准备】

学生：分组坐，4人一小组，学具钟表、家用小闹表。

教师：秒表、跳绳、多媒体课件。【教学重点】：1.使学生知道1分=60秒。2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

【过程描述】 片段一：情境导入

师：2008年9月25日21时10分04秒，我国自行研制的神州七号载人宇宙飞船在酒泉卫星发射中心成功发射，举世震惊。现在，让我们一起重温那激动人心的时刻。（多媒体播放神州七号成功发射的视频）。

师：让我们模仿零号指挥员，为神七发射来一次倒计时，怎么样？（重播神七发射视频，师生随画面齐述：20秒……10、9、8、7、……；点火；起飞。）

师：让我们再感受一次。（打开倒计时器，师生齐数：10、9、8、7……）师：刚才我们的倒计时活动，时间不到一分钟，这么短的时间是用什么时间单位来计量的呢？

生（齐）：用秒（计量）。

师：是的，人们计量比分短的时间，通常用秒来计时。今天这节课，我们一起来认识比分小的时间单位——秒。（课件打出课题：秒的认识）。

师：除了火箭发射用秒计时，你们还知道生活中哪些场合用秒计时吗？（学生回答略）

师：其实，生活中有很多地方用到秒（课件再现情境）。

师：计“秒”，有专门的仪器，就是秒表（课件展示）：这是数字式秒表（课件表现电子秒表计时），这是指针式秒表（课件表现机械秒表计时）。体育老师就用它们计时。

【分析：利用“神七”发射升空倒记时的情境切入，内容贴近生活。学生在倒计时的过程中，已经初步感受了“秒”，这时引入“秒的认识”可谓水到渠成。通过让学生举例，用课件展现用秒计时的情境等途径，给学生创设了一个良好的学习氛围，使学生真切感受到数学源于生活。】

片段二：探究感受

师：（课件显示在线时钟）钟面上有三根针，哪一根是秒针？ 生：红色的那根。

生：很细、很长的那根针是秒针。生：我觉得是走得最快的那根。

生：这个钟上面最细最长、走得最快的就是秒针。

师：同学们说得真好。钟面上，最细、最长、走得最快的那根针就是秒针。（板书：秒针 最细最长 走得最快）师：仔细观察秒针的走动，你发现什么了吗？（课件演示，学生观察了约10秒钟的时间）生：它“咔嚓”、“咔嚓”地走的。

生：是“嗒”、“嗒”、“嗒”地走，隔的快慢差不多。生：我看到它“嗒”一下，就向前走一格。

师：同学们观察很认真，很仔细。秒针每走动一次，经过的时间就是1秒。（播放课件：秒针走动一小格）这就是1秒。仔细观察秒针的走动。

生：秒针走动了1小格。生：我听到了“咔嚓”一声。

师：秒针走一小格是1秒（板书：走一小格是1秒）。闭上眼睛，再体会一下。（再次播放课件：秒针走动一小格）说一说，对于1秒，你有什么感受？

生：一秒很短。生：很快。

师：很好。你能想办法表现出“1秒”的时间吗？（学生活动后交流）

生：我拍两次巴掌（做动作），就是一秒。生：我说“再见”（生做手势）的时间是一秒。

生：唱《幸福拍手歌》的时候，我们拍手、拍肩、跺脚的时间都是1秒。生：电视里喊“旺--旺”的时间是一秒。生：我眨一次眼睛的时间是一秒。

师：请你到前边表演一下。同学们注意观察，他眨一次眼的时间有多长。（指名上台表演）

生（齐）：没有一秒，他（眨眼睛）没有一秒。

师：1秒虽然很短，但是，在一秒的时间里，却可以发生很多事情（边播放课件边介绍：猎豹、磁悬浮列车、神七飞船、光的速度，现代化车间生产、电脑运算。）

师：我们知道了秒针走一小格是1秒，仔细看，这一次秒针走了多长时间（课件演示秒针从12走到1）？你是怎么知道的？

生：是5秒。因为秒针走了5小格。

生：（秒针）从12走到1是一大格，一大格有5小格，就是5秒。师：你们能再说说秒针从哪儿走到哪儿是5秒吗？ 生：走挨着的两个数字。生：从数字3走到4，5走到6，都是5秒。生：从一个数字走到它后面的一个数字是5秒。

师：聪明。现在，我们来个5秒钟估计。老师一说开始，大家就开始估计时间。如果你觉得时间到了，就马上举手。明白了吗？开始。（学生活动））

师：看看，现在经过的时间是几秒呢（课件演示：秒针从1走到3）？ 生（齐）：是10秒。因为秒针走了10格。师：现在呢？（课件演示：秒针从12走到6）生：是30秒。师：同意他的说法吗？ 生（齐）：同意。

