第二章 教师职业道德的原则和内容_教师职业道德主要内容
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第二章 教师职业道德的原则和内容
在教育、教学实践活动中，教育工作者必须遵循一定的道德原则以调整教育过程中的各种关系，使自己的行为维系整个教育、教学工作的正常进行。同时，一定的阶级或社会对教师提出了各种要求，其中包括道德规范或教师道德规范的要求和内容。它们随着学校教育和教师职业的产生而产生，随着祖国教育事业的发展而发展。
第一节教师职业道德的原则
教师职业道德的原则是教师在职业实践活动中必须遵循的最根本准则，是教师协调行业内人与人之间及其与社会和其他行业之间利益关系的根本指导原则，是调节、指导和评价教育工作者行为的基本道德标准。它集中体现了一定阶级或社会对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。它贯穿于教师职业活动过程的始终，是教师职业道德体系的精髓，是衡量教师个人行为和品质的最高道德标准。因此，确立教师职业道德的原则，是研究师德问题的重要内容，它对教育过程具有重要的意义。
一、教师职业道德基本原则的建立
在人类历史上，每一种道德类型的规范体系都贯穿着一个最根本的道德原则，即道德的基本原则。随着社会分工的发展、各行各业的产生，各类职业道德也发展和完善起来。各种类型的职业道德也各有其核心的、具有全面指导意义的道德基本原则，用以指导和约束该行业的所有从业人员。
目前，人们对教师职业道德有没有基本原则，有几条基本原则，什么是教师职业道德基本原则等问题还存在不同的看法和表述。我们认为，既然职业道德是伴随着职业活动而产生、发展起来的，就应该有一个适用于特定行业的、体现该行业特征的、区别于其他行业的基本原则。更何况教师职业历史悠久，随着社会的发展其地位日益突出，功能日益拓展，其职业道德体系也逐渐完善，确立教师职业道德的基本原则就成为必然。
在一般情况下，基本原则是对教师指导性、原则性的要求，它是对教师职业道德规范的总概括。在执行中，允许根据具体情况变通处理，具有一定的灵活性。对教师职业道德的基本原则可以从以下两个方面来理解和把握：
(一)教师职业道德基本原则是评价教师职业行为的最高道德标准
首先，这是由教师职业道德基本原则在教师道德体系中的地位所决定的。教师职业道德基本原则贯穿于教师整个职业活动过程中，指明了教师职业实践中行为的总方向，体现了教师职业道德活动的本质属性，对教师的职业行为起根本的指导作用。教师职业道德基本原则在教师道德体系中的这种核心地位和统帅作用，决定了教师职业道德基本原则是评价教师整体和个体职业行为的最高层次的道德标准。其次，从法律与道德规范人们的不同方式来看，法律是依靠国家强制力量来约束人们的行为规范，具有强制性，相对于道德而言，它是一种外在的约束力量。道德是依靠社会舆论、传统习俗和人们内心信念来维系的，它主要是人们把社会的要求内化为自身的行为准则，依靠人们的自律来指导人们的行为，相对于法律来说，它是来自于人们内心的一种精神力量。因此，道德的要求是比法律的要求层次更高。从这个意义上说，教师职业道德基本原则是评价教师职业行为的最高标准。
(二)教师职业道德的基本原则是调整教师个人与他人和社会利益关系的根本指导原则，是区别于其他类型社会道德最根本的标志
每种职业都体现和处理着一定的利益关系。在现阶段社会里，职业劳动是为社会创造经济、政治、文化效益的活动，同时也是个人生活资料的来源。因此，各种类型的职业道德，必然要承担起协调本行业内人与人之间，本行业与其他行业之间，与行业服务对象、社会整体或国家之间的利益关系。如何处理好这些关系，就需要有一个基本的指导原则。教师职业道德基本原则就是指导教师调整行业内人与人之间、教师职业与其他行业之间、教师与学生之间、教师与社会整体或国家之间利益关系的指导原则，它反映了教师职业所应承担的一定的社会责任、应履行的社会义务以及承担责任、履行义务所应享有的社会权力及社会利益，是教师职业道德区别于其他类型社会道德的最根本的标志。
二、确立教师职业道德基本原则的依据 教师职业道德作为调节教育工作者行为的准则，并非人的主观臆想或逻辑推演，而是有着充分的客观依据的。
(一)符合当时社会经济、政治的需要
道德是上层建筑、意识形态之一，是由社会经济关系、社会存在决定的。社会经济关系首先是作为利益表现出来的，它决定着社会道德基本原则的要求，而道德原则和规范的确立，最终是为了调整个人利益与社会利益的关系。因此，作为上层建筑、意识形态内容的教师职业道德，也必然由社会的经济关系、社会存在所决定，并随着后者的变化而变化。道德与政治是上层建筑诸因素中的重要组成部分，它们各以特定的角色反映社会存在和经济基础，两者相互联系、相互区别，在阶级社会中，政治关系对道德关系产生重要的影响和制约作用。上述情况要求教师职业道德的基本原则必须反映当时社会的经济关系、政治发展的需求。在社会主义条件下，教师道德的基本原则必须符合社会主义的经济、政治发展的需求，否则势必偏离社会主义方向而导致失误。
(二)反映教师劳动的特点，并在教师道德规范体系中占主导地位
教师职业道德是在教师劳动实践中引申出来的。教师劳动的目的是培养人，劳动的对象是人，劳动的产品同样是人。教师劳动的这些特点，向教师提出了道德上的特殊要求，也指明了教师职业道德基本原则的方向，即必须反映教师劳动的特殊本质，使之成为与其他职业道德既联系又区别的标志。教师职业道德的基本原则必须贯穿于教育过程的始终。教育过程是一个复杂的系统工程，它对教师的要求是多方面、多层次、全方位的，而其中必然带有核心作用的要求，教师职业道德原则就是诸多要求的概括。
在社会主义国家，教师职业道德的基本原则应当是社会主义社会对教育者行为要求的高度概括，是社会主义道德在教育者教育实践中的集中表现。一方面，它对教育者的实践活动具有导向功能；另一方面，对教育者行为具有严格的约束功能。这种基本原则体现了教育活动中人与人之间最重要、最基本的道德关系，对教育者的思想、言论和行动具有最普遍、最根本的指导作用。这种基本原则是教师职业道德规范的灵魂与价值导向。
