思政课题目的意义_课题的目的意义

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1.本课题国内外研究现状述评:

中华民族传统的思想道德文化，是取之不尽、用之不竭的精神宝库，也是世界文化宝库中璀璨的明珠。受中华传统文化影响较深的东南亚国家（如日本和韩国），传统美德教育在战后已经逐渐成为学校教育的重要组成部分，形成了较为完善的制度和体系，贯穿于基础教育直至高等教育的各个阶段。其教育内容以儒家思想为理论背景，结合本民族特点，偏重于传统文化的系统性学习和传统生活习惯的保留、传统价值观的宣扬等。

我国早在“八五”期间，针对社会存在的“民族历史虚无主义”和“伦理道德滑坡”现状，国务院及教育部有关部门就提出并确立以“传统美德教育研究”为核心内容的德育课题。但受当时教育思想和认识水平的局限，这一课题并没有马上在全国范围内得到广泛重视和深入研究。进入新世纪以来，中共中央先后颁布了《公民道德建设实施纲要》、《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《关于关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等重要文件，党和国家领导人也先后在十六大、中央政治局集体学习等重要的会议及场合多次强调了中华传统美德教育的重要性，全国各级各地教育机构积极响应，对于中华传统美德教育的研究逐渐成为中小学德育研究的热点。

近日，胡锦涛同志从八个方面对社会主义荣辱观的论述，充分肯定了热爱祖国、服务人民、辛勤劳动、团结互助、诚实守信、艰苦奋斗等中华民族传统荣辱观中的精华内容，又将热爱科学、遵纪守法等符合经济、社会发展需要的道德规范纳入了社会主义荣辱观的范畴，从而在继承与发扬中华民族传统美德的同时又赋予了其时代的意义，形成了具有民族特色的、与时俱进的社会主义道德观。这一论述不但再次强调了中华传统美德教育的重要性，同时也对这项工作的针对性和实效性提出了更高的要求。

在参考了近年来有关传统美德教育研究的课题成果之后，结合我校在“十五”期间的实践经验，我们认为目前我国基础教育领域对此项研究的重点主要集中于中华传统美德教育方法、形式的实践研究。几年来，已经积累了丰富的经验、方法，形成了一些可操作的教育模式，各种以美德故事、格言读本、活动设计方案为主要内容的教材、文字资料也相继出版或发表。随着时代的发展和认识的深化，未来对传统美德教育的研究也应从形式的探索转向内涵的深化，但现阶段部分中小学的研究重点仍局限于历史故事、英雄事迹、名人格言等素材的开发与利用，而对于传统文化与传统道德之间的关系、系统化传统美德课程的开发、社会主义荣辱观建设与传统美德教育的关系等问题尚缺乏深入研究。

2.选题的目的、意义；

“中华民族是富有道德追求与道德素养的民族。”自古以来，人们对美丑、善恶的辨别与选择，无不体现着“好荣恶辱”的传统道德观念。胡锦涛同志在十四届政协委员分组讨论的会议上，以“八荣八耻”的形式精辟地概括和阐明了社会主义荣辱观的丰富内容与深刻内涵，提出了“在当前促进良好社会风气的形成和发展的形势下，要教育广大干部群众特别是广大青少年树立社会主义荣辱观”的要求。这一重要论述对教育工作具有重要指导意义，明确地指出了青少年思想道德建设工作的主要内容和前进方向。

青少年作为祖国的未来，肩负着实现中华民族伟大复兴的重任，也是民族历史和文化的传承者。在社会经济迅猛发展，道德观念、价值取向趋于多元化的今天，青少年面临着更多的诱惑与挑战，许多植根于中华五千年历史文明的优良传统正经历着严峻的考验。“一个没有历史感的民族将是十分浅薄的”，2002年党的十六大报告中，江泽民同志就概括了中

