养成良好的课堂学习习惯_养成良好的学习习惯九

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养成良好的上课习惯，提高课堂学习效率

实验中学

段英芳

课堂是学生学习的主阵地，养成良好的上课习惯，不仅有助于提高学生课堂学习效率，还有助于提高学生听、说、读、写能力，更有助于提高学生的语文素养。那么，学生应养成哪些良好的上课习惯呢？

一、养成自主学习、独立思考的习惯

自主学习是新课程理念下的一种重要的学习方式。学生养成自主学习习惯

能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。语文学习是一种文化积淀，它是学习者通过对语文样本的不断接触的实践性操作，最终形成个人的一种能力，这不能依靠简单的知识堆积和短期的强化训练来达成。语文能力的形成应该是不断的经验积累以及语言逻辑习惯的养成，进而形成熟练技能，并由此构建合理的心智结构，培养出健康、丰富、敏锐的母语语感的过程。这个过程，必须要学习者全身心地投入实践操作中，要从主观的角度去认识并掌握这一描述客观存在的语言载体。那么，课堂上同学们怎样养成自主学习的习惯呢？

首先，要培养自己的学习兴趣，要变“课堂”为“学堂”，变被动的“听”为主动地“学”。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”；有了浓厚的兴趣，人会自悟道、自学业、自解惑，这比光靠别人教要深刻得多。孔子有言“知之者不如好知者，好知者不如乐之”。这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪体验。只有同学们对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观，积极、主动地参与到学习中。语文就是一个很难学好的科目，它知识零碎，系统性不强，需记忆，创新的成分多，需具备较强的获取信息的能力，没有学习语文的兴趣，光靠老师督促、指导，一味的题海苦练是远远不够的。古人说：“学起于思，思起于源。”又说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”可见，“疑”是打开思维大门、激发学习兴趣的“金钥匙”。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，使学习成为一种自觉自愿的心理渴望，使“要我学”转变为“我要学”。问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活跃。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。

第二，寻找恰当的学习方法，养成良好的自主学习习惯。达尔文说过“最有价值的知识是关于方法的知识”。这就告诉我们，方法得当，事半功倍；方法不当，事倍功半。语文课堂上，学生要养成自读文本，自我感悟，发现问题的习惯。阅读过程是一个有生命的过程，读书如走路，要有方向。同学们可以根据学习目标，在老师的指导点拨下，寻找一些适合自己的学习方法。比如根据语境揣摩语言含义、挖掘深层含义的方法；通过中心句、过渡句、总结句等理清文章思路、概括要点的方法；归纳概括文章主旨的方法等等。每接触一个新文本，要留足读书时间，通过“脑”读、求异、推演、引申等方法，通读几遍后致力于对以上问题的研究探索，并把研究探索过程中那些阻碍信息接受的一系列问题记下来，待合作交流时解决。同学们还可以根据学习目标，养成良好的阅读习惯。比如边读边进行圈点勾画，培养读书点评的习惯；边读边思，培养读书思考的习惯；边读边悟，培养主动克服阅读困难的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。良好的自主学习习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。

二、养成合作交流，积极发言的习惯

合作交流是同学们在学习过程中对文章的内容、语言和写法等方面的问题进

行切磋、探讨、交流的过程。苏轼诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。在学习过程中，由于各人的阅历、切入角度不同，同学们的见解往往见仁见智。此时展开讨论，有利于广开言路、集思广益，养成严谨治学的作风；有利于增强学生的主体参与意识；有利于培养学生口语交际能力。因此，同学们应学会团结协作，主动与同伴分享自己的看法和做法，积极与小组成员、教师合作研讨。在合作学习中，每一个同学不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，积极参与学习过程中的讨论，参与文本、教师、同伴间的对话，敢于积极主动地发言，惯于认真思考后发言，善于清楚明白地表达，乐于吸取同伴的有益观点提高自己的认识，养成善于交流、敢于发言的习惯。很难想象，课堂上听不到激情的话语，看不到兴奋的笑脸的同学，会体会到语文学习的愉悦，会具有良好的听说的能力和习惯。

三、养成深入探究，质疑问难的习惯

爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程

是积极思维的过程，质疑可使同学们改变学习中的被动地位，使自己变得积极主动，并能以较高的效率完成学习任务。学生有疑问，是主动探究的体现，学习的过程其实是学习者不断地生疑——质疑——解疑的过程。因此在学习过程中，同学们要深入到文本之中，深入到老师的讲解之中，深入到学生的回答之中，积极主动地探究，养成质疑问难的习惯。比如对重点词。进行质疑；对标点符号的运用质疑；对标题进行质疑；对文章矛盾处进行质疑；对文本的思想内涵进行质疑；对篇章中叙述顺序的变化，写作手法的运用质疑；甚至对课文插图质疑，提出自己独特的见解。这样，日久天长，同学们就会产生强烈的好奇心和求知欲，从而养成善于思考、勇于质疑的习惯，变不敢问为敢问，变不会问为会问。

