给教师的一封信_给全体教师的一封信

给教师的一封信由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“给全体教师的一封信”。

给教师的一封信

亲爱的朋友：

当您第一次捧起冀教版小学语文一年级上册教科书的时候，您也许充满了惊喜、兴奋，也许充满了疑惑、新奇，像捧起了一个新生的婴儿。您一定会想：她长的什么样？和别的孩子有什么不同？她会传达哪些新的信息？会带给我们哪些新的希望与活力？

基础教育课程改革催生了语文教育的新理念、新思路、新面貌。冀教版小学语文教材以其丰富的人文内涵、鲜明的时代精神、灵活开放的学习方式、营造出一个开放的语文学习空间，为全面提高学生的语文综合素养提供了良好的发展平台。

翻开一年级上册教科书，让我们一起来认识吧。

认字与学拼音——学用结合寓学于乐

学拼音与学汉字同步，学拼音与发展语言同步，学拼音与思维发展、情感发展同步，是认字与学拼音部分教材编写的指导思想。尊重学生已有的口语基础和学习兴趣，结合刚入学的小学生活泼好动的年龄特点，韵母的学习由一首首活泼生动、情趣盎然的儿歌引出，并由国内著名作曲家谱曲，学生在对儿歌的传唱、吟诵中会自然而然的感悟到诗歌的韵律美，从而体会韵母的发音。如对声母“a”的学习，学生先学习歌唱儿歌《家》：

左手拉爸爸，右手拉妈妈，我用一双手，拉起一个家。

通过认读“爸”、“妈”、“家”三个带有韵母“a”的生字，体会“a”的发音，学习其字形。由韵到字，由字到音，一切都由学生在活泼生动的唱读过程中体会，在快乐自主的学习活动中领悟，教材为学生创设了充分自主发展的空间。

声母的学习由一个个特定的生活场景或学生熟知的具体事务引出，由物到字，由字到音，简单易学，自然顺畅。

汉语拼音的拼读练习和复习力求游戏化、活动化。借助拼音卡片、儿童玩具、儿童游戏等方式，在拼拼读读、拼拼玩玩、涂涂画画中巩固了拼音知识，提高了拼读能力。少了机械抄写，少了硬性记忆，多了学习语文的快乐，多了对学习的热情和兴趣。

课文——主题组元文质兼美

从低年级学生的生活试剂盒需要出发，一年级上册教科书精选了六个文化主题组成单元，依次为“美丽的自然风光”、“我们的家园”、“亲情与友爱”、“奇妙的想象空间”、“心里的世界”、“我的快乐生活”。每组文章体裁多样，风格各异。一篇篇贴近儿童生活，多从儿童视角出发的童谣、儿歌、童话、故事、古诗，将学生带进了一个丰富多彩的世界。例如第二单元“我们的家园”，《我是中国娃》、《一起歌》、《地球妈妈》、《多想去看看》四篇课文从不同角度对“家园”的概念进行阐释，让孩子知道祖国是个大家庭，世界儿童一家亲，地球是万物共同的家。这样，把语文学习放在人的成长与发展的背景下进行，儿童学语文与认识世界同步，学语文与学做人同步。阅读一组组具有相同文化主题的文章，是学生成长的过程，也是语言发展的过程。

为了使孩子们热爱读书、喜欢语文，教材从居高临下的教育者，转变为学生精神食粮的提供者、语文学习的促进者，切实站在儿童心理与儿童需要的角度，从浩瀚的中外儿童文学宝库中，精心编选课文。这些课文既弘扬中华民族的优秀传统文化，又尊重世界各民族文

化的多元性；既贴近儿童生活，又文质兼美，富有感染力。选文时特别注意选编了近年来儿童文学创作中的精品。《我是中国娃》、《多想去看看》、《我想知道》……透过一双双充满渴望和自信的笑脸，你能体会出孩子们的所思所感；《哪儿去了》、《太阳的香气》、《柳树》……透过一声声天真质朴的童音，你能感受到孩子们对世界的观察和理解；《树和喜鹊》、《小乌鸦和妈妈》、……像一位智慧慈祥的老爷爷，在向孩子们讲述古老的歌谣；《自己去吧》、《小黄莺歌唱》像一位亲切和善的大姐姐，在向孩子们揭示做人的道理。一篇篇充满浓厚儿童气息与新时代生活感的课文，成为孩子们手不释卷的真爱。

课后练习的设计删繁就简，突出重点。强调打好写字基本功，注重朗读和背诵，强调积累运用。尤其鼓励和尊重学生对文章个性化的理解和感悟，强调语文和生活的联系。如自己给《山青青》配插图，给爸爸、妈妈讲一讲《小乌鸦和妈妈》的故事，演一演《自己去吧》里的各种情境，编一首自己的小诗，议一议小爱迪生是聪明还是傻等等。一项项有趣的活动引导学生加深对文章的理解，一个个有趣的问题引发学生对生活的思索。课内与课外链接，语文与生活融合，是这套教材的又一大特色。

综合学习-------重视实践体现综合每单元课文后设置一次综合学习，注意引导学生自己去发现语文学习的规律，在编排上体现综合性和活动性。识字、写字、积累、写话和口语交际极大板块内容渗透其中，新颖巧妙地栏目中渗透学习方式的变革。