师：下面，我们来做几个游戏。请8位小组长上台来。

师：他们进行系红领巾比赛，时间10秒。我们一起给他们倒计时，好不好？（生齐：好。）你们准备好了吗？（师打开倒计时器）开始！（全班齐数：10、9、8、7、……

1、停。）

师：哪几位同学系好了？没有系好的同学，能说说你的想法吗？ 生：10秒的时间太短了。生：我也觉得时间好短。

师：下面的活动全体参加。请你选择你喜欢的事情，在30秒时间里完成 师：（打开倒计时器）开始！（学生选择的活动：写数字、做口算、背古诗等。）师：时间到。告诉大家你的完成情况。

【分析：建立计量单位的概念，体验非常重要。对于抽象的、非物化的时间单位，体验显得尤其重要。课中，我以学生为主体，以学生的活动为主线，设计了多次让学生体验的环节，“体验-感悟-再体验-再感悟”贯穿全过程，教师只是活动的组织者、引导者、合作者。这个环节，老师讲的不多，但学生做得多、动手多，参与面很广，这些实实在在的经历和感受，加深了学生对“秒”的认识，思维活动充分有效。】

片段三：总结提升

师：下面的活动，请听清楚要求。第一次:观察秒针的走动；第二次，观察分针的走动。然后告诉大家，你有什么发现？听明白了吗？

生：听明白了。

（师用课件两次演示：秒针走1圈，分针同时走一小格）师：谁先说说你的发现？

生：我发现第一次秒针走了一圈，第二次分针走了一小格。生：我发现秒针走的时候，分针也在走。

生：我看见秒针比分针走得快。秒针走了一圈，分针才走了一点点。师：一点点是多少？说具体一些。生：是一小格。师：其他同学还有别的发现吗？

生：我看到它们是同时走的。秒针一走，分针也开始动。师：你认为分和秒之间有什么关系呢？

生：我认为一分就是六十秒。生：一分等于六十秒。师：大家同意吗？（生齐：同意）一起说一遍。生齐：一分等于六十秒。（师板书：1分 = 60秒）

师：我们通过观察钟的走动，我们知道了秒针走一圈，分针同时走一小格，也就是1分=60秒。那么，满60秒，电子表又是怎样显示的呢？（课件展现在线电子时钟，学生观察。）

生：电子表的秒变成59以后，再就变成了两个0。它前面的数字会增加1。师：对。电子表在满60秒的同时，在显示“分”的位置数字会增加1。也就是把“60秒”变成了1分钟，“秒”向“分”的位置“进一”，秒的位置变成0。我们可以这样记住它：满60进一。

师：一分钟能做什么呢？我们再做几个活动。老师给大家倒计时。（活动1：数脉搏。活动2：默写古诗。活动3，拍皮球。活动完后交流。）【分析：让学生“自主探究，合作交流”获取知识，学会学习，已经成为共识。活动中，学生们发现了“秒针走一小格的时间就是1秒”、“秒针走得快，分针走得慢”、“分针和秒针是同时运动的”、“秒针走一圈，分针正好走一小格”等，从而建立“1分钟=60秒”的概念。设计的“一分钟能做些什么”的三个活动、“满六十进一”的认识活动，问题是开放的，目标是明确的，学生是主动的，思维是发散的。在活动中，学生真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法，在这一过程中所获得的数学经验有助于进一步学习。】

【教学反思】 秒的认识是学生对时间的深入认识，纵观教学的整个过程，我要充分体现数学是数学活动的教学这一理念，激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。具体体现在以下几个方面：

1、注重学生亲身体验，化抽象为具体。在片段一中，我首先课件出示学生熟悉的钟表，通过连续三次观察钟表上秒针的移动，初步了解秒针走一小格。这个时候学生的认知是表面的，“1秒”对于孩子来说还是比较抽象，为了让学生形象的体验到多长时间就是1秒，我设计了一系列活动，从听，到说，再到学，最后创造的再现，这样下来把抽象的、不容易用具体的物体表现出来的时间单位“秒”，转化成可以看到的，可以听到的，可以感受很好地起到了“化抽象为具体，变无形为有形”的效果，有效建立起1秒的时间观念。

2、实现学习自主化，注重学生的感受和体验。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，亲身投入到研究中去是学生学习数学的重要方式。在教学活动中，我为了让学生更深切地体会秒的概念，了解秒这个工具，更为了和生活紧密联系，让学生学有用的数学，安排了估计写“时间” 两字，深呼吸一次，30秒可以做多少道口算题所用的时间，注重让学生亲身体验。因为素材是学生能看的到摸的着的事情，所以学生容易理解。

3、蕴藏数学的文化性，包含珍惜时间的思想品德教育。了解秒后，我不但给出了一组“1秒”可以做很多的事情图片，一扫学生心目中1秒时间短暂好象什么都干不成的感觉，激发学生兴趣，而且出示了几组名言，感觉在数学课堂中吹入一股清新的风，使数学增添了几分文学味，又给孩子们进行了一次珍惜时间的教育。