跨越百年的美丽_跨越百年的美丽免费

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《跨越百年的美丽》第二课时教学设计

梅列区实验小学

林彩云

一、教学设计说明

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，本课时的教学以“美丽”为主线，引导学生深入走进文本，让学生在自主阅读的基础上合作交流，通过对话深入感受居里夫人的内在美，最后联系全篇探讨课题的内涵。同时引导学生采用品析词句法和感情朗读法学习本课，让学生运用读、思、划、议等方法，通过多种感官参与获取知识，体现了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

本文的教学安排两个课时。第一课时初读课文，学习第1、2自然段，感受居里夫人美丽端庄的外表美；第二课时学习课文第3到6自然段，引导学生走进文本，感受居里夫人的内在美。

二、教学分析

（一）教材分析

《跨越百年的美丽》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组教材是以“科学精神”为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵。学习这篇课文，不仅仅是认识居里夫人，了解她的事迹和科学精神，更重要的是让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样为科学献身的人，认同他们对科学精神和人生价值的追求。

（二）学情分析

六年级学生已经具备了一定的自学能力。通过读课文，可以从文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她为人类做出的巨大贡献，也能从语言文字中初步感受到她的一些可贵的品质，如坚强、刚毅、淡泊名利等，但是还是缺乏深度，需要进一步走进文本研读课文，深入感受居里夫人的人格精神。特别是对她高远的追求，人生的意义的发现等较深层次的问题需要作为重点来研读。让学生在充分阅读的基础上感悟到她的内在美，从心灵深处敬重居里夫人的人格精神。

三、教学目标

根据新课标的精神，依据本册教材的阶段特点，以及本课所在单元的学习重点，结合学生的实际情况，拟定以下教学目标：

1.抓住重点词句，通过品读，理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。2.通过品词析句和感情朗读等方法，领会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，并能通过朗读把这种感受表达出来。

3.读懂居里夫人的事迹, 从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”的深刻内涵，并从中受到感染。

四、教学重难点

1.联系上下文理解课文中含义深刻的句子, 体会居里夫人为科学献身的精神。2.读懂居里夫人的事迹, 从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”，即居里夫人所体现的科学精神。

五、教学过程

（一）回顾旧知，感受“美丽”（估计用时3分钟）

1．谈话导入：同学们，上节课我们跟随着作者一起走进法国科学院的报告厅，目睹了居里夫人那瞬间折服人心的魅力。来回顾一下居里夫人给你留下了哪些“美丽”的震撼呢？

2．让我们再次走进字里行间，去感受她那高贵、端庄的美丽吧。齐读写居里夫人外表美的语段。

【设计意图：回顾旧知，把学生再一次带入科学的殿堂，再次感受居里夫人美丽端庄的外表美，为下一环节的学习打下基础。】

（二）深层品读，解读“美丽”（估计用时30分钟）1.提出要求，追寻“美丽”的踪迹（估计用时5分钟）

快速默读课文第三至第六自然段。思考，文中还有哪些句子体现了居里夫人的“美丽”，用横线画出来，读一读，想一想你从中读懂了什么，在课文旁边作批注。

学生自主学习，教师巡视指导。

2.体会艰辛，感悟坚定执著的精神美（第3、4自然段）（估计用时15分钟）全班交流汇报：你从哪些句子体现到居里夫人的“美丽”？

生自由回答，教师相机指导学习相关段落，引导学生抓住重点语句品析，感悟居里夫人的坚定执著，再指导学生进行有感情地朗读。

重点关注以下句子：

（1）居里夫人却立即提出了一个新问题，其他物质有没有放射性？„„别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。

（2）他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕„„经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。

（3）„„镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。（4）皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。

（5）玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求，使玛丽?居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。

教学预设：

（1）居里夫人与众不同表现在哪里？你读懂了什么？（2）从“一锅一锅”中你体会到什么？

（3）创设情境，想象画面：在“废弃”的“破棚子”里冶炼的过程中，可能会遇到什么？比如：寒风呼啸时„„；烈日炎炎时„„；暴雨突袭时„„；狂风大作时„„

（4）说话训练：用“尽管

”的句式说说当时的情景。（5）从“三年又九个月”“成吨”和“0.1克”这些词中，你体会到了什么？（6）“她什么也不管，只是默默地工作”想象一下：她遇到什么困难？她不管什么？（7）你认为在她看来，人生的意义是什么？

【设计意图：这一部分内容，教师要把更多的时间留给学生，引导学生在关注描述居里夫人提炼镭的语句中，抓住关键词来理解文意的方法，把学生引向对当时情境的大胆想象、具体描述；再鼓励学生带着自己的理解有感情地读文。通过学生对重点句段的朗读品味，培养学生对语言的感受能力和初步审美能力，进一步感受居里夫人崇高的人格魅力。既上升了学生的认识，又回归文本，带动学生感受居里夫人身上洋溢着的内在美。】