“有趣的汉字”引导学生感悟汉字丰富的文化内涵。汉字，是一首优美的诗、一幅美丽的画，学生学习汉字的过程应该成为感受和理解民族文化的过程。教材巧妙地将象形字、会意字、形声字的知识渗透其中。学生识字不是唯一的目的，重要的是了解祖国语言文字的丰富内涵，增强热爱祖国语言文字的情感，在了解造字方法的同时，丰富识字方法，提高自主识字的能力。

在有趣的游戏中复习巩固学过的生字。机械抄写、强行记忆是过去识字教学常用的方法，学生厌烦，教师劳累。冀教版小学语文教材一改传统的教学方式和手段，教材中呈现大量生动有趣的游戏方式，“做做玩玩”、“你写我说他猜”、“猜字游戏”，两个人玩儿，三个人玩儿，大家一起玩儿，学生在活动中学到的不仅仅是知识本身，更多的感受是同学之间合作交往的愉快、语文学习的乐趣。

课内识字主要是学方法，激发兴趣，正像语文学习的天地在生活本身一样，课外识字、在生活中识字、主动识字才是识字教学的真谛。教材中安排了“大家来签名”、“我和妈妈去逛街”等生活中识字的场景展示和学习方式，将教师、家长和学生的目光由课内引向课外，在广阔的生活中学汉字、学语文。“我的好方法”为学生和教师提供互相学习、交流切磋的机会。凡是好的学习经验、独特的学习体会，都可以说给大家听，在交流中取长补短，增进感情，共同提高。

“把汉字写好看”从审美的角度对写字提出了明确的要求，在正确的基础上要写美观，启发学生把汉字视为审美对象，感受汉字的形体美。

为落实《语文课程标准》对低年级积累和写话的要求，激发低年级学生积累和写话的兴趣，养成良好的语文学习习惯，教材设计了独特的栏目“我的小本本”：“我有一个小本本，在里面写我想说的话，抄我喜欢的词语和句子，还可以画画儿，贴我喜欢的图片。”——以学生的口气向是生介绍“小本本”的功能，记载学生的所思所感，记载学生的成长历程。教材还通过列举实例的方式呈现给大家“小本本”的具体内容：“我”摘录的优美词句，“我”的心里话。“想写就写，想说就说，想画就画，学习语文自由又快乐”，是教材传达给每位学生和教师的一种精神。随着学生年龄的增长、语文能力的发展，从一年级下册起，这一栏目

还要更深入的变化。

口语交际能力是一种重要的语文能力。在现在社会中，一个人与他人理解和沟通、相处与合作，必须具有较强的口语表达能力。冀教版小学语文教材口语交际的设计自成体系，在考虑学生的年龄结构、认知规律和生活经验的基础上，整体设计，建构了纵横互为依托、隐性与显性相互融合的口语交际学习的三维体系。全套教材由“说说我的心里话”、“读书时光”、“观察与发现”、“请让我来帮助你”等几方面交际内容组成。形式上有介绍类、独白类、交往类、表演类、讨论类等交际类型，整合学生的学习生活、家庭生活、社会生活，形成课内外联系、校内外沟通、学课间融合的开放的教育体系。

一年级上册教科书的话题来源于低年级学生的生活，或是对大家共同关心的问题交流看法（如“上学好吗”、“好玩儿的地方”等）；或是给学生提供相互了解和学习、相互碰撞和促进的畅通渠道（如“了解小伙伴”、“我的问题”、“好看的书”等）；“我小的时候”、“编故事”、“打电话”等话题，也力求从内容到形式引发学生交流的欲望和兴趣。

走出课本，走出校园，到广阔的生活中去学习语文；走进课本，走近语文，在丰富的语文学习中去享受生活的美好与幸福——是冀教版语文教材永远追求的目标。

翻开冀教版小学语文一年级上册首页——“我学语文真快乐”，曾经是不敢言及的一种奢望，不曾有过的一种体验，而这必将是冀教版小学语文课程标准实验教科书碰给老师和学生的一份惊喜。

教学辅助用书——课内外结合相得益彰

为配合师生更好地利用教科书，我们还编写了与之配套的教学辅助用书。

《写字》一年级上册是配合《语文》教科书一年级上册编写的，不仅书写内容与课本所学生字相配套，而且提供样字让学生欣赏、描红、临写，其中还着重渗透汉字基本笔画等知识，培养学生写好硬笔字的良好习惯，让学生在实践中自然习得。它不仅是学生练习写字的好帮手，还有助于教师从中获得相关的汉字知识。教师要指导学生有效地利用这本书，使学生打好写字的基本功。

《童年书架》一年级上策也是配合《语文》教科书一年级上册编写的一本课外读物，内容丰富，其编排与教学同步，与“认字与学拼音”以及六个主题单元相对应，题材多样，有诗歌、童话、儿童生活故事、小笑话等。为便于学生自读，采用全文注音方式，形式活泼。即使课文内容的有效补充，又是由课内外的有效扩展。教学中一定要切实发挥好《童年书架》的作用。可采用课下读、教师指导等方式帮助学生用好这本书，扩大学生的识字量，提高阅读能力。

另外，《语文》教科书还配有《同步学习》、《评价手册》、《生字生词卡片》、《假期作业》、《拼音生字教学挂图》及配乐朗诵磁带，供教师在教学中选用。

---------2009-8-23