毕业班教学与管理经验介绍_毕业班工作经验介绍

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毕业班教学与管理经验介绍

尊敬的各位领导、老师：

大家好!

春意浓浓，阳光无限，今天我们非常高兴在此召开毕业班英语教学研讨会，深深地感受到了上级领导对学校毕业班工作的密切关注和无限期望。在此，对大家的 到来 表示热烈的欢迎！

毕业班的管理与教学是学校工作的重头戏，其教学质量是学校整体教学水平的集中体现。近一学年来，在多次的测试中，我校毕业班各科成绩相对较好，特别是英语，能取得好成绩，实属不易。这些成绩 离不开上级领导长期对我校工作的 支持 和厚爱，更离不开全体老师所做出的各项努力。

在边学边悟、边悟边教的过程中和学生一起成长，共同发展。下面从三个方面阐述

一、统筹时间、科学安排

毕业班的教学量大，时间紧，怎样合理安排时间，我们作了探讨：早晨7：20——7：50这30分钟用于英语朗读，英语注重口语和听力，大声地读和认真的听是学好英语的基础.早会时间有15分钟，一般安排背诵常识科，科学表明：对大多数的人来说清晨的时间是记忆最佳的时间段，应该合理的很好的利用。

还有一个时间段就是午休时间，开放图书室，让学生自由的去阅读、畅游书海。

二、信念先行、责成动力

其一，运用榜样的力量，不断激励学生勇攀科学的高峰。

其二，“走出大山，走向未来”这句话是我在学生中讲的次数最多的一句话。明星村自然村落分散，最远的到校要40分钟，属山区，经济发展慢，生活水平低。不好好 学习，不 储备知识，如何能改变自己 ? “一个大学生挽救一个家庭”、“走出大山，走向城市”的信念扎根在学生心中，成为最好的学习动力。

其三、努力形成一个相互认可、欣赏和支持的 班级 团队，让每一个 学生 感受到集体的温暖，在一个和谐、有共同目标、友好互助的氛围下，学生身心愉悦地去挑战学习上的困难。

三、课堂教学、效率优先

大家都知道，基础教育改革的核心是课堂教学，这一环节就落实到我们每一位执教者的身上，涉及到教学的有效性问题、生成性的处理、三维目标的落实、教学情境的设置和师生关系的和谐，其中有效性是统领作用。教学最终都要落实到“有效性”，落实到学生的发展。思考之一：什么是课堂教学的有效性？我的理解是“有效性”即针对性，针对学生学习中的错误之处和不理解的地方进行教学，针对学生困厄的知识点进行讲评，针对学生似懂非懂的状态进行引导，只有这样找准方位才是最有效的。那些不了解学生已具备了什么，未知的是什么的教学皆是无效的。所以，课堂教学宜提倡采用“先学后教，先练后讲”的模式，发现问题之后再教学。这是当前新课程背景下余文森教授主持的“指导——自主学习”课题研究的一个深化的教学观点。

思考之二：如何督促学业，及时反馈？

学生作业完成的优劣，很大程度直接决定成绩的好坏，如何把好这道关？

我们的做法是：

（1）作业在老师的眼皮底下过关，当堂 面批，发现问题及时解决。

（2）家庭作业分层要求，这样使优秀生更优秀,中层 学 生 有 发挥的空间,差生不至于厌学.同时附加两句话,：  我能独立完成；  我需要和别人合作完成。这两 句话内涵是什么？是做作业的态度，是做事的心态，心态决定做事效率。

（3）单元测试时，试卷不直接打出总分，只在每一大题的前面扣分或得分，由学生自己去计算总分。这个算总分的过程，就是学生自己教育自己的过程，自己了解自己的过程，学生的心灵起很大的波动，能积极的促进学生情感的发展。

（4）建立“一一对应”或“二一帮扶”关系，即一个或两个优生带一个学困生，督促他认真及时的完成作业、进行错题的讲解，让学生自己帮自己，心理学研究表明：同龄人的语言是最容易理解，最 容易接受的。

思考之三： 善待学生、允许犯错

我们面对的学生不是装知识的口袋，不是机器人，而是有血有肉有情感的人。学生是活的。他们不但需要知识，而且需要理解和尊重，需要肯定和激励。

课堂上，经常发现学生不敢说，回答问题紧张，原因是怕说错了，被老师批评，同学嘲笑。与是就跟学生说：因为有了你们的错误和不知之处，才有了老师的课堂教学，老师希望你们要有主见，把自己最真实的一面展示出来，即使说错了，也没关系。

当学生不能很好的回答问题时，应当这样的评价：你还没有想好，请坐下再仔细的思考，等会儿回答，好吗？你懂的这个意思，就是没有办法用语言把自己的想法表达出来，请您坐下再想想；谁能帮他，把意思说的更明白些？„„用这些保护性的语言去激励学生的学习的热情，激发学习兴趣。

圣经中有这么一个故事：百只羊，牧人放归时，少了一只，于是冒着风雪，外出寻觅。教书育人的路上亦是如此，我们关注的更多的是在这条路上落在后面的那些学习有困难的学生。如何找寻一条适合他们快速前行的路，是教育人长期的研究话题。

我坚信，在素质教育大环境下，在学区领导正确的带领下，在全体毕业班老师的努力下，毕业班教学与管理工作这条道路会越走越宽、越走越 好。

谢谢大家！