同课异构业务学习材料历史_历史同课异构心得

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同课异构—学科小主题研讨”历史学科业务学习材料 题目《优化历史课堂教学——问题设计与提问技巧》

主讲人：郑秋

时间：2013.3.21

地点：九年组教室

高质量的提问能够激发学生学习兴趣,促进学生思维的发展,引导学生积极主动地学习。在初中课堂教学中,如何创设有效提问,促进学生主体学习,从而提高学习效率,是一个亟需探索的研究课题。

众所周知,课堂提问是教学过程中不可或缺的环节,是发散学生思维、加强师生交流、检验所学知识、提高教学质量的重要手段。对于集传授历史知识和培养学生历史思维能力于一身的历史学科来说,高质量的课堂提问在课堂教学中显得尤为重要。自从新一轮课程改革以来,历史教学的要求已经不仅仅停留在应试的层面上,更多的是要培养学生自主探究问题的能力,要求学生在学习历史的过程中联系现实生活、自主构建知识、解决实际问题。因此在课堂提问方式上也倡导教师多提具有启发性和探究性的问题,通过问题启发学生思考,培养学生的历史思维能力。然而,在现实的课堂教学中,传统的提问模式根深蒂固,远没有达到新课改所要求的标准。基于此现象,本文选择初中历史课堂提问的优化设计为研究对象,通过问卷调查和案例设计的方式,分析当前初中历史课堂提问的现状,探讨其存在不足的原因,并为进一步优化初中历史课堂提问做出反思。伴随着素质教育和新课程改革的逐渐深入,如何在课堂教学中体现以学生为本的主导理念,发展学生的有效学习,提高课堂教学的效率,已成为教师的价值追求。而课堂提问是实现这一目标的重要教学行为。有了问题,才会有主动探究学习的愿望;有了问题,才会有创新。

总之，提问是中学历史课堂教重中之重的一部分，只有将此部分设计有创新性，才能真正改变传统历史课堂教学。将新课程标准的内容真正的用于课堂。