日本为学生交流设亚洲村
日本为学生交流设亚洲村（精选4篇）由网友“男人不准上桌”投稿提供，下面就是小编给大家带来的日本为学生交流设亚洲村，希望大家喜欢阅读!
篇1：日本为学生交流设亚洲村
日本为学生交流设亚洲村
近年来，日本的大学逐步迎来了越来越多的外国留学生，在积极提升教学水平的同时，各地大学也纷纷下大力气帮助外国留学生们解决诸如语言不通等各种困难，促进留学生们之间及与当地社会的融合。
为了解决外国留学生在参加日本国家认定的各种资格考试时遭遇语言壁垒的问题，位于冈山县的日本吉备国际大学为了促进该校来自中国、韩国等国家和地区的留学生更好地与日本当地学生开展交流活动，在校内开设了“亚洲村”。对于该校留学生而言，无论是否选择医疗或福祉相关领域为自己的发展方向，都可以通过“亚洲村”来更好地练习自己的日语。校方也对“亚洲村”在未来做发挥的作用充满期待。
包含研究生院在内，吉备国际大学目前共有来自亚洲7个国家和地区的留学生约450人。校方希望大家可以通过在“亚洲村”开展交流，学习彼此的文化习惯、加深理解，以求语言能力得到进一步的提升。
“亚洲村”设在原本指导留学生学习日语的.“学习支援中心”，占地200平方米左右。重新装修后，还新设了咖啡角，可以让当地日本人和留学生放松次再次开展交流沟通活动。“亚洲村”中还放置了很多在海外的杂志和书籍，希望给外国留学生一种家的感觉。
在“亚洲村”开村仪式上，吉备国际大学顺正学园理事长加计美也子致辞表示“希望大家一起学习彼此的文化、语言，加深友情”。环境经营学科3年级学生、来自中国的姚某代表留学生发表了“村民宣言”，表示“要通过年轻的力量，创造更加辉煌的亚洲”。
篇2：英国：百万英镑为海外学生设立新奖学金
来源： 新华网
英国政府16日宣布，设立总额超过100万英镑的研究生奖学金，以资助印度、中国内地和香港、俄罗斯等国家和地区的优秀海外学生在英学习。
英政府首席科学顾问戴维·金当天在英贸易和工业部举行的新闻发布会上说，“在竞争激烈的全球经济体系中，英国必须将最优秀的学生吸引到其最好的研究机构中。英国与其他国家和地区都能从这个新的奖学金项目中受益”。该奖学金以1964年荣膺诺贝尔奖的英国女科学家多萝西·霍奇金的名字命名。戴维·金介绍说，10月将开始发放首批奖学金，用来资助130多位博士研究生，帮助他们在理学、工程学、医学、社会科学和技术领域完成为期3至4年的学习和研究。这一奖项由英政府和私人企业共同提供，包括牛津大学、剑桥大学和帝国理工学院在内的24所英国著名高校都参与了该项目，申请人可向这些大学直接申请奖学金，有关信息可从英国驻各国使馆查询。
英国首相布莱尔在当天发表的新闻公报中指出，“‘多萝西·霍奇金研究生奖’将有助于提高英国的竞争力和全世界的生活质量”。
戴维·金还指出，如果这个项目实施顺利，英政府将考虑追加奖学金额度，鼓励更多优秀人才到英国学习。
篇3：为学生的口语交际辅设绿色通道论文
为学生的口语交际辅设一条绿色通道论文
《语文课程标准》在总目标中明确指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”对于低年级学生，我们又该如何培养他们的口语交际能力，让他们在社会大舞台中自由翱翔呢？
一、让学生想说
要加强学生的说话训练，提高学生的口语交际能力，首要的一步就是使学生想说。
1.榜样激励。在学生尤其是小学生的心目中，教师是一个权威性的人物，教师的说话能力直接影响着学生的说话质量。如果教师一走上讲台就能滔滔不绝地进行讲课，在讲课过程中普通话标准，语音语调以及讲话节奏都把握得很好的话，学生心中就会产生十分崇拜的心情，同时还会萌发一种想法：要是我也能像老师一样那该多好啊！这样就能调动学生的积极性，使他们产生想说的念头。
2.游戏激发。游戏是低年级学生最喜欢的活动方式，它能促进学生身体和智能的发展，激发学生说的热情。小学生总能以最快的时间、最大的激情投身于各种丰富多彩的游戏中。然而当游戏刚结束时，学生的神经仍处于高度亢奋的状态，需要以某种方式把自己尚未散尽的热情表达出来。这时，教师就可把握机会，向学生提出一些简单的具有引导性的问题，如：今天你玩了什么游戏？游戏的规则是什么？玩时感觉怎么样？以后还愿不愿意玩这样的游戏？……让学生都有能力回答，都敢回答，都想回答，从而达到让学生想说目的。
二、让学生敢说
当今语文课堂教学中存在着一种现象：教师在讲台上用尽心思讲课，却得不到学生的回应，往往一个问题提出后，即使这个问题很简单，也没有学生愿意举手回答。而当你向不举手的学生提问时，他却能回答得很好。为什么会这样呢？究其原因是学生怕说。因此，我们要提高学生的口语交际能力，还需要锻炼学生的胆量，让他们敢说。
1.合理评价。根据学生的心理特点，我们可知道学生往往想表现却又怕出错，怕出错即是怕受到老师的批评。因此作为教师一定要对学生有合理的评价，在评价的过程中应多采用鼓励性原则，即便有的学生说得确实不好，也要通过纵向比较发现他的进步并给予鼓励。