(三)道德认知与道德行为相结合
认知、思维在道德发展中具有重要意义，它能从根本上转变传统的道德教育观念。道德发展的过程是一个借助自己的智慧努力探索、不断建构的过程，因此，道德的目的就不应该是让受教育者无条件地服从某些规则和准则，而是要引导和鼓励受教育者接受理性的自我指导和自我决定，这样看来，道德教育的过程是一个需要受教育者的理智和思维参与的过程，那么，我们就必须抛弃传统的说教、灌输和强迫执行等方法，帮助受教育者通过自己的实践和理性思考作出自己的判断和决策，不断提高自己的道德水平。
(四)符合法律、法规和政策要求 纪律、法令、政策等本来是具有强制性的行为规范，但在社会主义社会条件下也具有特殊的道德意义。人民教师教书育人，要自觉遵守社会主义纪律，模范执行党和国家的政策、法令，具备良好的法纪风貌。
在社会主义现代化进程中，加强法制建设，全面推进依法治教，是教育改革和发展的客观要求，也是现代化教育发展的必然产物。正是在这种背景下，近些年来，我国的教育法律、法规相继出台，构成了教育法律、法规体系。我国有关教育法律、法规的完善和实施，要求国家机关以及有关机构严格按照法律规定，在其职权范围内从事有关教育的智力活动，要求各级各类学校、其他教育机构、社会组织和公民严格依照法律规定，从事办学活动及其他有关教育活动。对教师来说，就是依法治教。有关这方面的内容我们将在后面作专门的论述。
三、社会主义、集体主义是教师职业道德的基本原则
社会主义、集体主义是现阶段处理我国人民内部矛盾、人与人之间、个人与社会之间关系的政治原则和道德原则。社会主义教育的目的是培养和造就社会主义新人，因此，它理所当然成为处理教育活动中人与人之间、个人与社会之问关系的基本原则，成为教师职业道德的基本原则。
社会主义、集体主义的基本内容是：坚持集体利益与个人利益的辩证统一，强调集体利益高于个人利益；充分尊重和维护个人的正当利益；当个人利益与集体利益发生矛盾时，要以集体利益为重。必要时要放弃或牺牲个人利益，同时要不断发展、完善集体利益，以逐步满足个人的正当利益。根据这一要求，教师在实际工作中要着重做到以下几点：
(一)坚持全心全意为人民服务的人生观、价值观
在改革开放、建立和完善社会主义市场经济的新的历史条件下，坚持全心全意为人民服务的人生观，是贯彻集体主义原则的应有之义。教育事业是人民的事业，教师只有坚持全心全意为人民服务的价值观，才能在教师职业活动中，贯彻教师职业道德基本原则，遵守各种教师职业道德规范，全身心地投入到自己的事业中去，才能培养出适应时代发展和社会需要的合格人才。
(二)正确处理个人与社会、集体的关系
个人与社会相互依存，密不可分。人是社会的主体，是构成社会的元素或细胞，人的存在是社会存在的基础，人的活动推动着历史的发展。反之，个人也不能离开社会，社会对人具有决定作用，为个人的发展提供历史条件。同时，个人与社会之间相互区别，相互矛盾。个人与社会、集体时常会发生冲突或矛盾，当个人利益与社会、集体利益发生冲突时，应当把社会、集体利益放在首位。
教师作为集体中的一员，应当关心和维护教师集体利益，树立校荣我荣、校耻我耻的思想，关心集体的命运和发展，把自己的发展与集体的命运联系在一起。一名优秀的人民教师一定要有大局思想，在任何时候都要把集体利益放在第一位。同时，在教师工作中，由于性别、年龄、专业、工作经验、工作成绩、工作分工等各方面的不同，由此产生不同类型的关系。但从根本上说，都是一种团结合作的关系。教师要摆正个人在学校人际关系中的位置，处理好个人与他人的关系，要尊重他人和他人的正当利益，主动关心他人。
(三)正确处理奉献与索取的关系
教师工作是一项艰苦、繁重的工作，需要教师作出贡献并发扬无私奉献的精神。然而，教师又有自己的切身利益，需要从社会中索取。因此，如何正确认识和处理奉献与索取的关系，对教师实现人生价值、促进教育事业的发展有着重要的意义。
在贡献与索取的关系上，应该纠正两种错误观点。一种是只讲索取、权利，不讲贡献、义务，认为索取越多，人生的价值就越大。按照这种观点指导行动，人人都不会为社会作贡献，只是一味向社会索取，社会又何以存在和发展 ? 到头来索取也无法实现，个人又怎能生存下去 ? 另一种观点认为，“ 要贡献也要索取，不占便宜也不吃亏，这样的人生才有价值 ”。这种观点貌似合理，其实在社会生活中是行不通的。每个人来到世间，总是把前人创造的财富作为自己生存和发展的基础，首先是索取而不是奉献；同样道理，他必须为下一代的生存和发展创造财富。如果贡献多少就索取多少，并没有给社会提供满足自己需要之外的东西，这样，人类社会就会停滞不前，这样的“贡献”就失去了它的真正内涵。
四、教育人道主义是教师职业道德的重要原则
人道主义源于拉丁文 humanus，即人性的、人道的、文明的意思。历史上人道主义的含义，有广义和狭义之分，狭义的人道主义是指欧洲文艺复兴时期的新型资产阶级反对神学、反对神道的一种文化思潮；广义的人道主义，是指维护人的尊严、权利和自由，尊重人的价值，要求人能够得到自由发展的思想和观点。
社会主义人道主义是社会主义的重要规范之一，是以马克思主义的世界观和历史观为基础，是社会主义经济基础和政治制度的反映，同时也是在批判和继承历史的人道主义合理成分的基础上而形成的一种新的、更高水平的人道主义。社会主义人道主义的内容是：尊重人、关心人，同仇视人民的邪恶势力作斗争。
教育人道主义是社会主义人道主义在教育领域、教育过程中的具体化、“ 职业化 ”。它调整教育过程参与者之间的各种人际关系，并为这些关系规定原则和规范。如果说在社会主义社会，作为调节人与人之间关系的基本道德要求和价值标准的社会主义人道主义是一种“一般”的原则和规范的话，那么，教育人道主义则是这“一般”中的“特殊”。