华民族伟大民族精神的核心内容。2003年4月，胡锦涛同志又在中央政治局强调了民族精神对中华民族生存与发展的重要性，而这种民族精神正是蕴含于中华传统美德的深厚根基之中，体现在“知荣知耻”的行为实践之上。因此，对青少年进行传统美德的教育，就是树“根”立“魂”的过程，也是德育工作中的最为重要的基础性工作。

从建校开始，我校一直把中华传统美德教育作为学校的一大办学特色加以落实和推进，多年来，我校已总结出较为丰富的中华传统美德教育内容，形成了一套全方位、立体化的德育体系。中华传统美德教育已经逐渐成为我校德育工作的特点和优势。结合胡锦涛同志关于“八荣八耻”的社会主义荣辱观的论述，我们愈发感到继续深入开展这项工作对于青少年成长和构建和谐社会的重要，应进一步明确中华传统美德与社会主义荣辱观之间的本质联系，进一步加强学生“知荣知耻”的道德实践与道德体验，将教育内容内化成学生的自觉行为，以促进学校乃至周边社区良好风气的形成。

3.本课题研究的主要内容(研究的切入点、主要问题、重要观点等)；

（1）以传统文化为土壤，德育课程为载体，渗透社会主义荣辱观教育。

任何道德观念的形成，无不体现着其背后的文化背景，中华传统美德正是植根于中华民族源远流长的历史和博大精深的文化之中。因此，传统美德教育不能脱离传统文化这块沃土，只有建立在系统、深入地学习优秀传统文化的基础上，才能帮助学生从本质上理解社会主义荣辱观的价值取向和实践意义。

我校在“十五”期间已开始组织语文、历史、政治等相关学科教师为中华传统美德教育编写校本教材，本学期更开设了每周一课时的传统美德实验课程。我们希望能通过本课题的研究，逐渐探索，形成一门适合青少年认知水平的、以传统文化为依托的、较为系统的中华传统美德课程，从而将社会主义荣辱观教育纳入日常教学体系。

（2）结合时代精神，继续探索全方位、立体化、有实效的中华传统美德教育体系。在经济迅猛发展，社会生活日新月异的背景下，面对生活阅历少，认知能力有限的学生，如何消除“传统”与“现实”的距离感，在深层意义上促进学生形成民族归属感，形成正确的“荣”与“耻”的价值判断并在实践中自觉遵守这一准则——这是目前传统美德教育实践研究的核心问题之一。

针对这一问题，我们认为应打破学校德育工作原有的时间、空间、内容和形式上的诸多局限，充分利用学校资源和社会资源，结合当前的热点问题和生活实际，挖掘德育工作打动人心的魅力，构建全方位、立体化的传统美德教育体系。其内容应当包括：传统美德教育与学科教学的结合；与德育常规建设的结合；与心理健康教育的结合；与校园文化建设的结合；与家庭、社区教育的结合等。其实施原则应当以科学发展观为主导，充分考虑青少年心理特点，坚持导向性与实践性相统一；时代性与继承性相统一；全面发展与个性统一的原则。

（3）探索科学的德育评价体系，加强社会主义荣辱观的道德体验和行为实践。

大学是人一生发展的关键期，能否在这一时期形成正确的人生价值观，对于青少年最终能否成长成为合格的社会主义人才至关重要。现实生活中，确实存在某些家庭教育和社会现象的消极影响，使学生在多元化的价值取向面前感到困惑和茫然。社会主义荣辱观的提出，以传统的“仁、义、礼、智、信”等道德基本点为依托，划定了社会公民的道德底线，对于提高青少年辨别美丑善恶的能力具有直接的指导意义。

因此，我们在德育工作中不仅要通过正面教育、引导和物质、精神奖励牢固树立“荣”的理想信念，更要通过舆论监督、法律法规等方面的宣传教育坚决抵制“耻”的行为。这就要求我们探索出一套兼具科学性与操作性的德育评价体系，改革以往德育评价中抽象性和主观性评价占主导地位的局面，促使学生明确什么事“应该做”、“必须做”，什么事“不应做”、“不能做”。新的评价体系应综合考虑学生在校、在家的表现，并加大社会实践效绩的权重，采取自评、互评、他评（教师、家长或社会实践活动受益人等）相结合的方式进行，并通过定期问卷调查和跟踪观察等方式监测评价效果。