四、养成认真听课、善于用脑的习惯

听讲是课堂上接受信息的第一道大门。这道大门通畅，信息输入就顺利；此门堵塞，信息输入就受阻。因此听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的重要因素。听课的基本要求：会听，会看，会想，会说。会听，不仅要听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，要能听出别人发言中的问题。会看，看书、看黑板等注意力集中，眼睛注视目标。会想，老师每提一问，都必须思考，准备回答。会说，发言的声音要响亮，能让所有人都听清，要完整地回答问题。.听课的方法：抓住思路、前松后紧、因文而异、以我为主。要做到眼到、耳到、手到、心到。要养成手脑并用的好习惯，做到边听边想边记，以听为主。特别注意以下几点：

一是听课时最关键的是能时刻跟上老师的进度，积极思考。上课的时候要紧跟着老师的思路，让自己的思维活跃起来，这样获得知识不仅快而且掌握牢固。要有重点地听老师讲课，尤其是当老师讲到自己不懂的地方，更要集中注意力听，边听边思考，看看老师是怎么分析这个问题的。积极思考老师提出的每一个问题，不只是盯着问题的答案。听懂之后再回过头来分析一下自己当初是怎么想的，为什么当时没有想到。这样教材上的重点和难点在听课之后就了然于心了。认真听课会帮助自己将知识构成一个有机的体系，更为重要的是，它可以弥补知识上的漏洞。其实，一般学生对初中的知识都能掌握百分之八九十。尖子生和普通同学的一个区别就在于，是否认真听课，是否能弥补知识上的漏洞。

二是上课积极回答问题是吸收知识的有效途径。上课时不仅要听老师讲思路，同时还要想一想自己的理解思路，如果自己对文本的理解和老师、同学的不一样，就应该举手告诉老师，这样上课就能够主动接受和吸收知识，把被动的听课变成了一种积极、互动的活动，有利于提高课堂学习积极性和表达能力，上课也就变成很有乐趣的学习活动了。另外，上课要专心听讲并注重与老师进行眼神和语言的交流，这样就会最大限度地利用课堂上的时间消化吸收、理解新知识，并且可以获得老师更多的反馈和关注。

五、养成学做笔记、勤于动手的习惯

一个人的记忆力再好，也难免会遗忘。在学习过程中，我们常常遇到这样的情况，有些内容在课堂上十分清晰地记住了，可过不了多久，就回忆不出来了。俗话说“好记性不如烂笔头”，在课堂上做笔记是克服过快遗忘的好方法。记笔记有助于指引并稳定学生的注意力,有助于对学习内容的理解,有助于对所学知识的复习和记忆,有助于积累资料、扩充新知。会做笔记的同学可能上课时记得并不多，但很有成效；有些同学的笔记只有自己看得懂，但也很有效。相反，有的同学笔记记得很多，上课时几乎一直在记笔记，不仅效果差，甚至会影响听课效果。所以学会有效地做笔记，并养成勤做笔记的习惯对于每一个同学来说都是很重要的。

那么，怎样记笔记才能更有实效性呢？记笔记不能全盘照搬，要有重点选择地记。如果照搬照抄，会占用大量的听课的时间，而老师接下去讲的内容就没有听到，这样就会顾此失彼。记笔记的方法很多：一种是直接在课本上记下一些要点、注解。如当老师讲到某个内容对自己有启发时，或某个问题不懂、或有自己的阅读感悟时，可以在课本上或书上简要地记上几笔或画个符号，防止关键地方漏掉；第二种是记下扼要的提纲式的听课笔记。比如在讲到课文的段意时记下小标题；第三种是“关键词”记录法，如记句子的理解和感悟时，只记录几个关键词语，就能起到提示作用，这样记既省时又有效；第四种是在课后对课堂上没能来得及记的地方进行补充、修改、完善„„

记笔记应注意以下几点：第一，记笔记一定要有重点，要条理清晰。另外，要学会一些提高笔记速度的方法，以提高笔记效率。可以简化某些字词，建立一套适合自己的书写符号。只要自己以后复习，看得懂就可以。第二，整理笔记的作用不可忽视。它能够对知识进行梳理和系统化，是对笔记的“升华”。另外，要及时对笔记上的东西进行复习，这是对你自己劳动成果的利用和尊重，同时能够将笔记的价值完全地体现出来。第三，记笔记和听课是相辅相成的，听课是记笔记的前提条件，而记笔记是对听课的一种补充和巩固，二者缺一不可。你一定要协调好听课和记笔记的关系，不能只听不记，也不能只记不听。