科研作业(教学中的提问)_教学科研方法作业

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初中数学课堂提问方式与实效性的研究

一、课题名称：初中数学课堂提问方式与实效性的研究

二、研究的内容：（1000字以上）

一）研究的问题

课堂提问是在课堂环境中，即是教师以口头语言向学生表述问题，以引发其回应或回答，又包括了学生的提问意识。本课题是研究在初中数学教学中，教师的提问方式是否有益于学生的学习，而不是流于形式。

二）具体研究内容

本课题研究内容包括：情境导入的合理性、有效性，其包含的数学问题是否引起学生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态；问题的设置是否有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望；提问是否面向全体学生，或是部分学生；提问能否发挥学生的主体性；提问过程是否体现明主性，即师生平等对话，互相尊重；提问后作出的评价如何。

三）要解决的关键问题

本课题是要研究初中数学课堂提问的有效性。所谓“有效”主要是指通过教师教学，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到时什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所以研究的关键在于学生的收获，包括短期效益和长期效益，这里主要研究学生对于课堂内容的理解程度和数学思维的形成。

四）主要观点

教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育 环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的 欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。教师的提问应体现学生的主体性，应调动学生的主动思考，而不是流于形式，或是为了课堂的进行提问，应该为了学生的思考、理解而提问。

教师的提问应该是有计划的，比如计划问什么问题，提这个问题的目的是什么，准备让哪个层次的学生回答，回答不出怎么处理，怎样与上下问题衔接，它们是属于并列关系还是递进关系等等这些都要在备课时设想好，当然课堂是随师生的灵性而变化的，但不代表我们对于提问等教学环节就不需要设计。

新课程下，提问环节应体现学生的主体性。充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，重视激发学生潜在的学习动机，保持学生对数学的浓厚兴趣，让学生成为学习的主人。那么，对于学生的那些出乎意料的回答，教师应该采取怎样的态度呢？比如一道数学题可能有不同的解法，这节课先学前一种，但有的学生回答的却是下节课要学的方法，那么教师采取的态度是回避？赞扬？引导？总之，教师的处理态度应体现学生的主体性，我们的提问是为学生学习服务的而不是课堂本身。

问题要体现数学性、逻辑性。情境的导入，应联系实际，并且有一个数学化的过程。教师提问时需要对信息加工，并注意数学语言的使用，而不是生搬硬套。

三、研究现状分析（500字以上）

一）该主题国内没有人研究过。我在万方数字、维普数据库、中国期刊网等著名网站上，检索呢“初中数学课堂提问方式与实效性的研究”，都显示“没有相关条目”。1

查询到的相关研究有：数学课堂中研究性学习的拓展，怎样在数学课堂中激发学生自主学习兴趣，加强数学课堂的语言训练，有利于发展学生的思维，如何提高初中数学课堂教学的有效性，关于初中数学课堂提问的思考等等这些方面的研究。

二）本选题及科研设计的创新之处：1.这是前人所没有研究过的课堂，人们往往把视线投在整个数学课的有效性研究，却忽视了课堂提问这个重要环节；2.本课堂需要研究者去教育的第一线，选用的是“一元一次方程及其解法”的第一课时，因为这之中既有概念教学、又有方法教学，以及前堂课的复习。通过听课和录像来观察不同教师的提问及处理方法，及学生的反应。并且对于当堂课所学内容进行测验，分两次测，第一天和一个月后，来看看学生对于知识的掌握。并通过班级之间的对比，研究学生在不同的提问环节下，所取得的学习效果有何不同。3.我会根据研究，总结出如何提高初中数学课堂提问的有效性的策略与方法，为实际教学提供参考。4.不同于其他人的研究，我的研究会在上海某一所普通初中预备年级的十个平行班进行。

四、选题意义（500字以上）

课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，能使学生认真思考，探讨知识的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学习能力的重要手段；提问更是一个重要的技术问题，会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。目前，初中数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。这在一定程度上制约了数学课堂教学效益的提高。因此，数学课堂提问的有效性直接影响教学效果。本课题的研究在指导初中数学教师进行提问设计和提问实施方面有着重要的参考价值。