4.研究方法、手段、途径等；

主要运用实验研究和行动研究为主，辅之文献资料法、调查法、观察法、数理统计法、经验总结法等研究方法。

运用现代化信息手段建设德育网站，辅助数据调查。

以各学科科研小组为单位，结合本学科特点，自主申报子课题，进行专项研究。定期组织传统美德课程授课教师听课、交流、学习、研讨，总结研究成果。

5.已有相关成果；

（1）

（2校本教材

6.主要参考文献

1、《社会主义核心价值体系和传统美德:共通与超越》，作者：吴心福、孔祥林，江苏省社会主义学院学报2010年第4期

摘要：中国传统文化中的精髓是中华传统美德，传统美德具有重要的历史价值与现代价值。社会主义核心价值体系与传统美德存在共通与契合，社会主义核心价值体系的内容继承了传统美德并对传统美德进行了创新与超越。传统美德与社会主义核心价值体系的结合并不是一个固化的结果，而是一个与社会实践发展同步.2、《中华传统美德与社会主义核心价值体系建设》，作者：张颖，《广州社会主义学院学报》2010年第03期

3、《社会主义核心价值体系是对中华传统美德的继承和发扬》，作者：彭济生，《 云南社会主义学院学报 》，2010年第02期。

4、《中华传统美德对社会信任建设的价值》，作者：赵爱玲，《思想政治工作研究》，2010年第05期。

5、《弘扬中华传统美德的新探索》，郑言宗，人民网>>读书>>书评，2006年11月29日。

6、《中华文化与社会主义核心价值体系》，作者：中华文化学院，出版社：知识产权出版社，2011-077、《把“雷锋精神”融入社会主义核心价值体系》作者：赵明仁、李后强、胡伟、胡学举、蜀轩理。来源： 四川日报，2012-02-22。

8、《传统文化与社会主义核心价值体系建设》，作者：刘长允，《 光明日报 》，2012年01月07日 第10 版。

9、《建设诚信体系 重拾传统美德 》，作者：王慧峰，人民网，2012-03-26。

10、《继承发扬民进优良传统，学习践行社会主义核心价值体系》，作者：何锐，中国民主促进会马鞍山市委员会网站，2011-6-7。

11、《学习贯彻胡锦涛总书记讲话精神 切实加强社会主义荣辱观教育》，光明日报2006-03-1212、《中共教育部党组关于学习贯彻胡锦涛总书记讲话精神切实加强社会主义荣辱观教育的通知》，教育部，2006-03-1313、《教育系统学习贯彻胡锦涛总书记关于树立社会主义荣辱观重要讲话座谈会发言摘编》，作者：陈小娅、朱善璐、朱小蔓、时龙等，中国广播网，2006-03-1314、《社会主义荣辱观的理论与现实基础》，作者： 李春秋，光明日报，2006-5-237、主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；

本课题负责人由担任，主要成员由主管德育的及教科研主任组成，研究队伍以思想政治教育专业教师和德育管理专业教师为主体，并外聘具有多年思想政治教育实践经验的专家进行理论指导。外聘专家顾问平均年龄在60岁以上，主管领导平均年龄在45岁左右，主要研究成员平均年龄在30岁左右，老中青的比例为1：2：4。

8、完成课题的条件和保障。

（1）本课题主要参与成员具有多年思想政治教育研究经验，专业研究能力强。

（2）科研制度完善，科研队伍稳定，理论水平较好。教师整体科研意识强，科研氛围浓厚。

（3）学校以“科研兴校”为宗旨，在课题研究方面投入较大，物质条件及研究经费有保障。