教育人道主义，规定了教育者与受教育者都应当从社会主义人道主义原则出发，尊重对方作为人的价值和尊严；在此基础上，要求教育者应当特别注意发挥自己作为过程主体的角色作用，以完善的人格要求自己，以人道主义原则协调自己与他人之间的关系，从而调动受教育者和在教育过程中的其他参与者的积极性，以利于教育任务的完成、教育目标的实现。
教育人道主义对教育者的要求是多方面的，首先，它要求教育者尊重自己的教育对象 —— 受教育者，要把受教育者视为与自己在人格上完全平等并具有自身个性特征的人来对待，在尊重的基础上努力理解他们，做到真正关心他们。其次，还要在尊重、理解、关心受教育者的过程中，勇于在教育对象面前解剖自己，敢于正视自己的缺点和不足，并且有向教育对象学习、以其之长补己之短的胸怀和气量。韩愈说： “ 师不必贤于弟子，弟子不必不如师，闻道有先后，术业有专攻。” 能够理解教育对象，也能让教育对象理解自己的教育者，才是符合教育人道主义要求的教育者。最后，在处理与协调自己与教育活动过程中的合作者——其他教育者的关系上，教育人道主义要求教育者应襟怀坦诚，与其他合作者相互尊重，真诚合作，不忌贤妒能，不“文人相轻”，努力与他人形成一个融洽的集体，同心协力促进教育过程的顺利进行，达到任务、目标的最佳实现。总而言之，教育人道主义要求教育者：全方位有效地协调、处理好与教育过程具有直接或间接联系的对象之间的各种关系，尊重和关心这些对象的价值，并努力在教育过程中使这些价值能最大限度地发挥作用。
第二节 教师职业道德的内容
教师的职业活动是社会生活中的一个特殊领域，教师在这个特定环境中形成自己的道德观念。同时，一定的社会或阶级对教师提出了各种要求，其中包括道德规范或道德要求。它们随着学校教育和教师职业的产生而产生，随着人类社会教育事业的发展而发展。进入 21 世纪，教师在实施科教兴国战略中的地位更加明显和重要。作为人民教师，要不辱使命，掌握并践行符合时代要求的职业道德规范是必不可少的。1997 年 8 月 7 日，国家教育委员会和中国教育工会联合发出通知，重新修订了《中小学教师职业道德规范》，内容如下：
《中小学教师职业道德规范》
国家教育委员会、中国教育工会
(1997 年8 月7 日 修订)
一、依法执教。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针、政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。
二、爱岗敬业。热爱教育，热爱学校，尽职尽责，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。
三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正地对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康地发展。
四、严谨治学。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。
五、团结协作。谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。
六、尊重家长。主动与家长联系，认真听取意见和建议，取得支持和配合。积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。
七、廉洁从教。坚守高尚情操，发挥奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。
八、为人师表。模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。
根据这一规范，我们可把教师职业道德内容概括为以下几个方面：
一、依法执教，廉洁从教
党的十五大和九届人大宪法修正案确立了我国依法治国和以德治国的基本方略，这是我们党领导方式和执政方式的重大转变和发展。依法治国要求各行各业都要按照法治的基本原则，进行深入的观念更新、制度变革与行为方式的变革。依法治国在教育方面就是依法治教，它包括依法进行教育法制建设、依法进行教育行政和依法执教。由此可见，依法执教是依法治教的重要组成部分，当然也是依法治国的组成部分。作为人类文明的传播者和建设者，教师应率先按社会主义法治国家的要求，规范自己的教学行为，做到依法执教。同时，还必须清正廉洁，把廉洁从教作为基本要求。
(一)依法执教
所谓依法执教，就是要求教师在教育、教学活动中，模范遵守《宪法》及其他各项法律、法规，使自己的教育、教学活动完全符合社会主义法制的要求。教育部(原国家教委)、中国教育工会颁布的《中小学教师职业道德规范》中第一条特别规定要自觉遵守《教师法》等法律法规，这是建立社会主义法制国家的必然要求。也是对人民教师从事教育工作的基本要求。
广大教师在教育、教学活动中，要严格遵循《教育法》、《教师法》等教育法律、法规的规定。
第一，必须做到心中有法，从教育内容、方法到手段都要符合法律的规定。在我国，绝大多数教师是能够依法执教的，但也有少数教师背离依法执教的要求，他们的行为违反了教育法。例如，一些学校存在体罚学生的现象，损害了学生的身心健康；个别教师歧视家庭贫穷的学生、身体有残疾的学生或学习差的学生，违背了教师应履行的法定义务和职业道德。有的教师认为，自己喜欢怎样对待学生就怎样对待学生，全凭个人情感的好恶行事；有的教师对差生采取不闻不问的态度，甚至为了不让差生拖教学评比的后腿，不及格的给及格、低分的给高分。这些做法不仅违背了教师的职业道德，而且违背了法律，是对学生公正、平等地接受教育权利的侵害。