自二期课改以来，课堂教学越来越注重学生的主体性。数学学习方式不应只限于接受、记忆、模仿和练习，数学教学应提高学生提出、分析和解决问题的能力，数学的表达和交流能力，这需要教师完成教学理念上的转变，以及教学方法的改变，而教学中，只有通过有效的课堂提问才能得以实现新的要求。因此，进行初中数学课堂教学的有效性研究有利于贯彻落实新课标。

五、研究过程（500字以上）

一）研究方法

1.文献法

即指对科学文献、情报资料的检索、收集、鉴别、整理、分析并进行研究的科学研究方法。本课题是要查找与初中数学课堂教师提问有直接或间接关系的文献资料，为课题的顺利开展提供资料、信息保障。通过对大量相关资料的总结归纳，提炼理论，为课题提供可参考借鉴的内容。

2.调查研究法

所谓调查研究法，就是有目的、有计划、有系统地收集、了解有关研究对象状况的材料，分析处理，从而发现问题、探索规律、寻求对策的研究方法。“没有调查，就没有发言权”。调查法的途径多种多样，如观察、访谈、问卷调查等。在课题研究中我通过调查学生、家长、教师和社会等，对教师课堂提问的现状进行了解研究，准确把握课题的走向。

3.经验总结法

所谓经验总结法，是依据教育实践所提供的事实，有目的有计划地分析、概况教育现象，揭示其内在联系和规律。在本课题整个研究过程中注意不断收集、整理、分析先进的经验，在课题组内进行理论交流探讨，把先进经验从具体上升到一般，从感性认识上升到理性认识，在此基础上进一步推广应用，并形成有关的文字或录音录象资料。

4.比较法

教育科研中的比较法是指根据一定的标准，对具有某种联系的一些教育现象在不同时间、不同地点、不同背景、不同状况下的不同表现进行比较分析，确定其异同及内在联系，以揭发该类教育现象的一般规律及特殊表现，从而得出科学结论的研究方法。在本课题研究中，在研究 “如何结合课堂实际切实贯彻一些基本的教师课堂提问中应注意到的原则”“如何结合课堂实际 实现提问方式的多样化” “ 如何结合课堂实际，运用合理的课堂提问策略”等内容时可采取这种方法，以比较教师精心设计课堂提问与否是否对教学效果有影响以及有怎样的影响。

二）研究步骤

本课题将进行为期2年的实验

1、准备阶段（2012年7月---2012年9月），（1）组建课题组，确定实验班，制定课题方案及实施计划。

（2）召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。

（3）查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。

（4）调查教师课堂提问现状及分析（前测）

◆阶段成果：形成课题方案

2、实施阶段（2012年9月---2012年11月）

（1）拍摄人员按计划拍摄。

（2）课题组成员理论学习，召开课题组成员会议。

（3）召开课题研讨会，收集拍摄的课堂记录，分析讨论。

◆阶段成果：课题小节，中期报告

3、总结阶段（2012年12月---2013年1月）

（1）调查教师课堂提问现状及分析（后测）

（2）撰写研究报告

（3）为完成课题实验，完成各项成果资料工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。◆阶段成果：研究报告，相关论文

三）时间安排

（1）2012年7月15日前完成具体的计划

（2）2012年7月18日前完成观察方案设计

（3）2012年8月5日前联系好器材、拍摄人员

（4）2012年9月6日前测报告

（5）2012年9月20日前完成访谈方案设计

（6）2012年11月25日前完成课题小结、中期报告

（7）2012年12月10日前完成资料收集、后测报告

（8）2013年1月5日前完成研究报告、相关论文

（9）2013年1月15日前完成课题研究的结题和成果论证工作、发放人员资金。

四）成果形式

研究报告

六、参考文献

（写出3篇以上参考文章的目录。写清：作者、文章标题、杂志名称、日期。）

[1] 洪嘉兴.关于在初中数学课堂教学中情景创设的思考[J].现代企业教育，2010(10)

[2] 陈理.关于新课程理念下中学数学课堂教学的几点思考[J].数学通报，2004(5)

[3] 解荣华.谈中学数学课堂教学魅力[J].中小学教师培训，1998(C5)

[4] 于航.浅谈教学中四种提问技巧[J].石油教育，2000（11）：47-47

[5] 周彦江.立足课堂 提高数学课的教学质量[J].山西农业大学学报,2005(6)