点评信息技术与课程整合课例_合并同类项课例点评
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点评信息技术与课程整合课例——《找春天》
通过学习安老师的教学设计和观看实施过程录像后，现在我主要从以下几方面对本堂课进行评价：
一、教学设计方案：
1．课题概述：本节课对教材版本、学科、年级作了清晰的说明，也对课题、课文语言、插图等作了简要说明，这方面不错。但总体感觉有点介绍得太过简单，对本节课的学习内容和本节课的价值及重要性介绍的不够清晰。
2．教学思想：体现了“以老师为主导，学生为主体”的思想，但在分层教学、个别辅导方面体现的不充分。
3．教学目标分析：体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养，目标阐述比较清楚、具体。但有些目标不太符合年段特征，比如体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中的情趣，阅读相关资源，进行仿写创编，但这样的目标对于小学二年级的学生似乎抽象了点，要求也高了点。
4．学习者特征分析：学习者特征分析列出了学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等，对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。这方面设计较好。5．教学过程设计：教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开，教学策略内容和形式丰富多样，便于发展学生的多种智能。教学策略要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强。体现了“教师主导，学生主体”的思想。为了让学生更好地学习和理解课文，教师采用的不是传统的讲解，而是提出几个关键性的问题，引导学生在自主寻找答案的过程中，更好地学习课文。教学环节的设计也体现了一定的层次性。教师通过一步一步引导学生，走进春天，观察春天，感受春天、品读春天、描绘春天。但在结束语时，我认为教师应引导学生抓住春天这一大好时光，珍惜光阴，努力学习，使文章主题得以升华。
6．教学评价 ：在本课例中，未提供教学评价，所以建议应该加以补充。教学评价设计要有可操作，体现形成性评价和过程性评价。
二、教学资源
资源内容：在本课例中，针对教学现状和学习目标，选择了合适的教学媒体ppt，这是值得肯定的。但是没有呈现课件，可操作性不强，似乎就是为了说明我是用了信息技术的。在这块内容，该课例是相当欠缺的。没有资料说明又何来出处，何来链接与导航。这些都应该加以强化。
三、实施过程
1、教材处理：本节语文课，有语文味。语文课的最大问题不是怎么教的问题，而是教什么的问题。语文的本体不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”。而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。本节课决不是为了记住春天具有的一些知识，而是学习作者如何抓住关键词句如“脱掉、冲出、奔向、害羞、仔细、探出、早开、吐出、解冻”来描绘春色的，如何将情感用恰当的言语表现出来的，从而懂得这样运用语言的所以然。这是学习的重中之重。课堂上，语文味表现在“自读课文”“ 带着感情再次朗读”“扩展阅读” 的“读味”，“仿写创编”的“写味”。但“仿写创编”难度对于二年级学生较大。
2、教学过程：课堂时间安排不太合理，没有突出重点。我觉得本课教师布置几篇课文要求学生读的环节完全可以放在课前来读，也可以选择一个学生到讲台上来写心中的春天，看完整堂课后有种头重脚轻的感觉，前半段处理很好，后半部分不大尽人意。另外，本节课没有重视小组合作学习，我觉得完全有这个必要，如果把有关春天的几篇文章提前的话，学生可以小组讨论自己心中的春天，以便资源共享。板书设计过于简单。
3、教学方法和手段：
①以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。②将信息技术和语文课程合理整合，利用电教手段激发学生兴趣。③教师位主导，学生为主体学习模式，体现新课改理念。
但媒体选择虽恰当，但过于简单，没有引导学生观看课件，课件也没有起到突破重、难点的作用。可以在找春天、说春天环节适当增加些视频或动画。
4、教师基本功：教师课堂上的教态自然，举止从容，态度热情，有亲和力，课堂气氛活跃，组织教学的能力强；教师课堂语言语调要高低适宜，快慢适度。多媒体操作熟练。教师语言有待进一步简练，一些如“对不对”“是不是”的无效提问应避免。
5、教学效果：课堂上，学生思维活跃，气氛热烈，学生学得轻松愉快，积极性高。但课堂上教师没用书面测试手段，基本知识掌握情况不明。仿写创编也只是提问了几个学生。课堂应加强检测。
但总得来说，本课较成功地实现新的教与学方式，既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性；变革传统教学结构，由以教师为中心的教学结构转变为“主导－主体相结合”的教学结构，运用“学教并重”的教学设计理论、方法进行课程整合的教学设计，使学生处于一种开放式的学习环境中，从而有利于创新精神和实践能力的培养。它实现了以“知识为中心的整合”向“知识与综合能力为中心的整合”再向“创造性思维培养的整合”转变。