第二，要把法定的职业规范转化为教育、教学实践活动，以法律为尺度，严格依照法律进行教师职业行为选择。我国的《教育法》和《教师法》规定，教师的行为选择如果不符合法律，就要承担法律责任，受到法律的制裁。例如，我国《教师法》第 37 条规定： “ 教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：(一)故意不完成教育教学任务、给教育教学工作造成损失的；(二)体罚学生，经教育不改的；(三)品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。教师有前款第(二)项、第(三)项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。” 教师要做到依法执教，首先，要学习宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。马列主义、毛泽东思想、邓小平理论是指导我们思想的理论基础，是我们依法治国的行动指南。作为教师，应该以德为本，以德执教，坚持用马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论武装头脑，树立科学的世界观、人生观、价值观，以适应改革开放和社会主义市场丝薹济发展的要求。
邓小平教育理论是邓小平理论的重要组成部分，邓小平教育理论深刻地揭示了我国社会主义教育事业的本质和发展规律，精辟地阐述了我国教育改革和发展的一系列重大理论和实践问题。内容涉及教育的地位和作用；教育事业发展的指导方针，教育的性质、方向和培养目标；教育体制改革等，它们构成了完整的科学体系，是指导我国教育改革和发展的强大思想武器，是指导我们教育、教学工作的指针。作为教师要注意联系实际，学习和领会邓小平教育思想的精髓，用以指导自己的教育、教学工作。这样才能向学生做好教育、宣传工作，才能帮助他们树立远大的共产主义理想，树立科学的世界观、人生观和价值观，全面提高他们的综合素质，使他们成为社会主义现代化建设所需要的“四有”新人，以适应 21 世纪的严峻挑战。
学习和宣传马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论，这是教师道德修养最根本的思想基础。每个教师都应认真对待，认真阅读，深刻领会。
其次，要拥护党的基本路线，全面贯彻国家的教育方针。与教师的职业活动最为密切的方针，是国家的教育方针。每一个教师的教学活动都必须严格遵循这一方针。国家的教育方针，是我国社会主义教育事业坚持正确方向、得到健康发展的重要保证。要全面贯彻国家的教育方针，首先必须理解、掌握国家的教育方针。我国《教育法》规定了我国的教育方针，即“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”教师依法执教，就必须在教育、教学活动中全面贯彻《教育法》规定的教育方针。
全面贯彻教育方针，推进素质教育，对教师队伍的素质要求更高了。教师既要转变教育思想和观念，提高教育、教学水平，又要在教育手段、方法上有所创新和突破。教师应当懂得教育科学理论，掌握教育、教学规律，精通所教学科的专业知识，并形成自己工作所需要的知识结构，而且还要具有运用知识解决教育、教学工作中各种实际问题的本领。
教师在教育、教学工作中自觉地贯彻教育方针，是教师在实践中以身作则地宣传、贯彻国家的教育法律，有良好的职业道德修养的体现。当代教师要自觉地把贯彻教育方针这一法定义务转化为自觉的道德修养。
再次，教师要做到依法执教，就要自觉遵守法律、法规，做奉公守法的模范。
最后，教师要制止有害于学生的行为，或者是其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。毋庸置疑，绝大多数教师是好的，他们恪尽职守，无愧于“人类灵魂工程师”的称号。但也有个别教师，教学敷衍了事，体罚学生，甚至侮辱学生，侵犯学生的隐私权，严重败坏了教师的声誉，与教师应有的道德修养背道而驰。这就要求每一位教师不仅要依法执教，使自己的教育、教学行为符合各项法律、法规，而且还要与其他个别教师的种种违背教育法律、法规的不良行为作坚决的斗争。
(二)廉洁从教
廉洁从教，是教师处理教育、教学活动与个人利益关系的准则，用通俗的话说，所谓廉洁，就是不收受不义之财，不贪占公物和他人之物，不受世俗丑行的污染。廉洁，是中华民族的道德精华。广大教师要做到廉洁从教，应做到以下几点：．廉洁自律，不坠入世俗污秽之中
廉洁从教的形成，除了法律、法规的约束之外，主要还是靠广大的教师用廉洁自律的标准进行自我约束，时时处处都自觉保持清廉的作风。这是廉洁从教最深厚的威力所在，真正自觉做到廉洁自律并不是很容易的事情，这必须靠教师高尚的情操来保证，要求教师树立献身教育、教书育人、为祖国多作贡献的理想，不能以从事经济活动的心理来从事教育、教学活动，也不能要求学生对自己付出的劳动作物质利益上的回报。．不利用职权之便谋取私利
利用教育、教学之便为个人谋取私利，是与廉洁自律背道而驰的。随着经济的发展，人们对教育事业越来越重视，对教师越来越尊重。这本应是好事，但在这种形势下，也往往容易出现利用自己的职业优势和方便去谋取私利。例如，利用与某些条件较好的学校的特殊关系，介绍学生入学，收取介绍费用等。这样的做法，一方面影响了教师的形象；另一方面，在思想和精力上影响了教师的正常工作，降低了教育、教学质量。教师要在改革开放过程中以大局为重，识大体，明大义，严格要求自己。．自觉抵制社会不良风气的影响
在当今时代，在我国改革开放、发展社会主义市场经济的过程中，由于国内外经济条件和观念的差异，以及法制还有个逐步健全的过程，因此，社会上一些不良风气滋生起来。如 “ 拜金主义 ”、“ 享乐主义 ”、“ 只讲经济利益，不讲职业道德 ” 等等，这些社会的不良风气，不可避免地要影响到学校、学生和教师。对待这些问题，为人师表的教师，应当自觉加以抵制，不仅自己要做到不参与有损教师形象的活动，还要帮助学生和学生家长抵制社会上的不良风气。．公正从教，以廉明维护教育公正
教师廉洁从教的另一个要求就是要做到公正从教。所谓公正从教就是指教师在教育、教学过程中要公平、公正地对待每一个学生，要一视同仁对待每一个学生，不能因学生的性别、民族、智能差异、家庭状况、学生及家长对自己的感情差别等而采取不同的态度和不同的情感模式。这是教师职业道德和教育法规对教师的重点要求。
