课堂研究引论_跨学科研究引论

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课堂研究引论（精选6篇）由网友“today”投稿提供，下面小编给大家整理后的课堂研究引论，希望大家喜欢!

篇1：课堂研究引论的地理教案论文

课堂研究引论的地理教案论文

一、什么是课堂？

课堂的涵义包括三个递进的层次：一是把课堂理解为教室，是指学校教学活动发生的主要场所；二是把课堂理解为学校的课堂教学活动，所谓研究课堂就成了研究课堂教学；三是把课堂理解为课程与教学活动的综合体，包括课堂实施、课程资源开发、教学活动、师生关系、教学环境等多种教育要素及其相互关系。现代意义上的课堂研究接近第三种理解。

二、什么是课堂研究？

课堂研究也包括三个层次：一是把课堂作为教学环境加以研究；二是在课堂之中研究教学活动，即所谓的教学研究；三是将课程与教学整合为一体的“课堂与教学论”的研究对象。现代的“课程与教学论”学科强调，课堂研究的重心在第三种研究上。

三、国内外有哪些主要的课堂研究成果？

系统研究课堂教学的学者始于菲利普・杰克逊，他在1986年出版经典之作《课堂生活》（Life in classrooms）。随后，多勒为杰克逊的理论建立了一个框架，提出课堂教学框架有如下的五个重要特点：1.多元性，即多种不同的任务和事件在课堂里发生；2.同时性，指课堂里的许多事是在同时发生的；3.即时性，指上课进度较快，教师必须在许多事情发生之时做出反应；4.难以预料的公共课堂气氛；5.历时性，在学年起始阶段发生的事情，有时会影响到该学生其余时间里的课堂作用方式。美国著名的课堂研究专家古德和布罗菲在代表作《透视课堂》中，提出并论证了课堂教学的四个主要目的：第一，帮助教师和想做教师的人形成描述课堂情形的方式方法；第二，使教师意识到他们自己以前的教学经验和生活经验、他们生活中的历史因素和现实因素，都会影响其课堂决策；第三，建议教师使用对学生兴趣、学习和社会发展有积极影响的方法；第四，帮助教师理解当前的教育研究，正确运用相关的理论和概念，把研究成果同他们自己的课堂教学方法结合起来。

我国学者以课堂作为研究对象，比较全面和系统的当属以南京师范大学吴康宁教授为主开展的课堂教学社会学研究。课堂社会学的研究成果成为目前我国有关课堂研究中最为系统的成果之一。20世纪90年代以来，出现了许多课堂教学研究的成果。如郑金洲的《重构课堂》、陈时见的《课堂学习论》、王鉴的《实践教学论》、袁金华主编的《课堂教学论》等。

四、谁来研究课堂？

研究课堂从我国的现实来看，包括三个研究群体的合作：广大教师、教研员、教学研究工作者。他们对课堂教学的研究会形成三种不同的研究方式：教学专业研究者的研究，目的.在于从理论上真正地去阐释课堂中存在的种种现象，从多学科的角度去说明课堂中出现的种种问题；教师作为研究者研究于自己所面临的实际问题，提高课堂教学的质量与效益；教研员作为课堂教学的研究者，更是一种“中介”的作用。在这三种研究之中，教师是课堂研究的主体。教师要真正开展有效的课堂教学研究，需要和其他研究人员的合作。

五、如何研究课堂？

课堂研究的方法目前较常用的有以下几种：

“主客位”研究法。该研究方法是美国人类学家马文・哈里斯提出并系统阐述的。传统的教学研究者直接研究自己的课堂教学，这是一种主位研究。研究者作为旁观者，以别人的教学作为研究对象，这是客位研究。教师作为研究者是加强了教学研究中的主位研究的队伍。

课堂观察法。即“听课”。课堂观察法根据观察者是否直接参与被观察者所进行活动，可以分为参与观察法和非参与观察法两类。参与观察法通过与观察对象共同进行的活动从内部进行观察，非参观察，通常作为旁观者观观察。通常用摄像机对现场进行录像，然后在事后进行分析讨论。课堂教学的研究中常常将二者结合使用。

教学案例研究法。教学研究中的案例就是对一个有趣论题的生动再现，它具有时间、地点、人物等，并按一定的结构展现，同时还反映研究者的方法与理论及其描述的重点和最终的落脚点。对于实践教学论的研究者来说，他形成案例研究的素材主要有三个途径：一是研究自己的教学，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是在别人教学的课堂观察中捕捉案例；三是在平时的学习和阅读中注意搜集书面材料中的案例。对于研究者来说，搜集案例的目的是为了研究案例，因此需要对案例进行艺术的加工和整理。案例来源于教学生活但同时要高于教学生活，这样的案例才更具有代表性和典型性。

篇2：现代历史教学模式研究引论

现代历史教学模式研究引论

郭景扬 李梦芝）

教学模式的定义

教学模式，是现代教学论发展中的一个新的研究课题。教学模式论，是本世纪70年代以来形成的教育学的 一个新的研究领域。1972年，美国学者乔以斯和韦尔发表《教学模式》专著（中译本：《当代西方教学模式》 ，山西教育出版社1991年版）从上百个教学理论和研究计划中挑选出25种教学模式进行系统研究，归纳成信息 处理、人格发展、社会交往和行为控制四大类。1979年，美国的埃金、考切克和哈德三位学者合著《课堂教学 策略》（教育科学出版社，1990年版）一节，对课堂教学中六种信息处理模式的理论与方法作了具体论述。19 81年，苏联教育家马赫穆托夫发表《现代的课》，运用系统方法论研究教学过程，把现代课堂教学划分为四大 类模式。80年代以来，我国教育界也对教学模式展开广泛探讨和研究，并在总结广大教师实践的基础上，力图 建立新的教学模式体系。