（三）品读成功，感悟淡泊名利的人格美（第5、6自然段）（估计用时10分钟）1.居里夫人坚定不移地在科学的道路上探索着，在她坚定信念下，取得了一个又一个巨大的成就。课文哪些句子写出了她获得了巨大的成功？

2.交流句子，说感受。

（1）她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。

（2）她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是两次诺贝尔奖。教学预设：

（1）四个“变成”写出了什么？从中又能知道什么呢？

（2）播放视频，谈观后体会。（选自影片《居里夫人》中，居里夫人在纪念镭发现二十五周年的纪念日上的发言）

（3）她怎样对待这些成功？你从中感受到了什么？（4）齐声诵读著名科学家爱因斯坦对居里夫人的评价。

3.小结：跨越百年的“美丽”不仅仅是居里夫人端庄的外形美，更是她在探索科学道路上所体现出的人格魅力。让我们带上对居里夫人的崇敬，带着一份昂扬和激情，再读这句子吧。【设计意图：抓住居里夫人取得的巨大成就与对待名利的态度的明显对比，让学生感受这种在名利面前的淡泊就是一种美丽。】

（四）紧扣主题，升华“美丽”（估计用时6分钟）

1．回顾全文，谈谈对课题的理解。你认为居里夫人的最震撼人心的美是什么？

2．如果现在请你给“美丽”下个定义，你会怎样写呢？ 示例：美丽是居里夫人用生命和信念换来的淡蓝荧光。

美丽是袁隆平用一生的精力研究出来的杂交水稻。

3.课堂练笔：美丽是______________________________________________ 学生写，教师巡视。

4.总结：美好的品德，执著的追求，淡泊名利，服务社会，只有这种美才可以跨越时间，成为永恒，才能成就一份（齐读课题）。

【设计意图：回归课题，让学生谈出对课题的理解，同时，引导学生联系生活实际，尝试给“美丽”下定义，课堂练笔，读写结合，使学生人文感悟与语言发展得到共同发展。】

（五）布置作业，延伸“美丽”（估计用时1分钟）

1.阅读“阅读链接”，想一想，你体会到什么，简单地写下来。2.背诵喜欢的段落。抄写自己喜欢的句子。3.推荐阅读《居里夫人传》。

【设计意图：语文课堂的教学不仅在于利用教材培养学生的语感、发展语言能力，更重要的是能以教材为源点，辐射阅读相关的信息，引领学生走进一个文本背后更为广阔的可自由发展的世界。因此，要注重课外拓展阅读，唤起学生新的求知欲望，带领学生进入新的学习体验。】

板书设计：

跨越百年的美丽 美丽端庄

外表美 坚定执著

精神美 淡泊名利

人格美

【设计意图：板书简洁明了，突出文章重点，体现文章内涵，更有利于学生对文本的认知与理解。】

教学反思：

课文是以“美丽”为主线的，教学时，我以“美丽”为抓手，引导学生深入走进文本，让学生在自主阅读的基础上合作交流，通过对话深入感受居里夫人的内在美，最后联系全篇探讨课题的内涵，收到了较好的教学效果。1.扎实有效地进行品词析句

学习语文的着眼点是语言文字。语文教学离不开品词嚼句，离不开对语言的品读理解。本节课第一个大问题是从哪些地方感受到居里夫人的“美丽”，让学生画句子、作批注。学生抓住了文中含义深刻的句子，在教师的引导点拨下，谈出了自己的理解，谈出了自己的感受，有理有据，情真意切。

2.突出学段特点，进行表达训练

课标对第三学段的阅读要求初步领悟文章基本的表达方法，在教学中我注意引导学生领悟文章对比、衬托等表达方法。另外，在体会提炼镭的艰难时，创设情境，让学生想象画面，用“尽管

”的句式说说居里夫人遇到困难的具体场景；在学文后，让学生根据自己的理解给“美丽”下定义，进行仿写训练，这样的安排不仅体现读写结合，更是为学生更好地体会居里夫人高尚品质而服务的。

3.适度拓展延伸，体会文章内涵

为了加强学生的理解，我适度补充了镭提炼的艰难、两个数字、自传里的话等资料，这些资料的补充让居里夫人的高尚形象实实在在地刻在学生的头脑当中，让文中的语句实实在在地活在学生的语言当中。

一节课总有诸多遗憾，我感觉这堂课在处理课堂生成资源方面做得还不够，导致学生的主动性发挥还不够充分，这也正是今后我在教学方面需要加倍努力的。