二、为人师表。以身作则
为人师表，以身作则，是我国传统的教师道德规范。我国古代教育家孔子曾经说过： “ 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” “ 不能正其身，如正人何 ?” 为人师表、以身作则就是指教师躬行自明，严于律己，言行一致，表里如一，时时、事事、处处成为学生的表率。教师要以身作则、为人师表，是由教师职业的特殊性所决定的。教师的任务在于教书育人，不仅用自己的学识教人，而且用自己的品格教人；不仅通过语言去传授知识，而且通过自己的人格去感化、教育学生。为此，教师无论何时何地都必须在思想品德、学识才能、言语习惯、生活方式和举止风度等方面“以身立教”，成为学生的表率。
教师要出色地完成本职工作，在各方面率先垂范，为人师表，以身作则，应着重注意以下几点：
(一)要严于律己，言行一致，表里如一
教师是通过自己的人格去感化学生的。因此，教师必须具有严于律己、表里如一的美好品德，才能在学生身上产生潜移默化的作用。凡是要学生做到的教师首先应该做到，同时，教师要光明磊落，襟怀坦白，形成内在美与外在美的统一。在与学生接触、交往的过程中，教师要特别注意自己的言行，不要说的是一套，做的却是另一套，不做“语言的巨人，行动的矮子”，更不能阳奉阴违、瞒上欺下，给学生以虚伪、做作之感，引起学生的厌恶和反感，使教师在学生心目中失去应有的位置和尊严。
(二)要以身作则，起榜样的示范作用
榜样的力量是无穷的。教师的榜样作用是教育学生的一种方法，是培养学生成长的重要途径。教师用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立学习的榜样，能给学生以巨大的启迪和鼓励，教师的榜样应该是具体的、生动的、崇高的。
(三)要坚持 “ 身教重于言教 ” 无声的身教胜于有声的言教，学生从教师的行为举止中获得实实在在的感受，获得 “ 言教 ” 的印证，这会使他们对教师产生亲切感，身教更能增加教育的说服力和感染力，更有利于促进学生正确道德意识的形成，并推动这种道德意识向道德行为习惯转化。
此外，教师还要注意自己的仪表、言行，培养广泛的兴趣，勇于开拓，乐于进取，敢于创新。
三、爱岗敬业。严谨治学
爱岗敬业、严谨治学是教师职业道德的两项基本内容，《中小学教师职业道德规范》第二条要求中小学教师： “ 热爱教育，热爱学校，尽职尽责，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。”第四条要求中小学教师： “ 树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。”
(一)爱岗敬业
爱岗敬业是教师最基本的职业道德，严谨治学则是教师爱岗敬业的可靠保障。教师爱岗敬业了，严谨治学才有实际意义。
常言道： “ 热爱是最好的老师。” 有了热爱本职工作的深厚感情作内在基础，教师在教育事业上就能有所作为，就能当好一名合格乃至出色的教师。热爱教师职业是对教师的基本要求，一名教师要做到爱岗敬业，首先，要热爱教育事业。对教育的热爱，主要来自于对教育在中华民族振兴道路上地位和作用的认识，只有把教育与国家的兴旺、民族的振兴、现代化建设事业的发展联系起来，才能对教育事业有深刻的认识。有了深刻的认识，并把这种认识内化到日常工作中去，才能产生对教育事业的真爱。其次，要献身教育事业。教师是“蜡烛”，是“春蚕”。这是教师献身精神的真实写照，教师要在自己平凡而伟大的工作岗位上不辞劳苦，辛勤耕耘，甘为人梯，踏踏实实、兢兢业业地去传播人类的文化知识和精神文明，去塑造青少年的灵魂，去培养和造就未来的建设者。最后，不断提高自身素质，这是爱岗敬业的基础和前提。教师作为传道、授业、解惑的人类灵魂工程师，必须具备扎实的政治素质、业务素质、品德素质、心理素质和能力素质。现代社会竞争日趋激烈，知识更新换代频繁，要跟上时代前进的步伐，教师必须不断充实和完善自己。如果只具备为教育事业献身的精神，而没有实际能力，也必将被淘汰。1979 年，我国著名人士赵朴初给北戴河全国优秀班主任工作经验交流会赠了一首《金缕曲》：
不用天边觅，论英雄，教师队里眼前便是。历尽艰难曾不悔，只是许身孺子。堪回首十年往事，无怨无忧吞折齿，捧丹心，默向红旗祭。忠与爱，无伦比。幼苗茁壮园丁喜，几人知，平时辛苦，晚眠早起，燥湿寒温荣与悴，都在心头眼底，费尽了千方百计。他日良才承大厦，赖今朝血汗番番滴。光和热，无穷际。(二)严谨治学
严谨治学，一是指认真完成教学任务，以高度的责任感对待学生；二是指以认真、严谨的态度不断提高教育、教学水平，并结合自己的教学实践进行总结和研究。教师必须刻苦学习，掌握知识，钻研业务，精益求精，实事求是，严谨治学，大胆探索，勇于创新。严谨治学是教师完成教育任务的基本条件。
教师要严谨治学，首先要刻苦钻研业务，精益求精。一个国家、一个民族教育水平的高低，取决于教师的质量，要创造一流的教育就要有一流的教师，教师是否具有较高的教学水平，是否能掌握较高的教学技巧，是创造一流教育的重要条件。因此，每 — 位教师都必须刻苦钻研业务，提高自身素质。教师要刻苦钻研业务，就要提高自身的思想道德素质，掌握教育、教学规律，树立正确的教育观念，从而找到提高教学水平的突破口。
其次，要实事求是，务实求真。教师只有准确掌握、传授知识，深入钻研教材，才能在课堂上做到深入浅出。教师对待知识要有认真的、谦虚的、老老实实的态度，不不懂装懂，浮夸饰伪，哗众取宠。获取知识时，要注意捕捉知识的内在联系，由表及里，去粗取精，去伪存真。在治学过程中，坚持真理，修正错误，坚持实践是检验真理的唯一标准的基本立场。再次，要勇于探索创新。人类正在进入以高科技为特征的知识经济时代。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果不能创新，不去创新，一个民族就难以发展、进步。开拓创新，根本的一条就是靠教育，靠人才。所以，教师要树立开拓、创新观念，培养创造型的、开拓型的人才，完善教学艺术，提高教学质量。
