作文教学方法谈_高中作文教学方法谈

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讲座

（二）作文教学应知的理念及对策

孙宝琴2015、10、14

一、作文教学应知的三种理念。

（一）降低难度

回归原点

1.“真”是儿童作文的最大特性。学生作文难的原因肯定是一个复杂的系统，这是毋庸置疑的。我们平时太过关注于写作技巧、言语表达、词汇积累，而忽略了作文最基础也是最本真的东西，那就是儿童自己的语言、自己的事。在管建刚看来，是我们的语文老师担心“作文思想是否健康”而扼杀了本该属于孩子们的“童言无忌”。语文老师只有放下他们的“道德霸权”，才会让孩子们的真心话自然流淌于笔端。这是作文的基础，孩子们的真心话敢写了，才会逐渐从写作过程中感悟哪些语言更能自然运用于自己的写作中，而不是从开始就刻意强调“好词好句”的运用，这样只会让他们害怕作文。

2.从“学写文章”到“书面表达”。周一贯老师说：作文难，就难在作成“文”，开头、结尾、过渡、照应、层次……种种繁杂周密，连成年人都感到头痛，更何况是小孩子。一定要试着突破传统的成文的老路子，从学写文章转向学会书面表达，降低难度，回归原点，才能帮助孩子放胆，进而切实提高书面表达能力。什么是书面表达？我们可以理解为想说的话直接写出来，只是变换一种表达方式而已，这样，是不真的就简单多了。除了个别极其内向性格的孩子以外，有多少孩子平时说起话来不总是滔滔不绝吗？如果就把他们想说的话写出来，这难吗？当然容易得多了。为此，“把学写文章转向学会书面表达”这种思想应该让所有的小学语文老师都铭记在心，这是让作文回归原点的制胜法宝。

（二）用心观察

积累素材 1.生活无小事。

关于写作素材，越来越多的人感叹于今天的孩子生活太单调，白天上学，晚上回家写作业，有什么好写的？关于这一点管建刚是这样说的：“不要跟我说鸡毛蒜皮是小事，这个世界没有小事，所有的事情都是大事。民族问题是大事，台海危机是大事，谁失恋了，谁拉肚子了，谁关节炎都是大事。肚子疼了，那是你的大事；和朋友吵架了，那是你的大事；被气个半死，那是你的大事；买了件称心的衣服，那是你的大事；每一天，我们都在演绎着自己的大事。”由此可见，写作文的事情不在大小，而取决于你投入感情的多和少。每一天当中，只要“让你欢喜、让你忧”的事情都是作文的最好素材。为此，这里的标题我用了“用心观察”，而不是“用眼观察”。只看不想的观察是没有意义的。

2.唤醒“故事意识”。

湖南省临澧（字音“里”）县第四完小刘昌德曾写过一篇文章叫《每天都有“两巴掌”故事》，我读了之后真感触特别深。“两巴掌”故事是这样得来的，根据实际调查，学生们总爱把作文中要写的故事当作是有组织的活动，所以，每每要求他们写事的时候，便搜肠刮肚也找不出多少可写的东西来。然而现实生活是由故事串联起来的，有人曾说：“儿童天生是有故事的人，他们就是故事的发生者、创造者。所以，他们每天至少有两巴掌（十个）故事要发生。”关键的问题在于，孩子们对于那些熟视无睹的故事不以为然罢了。为此，作为语文教师，我们首先要做的就是唤醒孩子们的“故事意识。其实，每一个观点的诞生到实施，都需要太多的智慧去完成。比如，要想培养学生的“故事意识”，那就要随之拿出一系列的策略和办法。如果通过你的办法让孩子们不再为内容而发愁了之后，再随着年级的升高，逐渐让他们懂得故事只是习作的“源泉”，而非等同于“素材”，要想把习作的源泉上升到素材，还需要在教师指导下的提炼与加工。

（三）思想是写作的灵魂

如今，虽然已不过分强调文章的中心思想。但不能因此而否认，写作永远是思想感情的表达和交流，思想感情是写作的灵魂。周一贯老师说：“孩子们不是没有思想感情要抒发，而是缺少从生活中提炼素材的意识和能力，对微小却真挚的感情视而不见。”孩子们缺少从生活中提炼素材的意识和能力，这才是我们目前作文难的根源所在。

二、作文教学应做的三件事情

（一）开发作文课型。

以往，作文课除了习作指导以外，可能还有的就是习作讲评课了。根据习作要求及学生的年级不同，今后可以从以下几方面考虑作文的课型，即：单元习作指导课、童诗创作课、儿歌创编课、读写结合课、日记指导课、生活作文课、随文练笔课、学科作文课、童话创编课、素材展示课、习作讲评课、习作展示课等。课型多了，可研究和探索的空间也就广了，师生可看、可想、可做、可写的领域也就宽了。以上任意一种课题，都可以是老师们着手研究的一个小课题，心有余力且感兴趣的老师们可以提前着手。目前，课题组的老师们正在研究之中。

（二）积累作文素材

培养学生从生活中提炼素材的意识和能力，是目前作文教学急需解决的问题。这里的“意识”与“能力”不但是两个概念的问题，也是两个不同阶段范畴的事。这就需要我们从最初的培养他们提炼素材意识开始逐渐提高他们观察生活及对真挚情感有所领悟的能力。

