穷人第二课时_穷人第二课时完结
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《穷人》第二课时教案 济南市泉城花园小学 何丽
一、复习
1、听写 抱怨 潮湿 糟糕 蜷缩 忐忑不安
写好的同学，请跟大屏幕校对，对的画颗星，不对的马上订正。
2、上节课，我们学习了俄国作家列夫托尔斯泰的作品《穷人》.谁能用简洁的语言介绍一下课文的主要内容？
二、研读课文二三部分。
（一）感悟桑娜的品质
1、课文第二部分告诉我们：桑娜发现邻居西蒙死后，把西蒙的两个孩子抱回家。此刻桑娜会想些什么？请同学快速默读课文3-11自然段，找出一个词来形容桑娜的心情。
3、理解“忐忑不安”的意思。
A、谁能根据字形来理解这个词的意思？ 心上上下下的，很不安定。心七上八下的。B、忐忑不安是心神不定。
C、我们还可以通过查阅资料来理解，《五音集韵》里是这样解释忐忑的：忐忑，心虚也，怯也，惧也。
Ｄ、同学们，课文哪一自然段集中描写了桑娜忐忑不安？（第九自然段）这段话中，作者又那些语句让你感受到了桑娜的心虚？担心和恐惧呢？请你反复默读第九小节，及时写下自己的感受。
（1）先看这一句（出示）指名读
这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受得了„„ A、理解：“够他受得了”是什么意思？（已经负担很重了）
自己的5个孩子能吃饱饭，已经不容易了，还要在添上两个，这真是„„
你对这个句子，还有什么理解？
谁能读好这个句子？
（2）为什么把他们抱过来啊？ „„他会揍我的！
还有这个句子，谁来读？（指名）桑娜知道吗？（不知道）： 我们替桑娜分析分析：
如果不把这两个孩子抱过来，（桑娜家还能勉强度日，但是西蒙的两个孩子会冻死饿死。）； 如果把这两个孩子抱过来，（）； 多么矛盾的心呀！谁能桑娜纠结的心情读出来？
（3）最后的桑娜是否有了决定？（有）作者是怎么写的？
嗯，揍我一顿也好！（你愿意读给大家听吗）（听到了你语气中的坚定）
这仿佛就是桑娜在说再说（出示）： 我宁可 也。宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。
（4）标点符号
同学们，其实第9小节不只是文字让我们感受到了的桑娜纷乱如麻的心情，就连标点符号也能带给我们思考，你，发现了吗？
省略号;时断时续，理不出头绪，问号：桑娜的纠结自责
叹号：桑娜思考后的平静和的坚定。
原来，小小的标点呈现的是桑娜内心巨大的起伏，这是在这段心理描写中，作者最独具匠心的地方。
你读懂了吗？好，那考考你们，请你合理地控制自己的音量，音色，停顿，读出标点符号的深意，读出这段精彩的心理描写。
自由练读——请个别读。
（二）体会渔夫的品质
1、同学们，桑娜宁可自己受苦，也要收养西蒙的孩子。过了一会，门开了，魁梧黧黑的渔夫扯着一张破网走了进来，谁来做桑娜，谁来做渔夫？其他同学读旁白。（12-23）
2、练笔：当桑娜告诉渔夫寡妇西蒙死了，渔夫内心也是复杂而矛盾。请你默读24—27自然段，联系上文，借用刚才学习的心理描写的方法，揣摩渔夫的忧虑，纠结，然后写下来，看看最后你能塑造出怎样的一位渔夫的形象？
练笔：
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃了。他想
3、交流练笔，（读给同桌听）
4、请两个同学来读。（评价）如果再加些这样的内容就更棒了！
5、同学们，你们写得真好，简直就是小作家列夫·托尔斯泰。但同学们大作家列夫·托尔斯泰在这边并不是写渔夫的心理活动，而是写渔夫的(语言)。
6、解读语言描写。
渔夫的语言中也有一个字，令我们对他肃然起敬。请一个同学来读这段话，其他同学找一找。
“熬”是什么意思？
熬在小篆中是这么写的，底下是一个“火”什么意思，干煎。从这个“熬”你读出了哪些信息呢？
（1）以后的生活会更艰苦。
（2）甚至会因为有吃不饱而被饿死的危险。
7、即便如此，桑娜和渔夫都不约而同的有了相同的决定。就是——收养两个孤儿。8本文的作者列夫·托尔斯泰说：爱和善就是真实的幸福，而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。同学们，结合这句话，结合这个故事，我们对桑娜和渔夫又有新的认识。
他们虽穷，但____________________________（指名说）
三、总结
1、同学们，这篇课文共有1725个字，但除了课题之外，没有一个穷字，（用色笔标出穷字）看来一个人物质生活中的穷，并不是真正的穷。如果让你重新去定义他们，你的脑海中会浮现那些词语或短语？（勤劳、善良，宁可自己吃苦，也要帮助别人的人。）
2但是，课文并没有直接赞美他们，是哪些描写让我们有了这样的感受？（环境描写、心理描写、语言描写）所以，读大家的文字，也会磨练出大家的文风。那么你们喜欢这篇文章吗？喜欢这个老头吗？那么，向大家推荐阅读《复活》《战争与和平》，《安娜·卡列尼娜》进一步感受作家用环境描写、心理描写、语言描写刻画人物
板书设计：
穷
人
环境描写
语言描写
——————的人 心理描写
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