最后，要加强教育科学研究，提高科研水平。现实中有些教师认为研究是专家的事，这是一种错误的认识，参与教育、教学的科研工作，是现代教师的一项重要任务，是时代的需要，是现代教育改革和发展的需要，也是提高自身教育水平的需要。教育需要研究和思考，有研究的教育才能得到很好的发展，有研究素质和成果的教师才能成为出色的教师和有成就的教师。广大教师有着丰富的教育实践经验，这是从事科研的最好条件，广大教师应在正确的理论指导下，合理安排时间，参与教育科研，提高自己的教学水平。
四、热爱学生。教书育人
《中小学教师职业道德规范》第三条要求教师： “ 关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正地对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康地发展。”
热爱学生，教书育人，这是教师职业本身向教师提出的客观要求，是教师热爱教育事业的具体体现。教师是否热爱自己的学生，这决定其能否做好教育工作。我国著名教育家夏丐尊曾经说过，教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。他指出，没有爱就没有教育。
(一)热爱学生
热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育、教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德行为。
热爱学生，是指教师能以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导。从高度的工作责任心和社会责任感出发，关心、爱护每个学生，严格要求学生，为国家、为社会培养德才兼备的社会主义现代化建设人才。教师热爱学生具有职业性、无私性、原则性和全面性的特点：从职业性看，教师对学生的爱是从教师职业中产生的，是一种崇高的爱；从无私性看，教师通过辛勤劳动，把自己的知识、能力贡献给学生，用自己的心血哺育下一代，为社会培养德、智、体全面发展的人；从原则性看，教师热爱学生不是溺爱，更不是迁就学生的错误，而是爱中有严，严中有爱，严慈相济；从全面性看，教师不仅要在生活上关心每个学生，而且要全面关心每个学生的成长，做到一视同仁，没有偏爱。．热爱学生，要关心、爱护学生
教师关心、爱护学生，把爱奉献给每一个学生，有利于教育、教学工作的顺利进行，也有利于激发学生的学习积极性，增强学生的信心，使学生健康成长。热爱学生的具体要求包括以下几方面： 第一，教师要在政治思想方面关心学生。青少年时期是学生世界观、人生观逐步形成的时期。他们思维敏捷，善于接受新事物，但由于他们的科学知识和社会经验不太丰富，分辨是非的能力较差，抵制各种不良影响的能力不强，这就要求教师在政治上关心学生，思想上帮助学生，引导他们认真学习政治理论，关心国家前途，积极要求进步，逐步树立科学的世界观和人生观。
第二，教师要在学习文化知识方面关心学生。学生在校学习的总目标是要学会生存、学会学习、学会共处、学会做人。因此，教师要关心学生的学习，教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，帮助学生渡过学习过程中的重重难关，养成刻苦学习的好习惯。
第三，教师要在身心方面关心学生。学生不仅要具有良好的思想道德、广博的科学文化知识，而且要有强健的体魄和健康的心灵，学生正处在长身体的时期，所以，教师要关心学生的体质，关心他们的身体健康，为他们创造一个适宜锻炼身体的良好环境。健康不仅仅是身体的健康，还包括心理的健康。心理健康的主要内容为：正常的智力、愉快的情绪、健康的意志、良好的人际关系、较好的社会适应能力。在当今时代，随着社会的发展和多种思潮的影响，应试教育不得当给学生造成了学习上的压力，使我国青少年学生有心理障碍的人数呈上升的趋势。教师应当成为学生的保健医生，要注意疏导学生的心理障碍，关心学生心理的健康发展。第四，了解学生和信任学生，成为学生的知心朋友。学生是有思想、有感情、有个性的活生生的人。从表面上看，学生之间的差别似乎不大，但实际上，每个学生都有自己独特的、与众不同的一面。如果教师不了解或不信任学生，就不可能对学生有真正的爱，也谈不上对他们进行有针对性的教育。为了教书育人，教师既要了解学生外在的过去和现在，又要了解学生成长的家庭生活环境和经常接触的各种人和事；既要了解学生外在的优点和特长，又要了解学生的内心世界。只有全面了解学生和信任学生，根据学生的特点进行教育，才会收到良好的教育效果，促使学生的个性得到充分的发展。学生随着年龄的增长，他们往往会把自己的苦恼、心事和秘密隐藏起来，不愿意对家长或老师说。因此，一个好的教师应当主动与学生做知心朋友，倾听他们的心声，帮助他们解决实际问题，包括其内心世界的苦恼与忧愁。这样，教师才会更全面、更深刻地了解学生。陶行知先生对了解和信任学生具有独到的见解，他说：
要跟学生学，你要叫你的学生教你怎样去教他，如果你不肯向学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要；那么，你就有天大的本事也不能教导他。他要吃白米饭，你倒老是弄些面条给他吃，事情是会两不讨好。不单为着学生而且为着你自己，你也得跟你的学生学，你只需承认小孩有教你的能力，你不久就会发现小孩能教你的事情多着咧。只需你甘心情愿跟你的学生做学生，他们便能把你的 “ 思想青春 ” 留住；他们能为你保险，使你永不落伍。一个人不懂小孩的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能教小孩 ? 如何能知道小孩的力量，而让他们发挥出小小的创造力 ?