“模式”一词是现代科学技术中的一个术语，通常指介于经验和理论之间的一种知识系统，是“再现现实 的一种理论性的简化了的形式”。把模式概念引入教学理论中来，反映了现代教学论研究的一种新的发展趋势 ，即运用现代科学方法论，综合地探讨教学过程中各种变量间的相互作用及其多样化的表现形式，动态地研究 教学流程中各个环节的构成样式及其具体的操作程序。

教学，从本质上说是一种环境的创造。乔以斯认为，“所谓教学，就是创造由教育内容、教学方法、教学 作用、社会关系、活动类型、设施等组成的环境。”而教学模式，可以说是创造这种环境的方法。目前，对教 学模式的概念存在着不同的界定。在国外，乔以斯的定义较有影响，他认为“教学模式，是构成课程和课业、 选择教材、提示教师活动的一种范型或计划。”在国内，有人认为，“教学模式是教学过程中一种相对稳定的 教学程序，即教学工作应当遵循的步骤。”有人认为，“教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着某一主 题及其涉及的各种因素和关系，对教学结构进行组合的方式。”有人认为，“教学模式的涵义是指一定教学思 想或理论指导下为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构，它以简化的形式表达 出来。”也有的人认为，“常规的教学方法俗称小方法。教学模式俗称大方法。它不仅是一种教学手段，而且 是从教学原理、教学内容、教学的目标和任务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作样式，这种操 作样式是加以理论化的。”

要给教学模式下一个科学的定义，必须整体地分析教学活动的特征。教学活动的构成可以分为静态与动态 两大部分。其静态结构主要是教师、学生、教学内容三个基本要素在教学活动中的地位、作用与相互关系。其 动态结构则是教学流程中的组织方式与程序安排。一个教学活动的静态和动态结构形式总是在一定的教学理论 指导下，依据一定的'教学目标构建的。由于教学理论或教学目标的不同，教学过程中诸要素的组合样式与教学 程序的结构方式也不同。教学模式就是在一定教学理论或教学思想指导下，通过教学实践抽象概括而形成的教 学活动相对稳定的基本结构或范型。它既不同于纯粹的教学理论，也不同于具体的教学方法，从本质上看，它 是实施教学的一种方法论体系，或者说是一种教学策略，而不是单纯的操作性、技术性的方法。

教学模式的地位

教学模式的研究受到国内外教育理论家和教育实践者的普通重视与关注。在美国，乔以斯和韦尔的《教学 模式》一书成为教师必备的参考书，这不是偶然的。问题的答案应从教学模式在教育大系统中所处的地位和所 起的作用中寻找。

教育作为一个循环系统，包括宏观、中观、微观不同层次。处于这个系统宏观层次的是培养目标，中观层 次的是课程与教材，微观层次的是教学方法。

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篇3：公共旅游资源资产化管理研究引论

公共旅游资源资产化管理研究引论

旨在提出公共旅游资源资产化管理这个课题,以期引发政界和旅游学界对该课题的`重视和深入研究.首先阐述了公共旅游资源资产化管理的内涵及必要性,之后提出了公共旅游资源资产化管理的目标与基本原则,最后对公共旅游资源价值计量理论与方法作了简要评述.

作 者：马波  作者单位：青岛大学,旅游学院,山东,青岛,266071 刊 名：桂林旅游高等专科学校学报 英文刊名：JOURNAL OF GUILIN INSTITUTE OF TOURISM 年，卷(期)： 12(2) 分类号：F590.3 关键词：公共旅游资源   产权   资产化管理  

篇4：最佳轨道引论

关于最佳轨道引论(24)

在系列文章中,进一步推导关于最佳轨道引论的理论公式使其结果得到逐步完善.

作 者：竺苗龙 ZHU Miao-long  作者单位：青岛大学校长办公室,青岛,266071 刊 名：青岛大学学报(自然科学版)  ISTIC英文刊名：JOURNAL OF QINGDAO UNIVERSITY(NATURAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)： 20(3) 分类号：V412.1 关键词：火箭   轨道   特征速度  

篇5：最佳轨道引论

关于最佳轨道引论(26)

这是关于最佳轨道引论的`系列文章,在这篇文章中,完善了关于最佳轨道引论(25)中的一个结果.

作 者：竺苗龙 Zhu Miao-long  作者单位：青岛大学校长办公室 刊 名：青岛大学学报（自然科学版）  ISTIC英文刊名：JOURNAL OF QINGDAO UNIVERSITY(NATURAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)： 23(2) 分类号：V412.1 关键词：火箭   轨道   特征速度  

篇6：最佳轨道引论

关于最佳轨道引论(23)

在这篇文章中,<关于航天器最佳发射轨道的理论及其他问题的`研究>中的一些结果被完善.

作 者：竺苗龙 ZHU Miao-long  作者单位：青岛大学校长办公室,青岛,266071 刊 名：青岛大学学报（自然科学版）  ISTIC英文刊名：JOURNAL OF QINGDAO UNIVERSITY(NATURAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)：2007 20(1) 分类号：V412.1 关键词：火箭   轨道   特征速度