汉武帝推进大一统格局_汉武帝推进大一统局面

汉武帝推进大一统格局由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“汉武帝推进大一统局面”。

《汉武帝推进大一统格局》讲述的是西汉的建立和汉武帝巩固新的大一统的措施。公开课的内容如下（提纲式）：

一、西汉的建立和汉初的统治

1、西汉的建立

二、汉武帝和新的大一统

1、推恩令

2、“罢黜百家，独尊儒术”

3、北击匈奴，解除边患 削减了如下内容：

4、加强监察制度——刺史制度

5、张骞通西域

6、经营南方、西南地区

在确立了要讲的内容后，开始着手再备课，备课要达到的目标是：让课堂线索简单明 了；让课堂较为生动有趣。朝着着两个目标，作了如下安排：

一、怎样讲西汉的建立

在讲西汉的建立时，插入楚汉战争、鸿门宴和霸王别姬等比较有趣的内容。因为这些内容是学生比较感兴趣的，并且有学生对这些内容已经了解，所以我采用了让学生来说的方式。结果有几个学生主动举手回答并且讲得还挺好。

二、怎样讲轻徭薄赋和“文景之治”、分封同姓王和“七国之乱”

因为时间的关系以及一些概念在之前的学习已经了解过，所以我采用的方式是老师讲述，学生聆听的方式。

三、怎样讲“推恩令”

因为在课前学生都已经预习，所以我的方式是给出关键词和图表，然后让学生根据提示讲述“推恩令”：

嫡长子

其他诸子

直属于郡的管辖

越分越小

无力中央对抗

结果，举手回答的学生能够清晰地讲解了什么是“推恩令”。老师再在学生回答的基础上作了适当的讲解和补充。

四、怎样讲“罢黜百家，独尊儒术” 运用的教学方式是设置问题然后要求学生根据问题进行小组讨论：1.汉武帝为什么要采纳董仲舒 “罢黜百家，独尊儒术”的建议？2.如何评价罢黜百家，独尊儒术？3.为了推行儒学的思想，统治者采取了哪些措施？有什么影响？通过问题的设置，将要掌握的内容都融入到问题当中，让学生通过思考，自己就把要学习的内容掌握。

五、怎么讲北击匈奴，解除边患

运用的教学方式也是设置问题然后要求学生根据问题进行小组讨论：

1、阅读思考：整个西汉对匈奴的政策是怎样变化的？（刘邦、文景帝、汉武帝、汉武帝之后）

2、西汉初年为什么要对匈奴采取“和亲政策”？

3、汉武帝时期为什么能大规模反击匈奴？是由谁和谁指挥的？起到了什么作用？

4、昭君出塞发生在哪个皇帝统治时期？是与匈奴哪个首领和亲？为什么得到人们的肯定和赞扬？

5、汉朝与匈奴的“和亲”与互市起到了怎样的历史作用？

本次公开课我觉得自己讲得中规中矩，线索比较清晰，但是师生互动稍稍欠缺，虽然学生都能积极配合举手回答问题，但是老师讲得还是有点多了。我想这与课文的内容有关，汉武帝的大一统措施较为难组织学生进行互动，因为毕竟他们了解的东西还是有限。另外，在讲课时，面对众多的行家，我还是有点紧张了，平时那种放松自如的感觉不能传达给学生。

在讲课时候，还是能够引导学生将之前所学的知识运用，并且老师也能做适当的归纳和分析。

想成为一个收放自如的老师需要不断的历练，虽然这节公开课并没有像我设计的那样完美，但是我不伤心，因为自己的成长还是需要一个过程的。

谈谈对其中一课例的体会。

魏小林老师的《汉武帝推进大一统格局》一课的体会

魏小林老师的《汉武帝推进大一统格局》一课，给我很多的感受：在课堂上只有充分调动学生的学习兴趣、充分发挥学生的主体作用，学生才愿意去学习、才愿意融入到课堂教学中去。

（1）关注学生“学”，魏老师用《汉武帝的烦恼》这个课题替代了传统的课文标题，既贴近学生的生活，拉近历史与现实的距离，同时又激发学生的兴趣，引起学生对问题的思考，真正关注他们的“学”。在导入教学上用高大的两扇城门来导入，走入汉武帝的内心世界，新颖且耐人寻味。在教学上用了多种教学手段，采用了大量的现代教学手段，多媒体教学法、启发式、谈话法、历史课本剧表演等，突出学生主体地位，学生参与热情高，较好完成教学要求中的重、难点内容。课件制作精美，资料丰富，在激发学生兴趣，促进师生双边活动方面起到了良好效果。在整堂课的教学中，魏老师以问题为主线，层层启发，层层引导，培养了学生的自主学习能力，并且突出了学生为主体的新课改理念。

（2）从关注“学”，到关注“人”。关注学生，关注学生的情感体验，用“心”施教，魏老师的课，注重了情感态度与价值观的培养，进行了爱国主义的熏陶和对一些正确的价值观的培养。

总体而言，这节课充分体现了现代教学理念，三维目标明确，教师主导和学生主体结合完美，教学效果好，给我留下了深刻的印象，有借鉴价值。

：《汉武帝推进大一统格局》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）七年级上册，本课的特点是结构非常清晰，从三个方面介绍汉武帝推进大一统格局的措施。认识到汉武帝所实行的“罢黜百家，独尊儒术”的政策，从思想上使秦始皇创立的封建的中央集权政治制度起来。“独尊儒术”使儒家思想被确立为专制王朝的正统思想，并逐渐成为中国封建社会占正统地位的意识形态，这是中国封建社会延续两千多年来的思想基础汉武帝的大一统是西汉强盛的顶点，经济上发展是大一统的物质基础，从而认识统一是国家强盛的重要原因。给我最大的感受是：在课堂上只有充分调动学生的学习兴趣、充分发挥学生的主体作用，学生才愿意去学习、才愿意融入到课堂教学中去。首先要求我们要改变以往的观点：①从关注“教”到关注“学”，由于是借班上课，我对学生不太熟悉，如果不考虑学情，光注意“教”，就无法调动学生的学习热情。于是，我从学生出发，与学生一起学习，让他们自主、合作、探究，真正关注他们的“学”。②从关注“学”，到关注“人”。这意味着教师要改变“学科本位观”，教师做到既要关注每一位学生，多一些尊重和关心，还要关注学生的情感体验，用“心”施教，这样学生才会真正体会到老师更多的是关注他们，才会真正愿意、乐意去学习，才会真正发挥他们“学习主体”的作用，起到事半功倍的效果。