第五，要爱护每一个学生。要热爱、关心、爱护个别学生或者部分学生容易做到，但要热爱、关心、爱护全体学生则是不容易做到的。因为有的学生活泼聪明、好学、守纪律，有的聪明活泼但自由散漫，有的守纪律但学习困难，有的甚至会有很多不良习惯。要真正做到从内心热爱、关心、爱护有不良习惯和学习困难的学生不太容易。这就需要教师从职业道德的角度出发，从抓住学生的特点入手，以差生为重点来培养对学生的热爱和关心、爱护。任何学生都有自己的优点，只要教师注意培养对所有学生的关心、爱护的情感，做到热爱、关心、爱护全体学生是不难的。．热爱学生，要平等对待和尊重、理解学生
苏联著名教育家苏霍姆林斯基在他的《要相信孩子》中说：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落——人的自尊心。”教师要尊重学生，尊重学生的自尊心，尊重学生的人格，尊重学生的个性，建立起民主、平等、无私的师生关系。教师应当把学生看作是与自己地位完全平等的人，把学生当成是有思想、有情感、有意志、不容别人忽视自己的人加以尊重，加以理解和爱护。这是社会主义、人道主义伦理原则在教师职业活动中的体现。要平等地对待和尊重学生，则应特别注意以下几点：
第一，尊重学生的自尊心和人格。每个学生都有自己的人格和尊严，都渴望得到教师的尊重和信任。因为教师的尊重和信任会使学生感到自己的品德、才华、能力得到承认，从而会增强其前进的信心，获得前进的动力，自觉地向更高的目标奋斗。如果教师不注意尊重学生的人格和自尊心，对学生进行讽刺、挖苦，势必会伤害学生的自尊心，使学生产生自我否定的消极情绪，这样，不仅挫伤了学生的学习积极性，还会影响学生的健康成长。
第二，要尊重学生的合法权益。每个学生在社会、学校、家庭生活中都有自己的合法权益，如享有受教育的权利，人身安全不受侵犯的权利，民主平等的权利，等等。教师要在职业活动中尊重学生的这些权利。
第三，要平等、公正地对待每一个学生。学生的地位是平等的，每个学生都希望得到教师平等、公正的待遇。无论是好学生、差学生，教师都应一视同仁，用同一个标准对待他们。如果教师将学生分成三六九等，有亲有疏，以自己的喜、怒、哀、乐牵制学生，使学生受到不公正的待遇，甚至受到讽刺、挖苦、歧视和体罚，则不仅会伤害学生的自尊心，而且有损学生的人格，也有损教师的形象。
(二)教书育人
教师的任务，是把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体全面发展的社会主义现代化建设人才，教师的所有工作都是围绕这一目标而进行的，因此，能不能做到教书育人，是衡量人民教师道德水平的重要标志。职业职责和职业道德要求教师不仅是传授知识的教师，而且是育人的导师，即必须做到既教书又育人。
随着教育体制改革的不断深入，整个社会由 “ 应试教育 ” 向 “ 素质教育 ” 转化，加之科学技术突飞猛进和国际竞争日趋激烈，知识经济和全球化对教书育人提出了新的要求。．知识经济和全球化对 “ 教书 ” 的新要求
首先，要向学生传授当代最先进的科学文化知识。人类已处于信息时代和知识经济时代，知识量与日俱增，知识更新的周期越来越短，而各种先进的传媒手段促使信息传递越来越快，越来越广，教师的任务因此也越来越艰巨。教师必须向学生传递最先进的、最前沿的科学文化知识，不能再靠自己过去从学校中获得的知识包打天下，一用终生，教师必须不断地学习新知识，不断地给自己“充电”。
其次，要向学生全面传授德、智、体、美、劳的知识。素质教育的目的使学生具有全面、合理的知识结构，所以，教师要教会学生做人、求知、审美、劳动等等。这就要求教师在具有扎实的本专业功底之外，还必须具有其他广博的知识。
再次，要向学生传授法律、法规知识，培养和增强学生的法制意识。市场经济就是法制经济。依法治国要求国民法制观念普遍提高，素质教育的实现必须依靠法制教育和依法执教来保障，所以，教师要向学生传授法律、法规知识，使学生在学校就形成较强的法制意识，教师自己首先学习各种相关的法律、法规及法学知识，做到知法、懂法、守法。
最后，要培养学生的实践能力和创新精神。素质教育要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点，这关系到我们国家在新世纪的兴衰存亡，教师如果在 “ 教书 ” 中没有把握住这个重点，就会失去 “ 教书 ” 的大方向。．素质教育对于人的新要求
首先，必须提高学生思想政治素质。江泽民 1999 年 6 月在第三次全国教育工作会议上指出：思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。
其次，要培养学生良好的创新品质。当今时代，各国都需要高素质的人才，需要具有极强的创新品质，能站在世界科学技术前沿的学术带头人和尖子人才。要实现我们的教育目标和我国的发展战略就更需要具有良好创新品质的高素质人才。
最后，要培养学生具有较强的适应能力，迎接新世纪的挑战。当今世界格局正走向多极化，世界范围内科技革命突飞猛进，以经济实力、国防实力和民族凝聚力为核心的综合国力的竞争愈演愈烈，各个国家特别是发展中国家面临着各种严峻的挑战。我们必须清醒地认识到，经济和科技上同发达国家的差距给我们带来很大的压力，一个民族、一个国家要立于不败之地，就必须以 “ 面向世界、面向未来、面向现代化 ” 的三个 “ 面向 ” 为指针，培养出能迎接各种挑战的人才。
五、团结协作、共同育人
现代教育是分工协作的事业。学生在其成长的每一个阶段所受的教育都是各学科教师密切配合、分工协作所形成的集体力量的作用。教育的分工协作决定了教师在从事教育、教学实践中，既要创造性地做好本职工作，又要团结同事，沟通社会，联系学生家庭，发扬协作精神和群体力量，才能完成规定的教育、教学任务。因此，教师除了要很好地处理好与学生的关系外，还要处理好与其他教师、学校领导以及学生家长的联系。
(一)教师与教师之间的协作