著名的特级教师王崧舟说过：作文，从根本上说，不只是“写”的事，更是“思考”的事、“体验”的事、“探索”的事、“发现”的事。可见，引导学生“关注生活、唤醒生活、表达生活”是每个语文老师都要做好的事，正所谓的“文成于思、辞达于意”。那么，如何培养学生留心观察生活、积累作文素材的意识呢？我认为可以从以下几方面入手。

1.挖掘“心情”。每个人都有自己的喜怒哀乐，一天生活下来，或喜或忧，总会有些心情的变化。每天要引导学生问问自己“今天的心情怎么样？”你高兴了吗？生气了吗？委屈了吗？难过了吗？伤心了吗„„，然后就围绕“心情”选择写的素材。只要有心情的变化，把它真实的记录下来即可，开始的时候不要提太高要求，重要的是为学生打消作文的恐惧心理。2.调动“感官”。每天都可引导学生问问自己：“今天你看到了什么？”看到哪些人、哪些事、哪些书、哪些故事了？他们让你想起什么、想到什么了？然后，可引导他们问问自己：“今天我做什么了？做的过程中，我想到什么了，有哪些人说些什么了？其实，归纳起来就是一个由“做、看、听”到“想”过程，只要学生明白就可以。

3.细嚼“书本”。书是人最忠实的朋友，只要你喜欢，它愿意永远陪伴你的左右。所以，引导学生从书中挖掘那些取之不尽、用之不竭的素材。每天引导学生问问自己：你从书中了解了哪些人物、哪些故事、哪些其它事物？这些人物、事物使你想到了什么？懂得了什么？所有这些，只要是心有所想就可以写。

4.走进“生活”。生活是广阔的舞台，不要说今天的孩子生活的空间太小、范围太窄，而是他们缺少发现的眼睛，最重要的是他们没有观察便思考的习惯。怎么办？这就需要我们教师加以引导。街头巷尾、电视网络、手机微信，家庭、亲戚、朋友、社区、广场、商场、超市„„哪里都会接触不同的人、不同的事，凡是遇到的人或事，只要你用心去想了，作文素材便无处不在。

（三）打通读写界限

占据语文教学时间最多的是阅读教学。近些年来，课外阅读也被越来越多的人所认可。不仅学校、语文老师，就连很多家长也认同了多读书对于学习语文的重要性。如今，阅读课外书籍已经不仅仅是课外的事了，“群文阅读”也已“合理合法”地走进了语文课堂。可反观学生的写作，为什么多读了仍不会写？这是让老师、家长都为之烦恼的事。我认为，要想改变这种读写脱节的现状，需要我们成人，尤其是语文老师为孩子们在读、写之间架起一座彩虹桥。

读书的目的有很多，其中不乏功利性地读书。很多时候，如果硬是让学生带着任务读书反而会削减他们的读书兴趣，所以，在适当的情况下，选择典型的文章对中高年级的学生加以指导，久而久之，让他们养成读书便思考的习惯，写的能力自然会提高。那么，应该如何指导，才能把这座美丽的桥架起来呢？我认为应该引导学生学会“读中六问”的习惯。

1.作者写此文的目的是什么？这是在引导学生学会观察立意。因为情感表达永远是写作的灵魂，所以，明白立意极其必要。

2.根据本文的立意，如果让我来写，我将选择什么素材？这是学会选材的好办法。重要的是引导他们养成一种从生活中搜集、提炼素材的意识和能力。

3.文章的遣词造句好在哪里？对于那些自己认为好的、感兴趣的地方可适当记下来，以丰富语言积累。

4.文章在表达上好在哪里？这是在引导学生学习文章的写法。一篇文章写法上的特点可能不止一个，但只要他们有意识地观察，找到哪怕一点也好。重要的是要引导他们用智慧的双眼学会观察文章写法的习惯。

5.如果我写这类的文章，我将怎样写？这是最容易被忽略的问题。平时我们太过重视“写什么”，而不重视“怎样写”。其实，读一篇文章（或者一本书）过后，这只需一个深度思考的问题。如果读后能想一想“如果让我写，我将如何写”的话，自然会养成向别人学习表达方法的好习惯。

6.在本文立意或选材的启示下，我想写点什么？在本文立意或选材的启发下，最好能产生“我也想写”的意愿。倘使能够仿写一篇文章或哪怕一个片段，那将是大有裨益的。

读书本是学生的主业，如果在读书的过程中养成爱问的好习惯，写的能力自然会提高。那么，这座彩虹桥也就算是架起来了。也只有这样，阅读才有可能成为写作的源头活水。

当然，今天我所讲的，都是根据当前我校作文教学现状确定的内容。而且里边的一些理念需要老师们加进自己的思想才会变得更加丰满。比如：轻松阅读、无负担阅读、浅阅读、为了写作而阅读、去功利化阅读„„种种说法都包含着一定的思考在里边，也都有其存在的理由。我们在实施过程中，究竟应该把握怎样的度的问题，还需要我们在实践中逐渐摸索。关于学生写字的问题：