教师之间的团结合作是实现教育目标的保证，也是教师完善自我、提高综合素质的最佳途径。但由于历史、现实、社会等各方面的原因，致使教师集体中不团结、闹矛盾的事情时有发生。教师之间的不团结和矛盾直接影响了整个学校的教学活动，损害了教师的形象，干扰了教学的秩序，使人才培养工作遭受很大的损失。为了使教师的不团结、不协作等不正常现象不发生或少发生，广大教师要严格履行教师职业道德，认真和正确地处理好教师与教师间的道德关系，具体要做到以下几点要求：．坚持把集体利益放在第一位 教师作为集体中的一员，应当关心和维护集体的利益，树立校荣我荣、校耻我耻的思想，关心集体的命运和发展，多考虑我为集体做了些什么，少伸手向集体索取不应该有的利益和待遇。教师应把自己的发展与集体的命运联系在一起，应依靠集体的力量推动自己的进步和发展。一名优秀的教师，一定要有大局思想，在任何时候都要把集体利益放在第一位。．教师间要互相尊重、互相支持
同一学科的教师要互相帮助，取人之长，补己之短。每位教师都有自己的特点和长处，需要互相学习；不同学科的教师，特别是同一年级的不同学科的教师，要互相尊重，互相配合。在学校中，各学科都需要进行素质教育，培养全面发展的人才，学科之间是相互联系、相互促进的，因此，同一年级的教师要经常互通情况，并要做好过渡和衔接工作。努力树立其他教师的威信，在减轻学生负担的情况下，提高本学科的教学质量；新老教师之间要互相尊重、互相学习。年轻教师应主动、虚心向老教师请教，使自己不断成熟起来。老教师也应该满腔热忱地爱护和关心年轻教师的成长，注意学习他们的求知创新精神。．转变观念，建立新型的协作关系
多年来，在我国的各个领域只讲合作，一团“和气”，干好干坏一个样，不讲竞争，这是一种落后和愚昧，社会发展到今天，不仅其他领域需要竞争，教育领域同样需要竞争。我们的教师要转变陈旧的观念，建立新型的社会主义竞争意识。在工作中既要有开拓精神、不甘落后的气概，又要善于与同事合作，这是艺术，是交往的艺术，也是做人的艺术。教师要认真研究合作与竞争的关系，适应时代的要求，成为一名合格的现代教育工作者，培养和造就现代社会所需的新型人才。
(二)教师与学校领导之间的协作
由于分工不同，职责不同，学校中存在着上下级的领导与被领导的关系。领导与普通教师都是教育集体中的一分子，都是学生的老师，都是社会主义物质文明和精神文明的传播者和建设者，从人格上说都是平等的。这种关系一般人看来都会认为不存在什么不和谐的问题，但现实中确实又因为种种原因而存在一些问题和矛盾。比如，学校领导与教师在思考和处理问题时，因出发点和所站的角度不同，会出现不同的认识和看法。如果各执己见，就会产生分歧和意见；因所担负的责任不同，各自对对方的工作情况了解不够，理解不够，也会产生矛盾；等等，针对这些情况，有必要对领导和教师提出在两者关系中的道德要求。．对学校领导干部的要求
(1)更新观念，重新认识领导干部与教师之间新型平等的关系。
由于旧的意识和观念的影响，一些领导认为教师是被领导者，就应听领导的，不管对错都应绝对服从。甚至有些领导把与教师的关系看成是主从关系，不尊重、不信任、不关心教师，最终导致矛盾甚至冲突。这就需要领导改变旧的意识和观念，调整领导方法，与教师建立起新型平等的关系。(2)．要关心教师的工作、生活和学习。
领导要深入基层，到教学第一线了解教师和学生的情况，从思想上、工作上、生活上全面关心教师，为他们更多地创造条件，解决实际问题，同时，对各种不同类型的教师要一视同仁。
(3)领导干部要率先垂范，以身作则。
领导要开展好工作，调动群众的积极性和创造性，重要的问题是要在教师中有威信，威信不是靠职务带来的，更不是靠权、钱所能树立起来的，必须靠个人崇高的思想品德和实际行动去赢得。因此，领导要不断加强自身修养，严格要求自己，时时处处以身作则、为人师表，要求教师做到的，自己首先做到，要求教师不为的，自己首先不为。这样才能成为教师佩服、尊敬的领导。
(4)领导要正确行使自己的权力，克服独断专行的作风，充分发扬民主。
任何领导者的权力都是党和人民赋予的，领导者应是全心全意为人民服务的公仆，每时每刻都要警惕思想上或行动上产生官僚主义。在事关学校生存和发展的大事上，要尊重教师的意见，放下架子虚心听取，集思广益。．对教师的道德要求
(1)要服从领导，支持领导的工作，忠于职守。作为教师就应认真服从学校领导关于任职、任课的安排，正确对待各种监督、检查以及考评。(2)要为学校的发展出力、献策。教师是学校的主人，应承担起主人的责任。对工作要极端负责，不能马虎大意，领导对上级负责，教师对领导负责。教师要主动参与学校的建设和发展。有合理化的建议就要及时提出，要把教育事业当成自己的生命，并心甘情愿为其奋斗终身。
(3)要加强同学校领导的联系和交流。教师向组织汇报思想，找领导谈话是一种良好的风气，这有利于相互理解，互相帮助。苏联著名教育家马卡连柯认为：一个教师集体，要有统一的工作方法，不但能集体地为 “ 自己的 ” 班级负责，而且能为整个学校负责，如果没有这样团结一致的教师集体，那么，所谓正常的学校教育工作是很难想象的。
(三)教师与家长之间的协作
学生是教师工作的对象，学生背后就离不开家长，家长作为 “ 家庭教师 ”，时刻对子女发生教育和影响作用，因此，就会与家长发生直接的或间接的联系，这种关系按正常讲不会有太多的问题和矛盾。但有时因出发点不同，在培养目标上的认识不同，对孩子的情感不同以及教育方法的不同，都会造成一些分歧甚至矛盾。处理好这种关系，不仅对教师的教学活动有积极作用，而且对学生的健康和身心发展十分有利。因此，教师需着重做好以下几点：．尊重家长，对学生负责
教师在与家长的接触中要文明礼貌，不能趾高气扬、盛气凌人。不要轻易伤害家长的自尊心。“ 望子成龙 ” 是每一个家长的心愿，教师一定要理解这种心愿，全面地、实事求是地向家长介绍学生的情况，既讲优点，又讲缺点，切忌告状或指责，同时，教师还要教育学生尊重家长。．加强联系，协调教育
作为教师要主动与家长取得联系，及时报告和沟通学生的情况，全面了解学生，掌握学生的思想脉搏，共同给予学生积极的影响和教育。．协助家长搞好家庭教育
家庭教育是学校教育的基础和补充，由于各种原因，许多家长不懂得教育孩子的艺术，因此，教师要重视并有义务向家长传播教育科学知识，促进家庭教育的科学化，使家长在正确教育思想的指导下，以恰当的教育方式配合学校做好学生的培养、教育工作。
如果教师将其教育活动局限于学校范围内，不对学生家长进行工作，那么，就不会达到所希望的结果，教师教育学生的努力，也就不会为学生家长所支持，有时，甚至会遭到家