2.积极训练。对学生进行口语交际训练不能只局限于口语交际课上，而要把语言训练扩展到各项活动中去，随时随地进行说话训练，让学生在不断说话的过程中消除心理上的恐惧感，让他们敢于用自己的话阐述自己的观点和想法。
三、让学生爱说
学生能做到想说和敢说还不够，我们还要让学生对说话产生一种发自内心的喜爱，让他们把说话当作一种乐趣、一种享受，而不是一种负担和任务。 1.巧定话题。让学生“爱说”就要使练习的题目具有趣味性。有些教师在对学生进行说话训练时，不管学生的实际情况，出的题目不是太高深就是离学生的生活太远了，学生毫无感知，而教师却要求他们把话说得很完美。这样一来，不仅会减退学生的积极性，还会让他们对说话产生一种厌烦的情绪，从而造成课堂上的“静悄悄”。相反，如果教师能设定一些学生普遍较感兴趣的题目，像看一部动画片，让学生各抒己见，说说自己喜欢哪个角色、为什么喜欢，让学生说说最近自己开心的事等等，由于这些题目符合学生的心理，又有一定的.趣味性，往往能使学生兴趣高涨，踊跃发言。长此以往学生就会对说话产生好感，进而“爱”上说话。
2.设境激趣。对学生进行口语交际能力的培养，表面上看是随时随地都可以进行的，其实还有一个关键的问题就是能不能把握训练的良好契机，为学生创设口语交际环境，渲染说话气氛，让学生对说话由兴趣转变为真正的喜爱。因此，对于不同的话题，我们就要用不同的训练方式。如在进行例话训练时，最好根据教材要求的情境，让学生扮演不同的角色，在表演中练习说话，这是情境说话教学的一大特点，能收到很好的效果。
四、让学生会说
宋代大文豪苏轼有一句诗：“才有限而道无穷，心欲远而口不逮。”在课堂教学中也会碰到一两个性格比较外向的学生，他们很想用语言来表现自己，而一旦真正让他们说了，又往往会语无伦次、言不达意。因此在让学生想说、敢说、爱说之后，更要避免“心欲言而口不逮”的情况，让他们真正“能说会道”。
1.注重方法。说话训练是一个逐步提高的过程。儿童时代是发展语言的最佳时期，因此，我们要从低年级开始就抓好学生口头表达能力的训练。而低年级学生由于接触的语言有限，常常忽略话的完整性，于是，教师就应利用例句和造一些简单句子来教会学生说一句完整的话。随着年级的升高，有些话必须按照一定的顺序来讲，如果颠三倒四、东拉西扯，就会使说的话没有条理、缺少层次而含糊不清。因此教师可相应教学生使用一些连接词如“先……”、“再……”、“后……”等，使他们按方位、逻辑等顺序来说话，逐步提高学生说话的质量。
2.增加阅读。阅读大量的书籍，能丰富一个人的知识，而在知识不断积累的过程中，口语交际能力也将随之提高，古语“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”说得就是这个道理。因此教师应在教学过程中有意识地扩大学生的阅读面，让学生在课外阅读中吸取一些好的词汇、句子以及表达方式，从而避免学生在说话时出现不知如何表达的现象。
总之，在口语交际能力的培养过程中，我们强调培养学生的交际能力、交际意识，培养他们乐于表达、敢于表达、善于表达的能力，让学生在口语交际中想说、会说、有话可说，从而提高他们的口语交际能力。
篇4：以素质教育为核心努力提高初中学生英语交流能力论文
以素质教育为核心努力提高初中学生英语交流能力论文
当前，我国的基础教育正处在应试教育向素质教育转轨的时期，教育思想、教育内容、教育方式都将发生深刻的变化。英语教学实施素质教育，关键是培养学生英语交流能力。
一、培养英语交流能力的重要性
语言是文化的重要载体，作为一种社会现象其功能就是交流。英语教学的终极目标就是让学生能够掌握并使用英语与英语语言文化国家的人进行交流。
1.英语交流是英语教学的实质。教学过程即是交流活动，师生双方在教学、交流过程中相互依存。教师对教学规律的认识、学生对英语学习的感悟，两者相辅相成，不可或缺。
2.英语交流能力是英语教学的出发点和归宿。中学英语教育的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得一定的英语基础知识，同时具备初步运用英语交流的能力，为进一步学习英语打好基础。培养英语交流能力是英语教学的出发点和归宿。
3.培养交流是国情的需要。随着改革开放的深入，我国与国际间交往日益频繁。英语是国际的通用官方语言，学习英语不仅仅是为了阅读书刊资料，更重要的是用英语进行交流，这是国家经济发展的迫切需要。英语学科作为通向世界的桥梁，对每位学生都有举足轻重的作用。
4.培养英语交流能力是学生自身发展的要求。其实每个学生都有潜在的学习欲望，这是与生俱来的心理状态，对学生成长过程起着至关重要作用，学生正是在这种欲望驱动下不断学习，汲取知识的养分而茁壮成长。不少学生在未接触英语之前，已认识到了学习英语的重要性，他们希望能学会说“外国话”。利用学生潜在天然的好奇心和求知欲，教师可以广泛调动学生的积极性，使学生由被动的“要我学”转变成主动的“我要学”，这是实施英语学科中素质教育的有效途径。
二、如何培养英语交流能力
对于培养学生英语交流能力，我在教学中总结了一点点经验，愿和大家一起分享并进一步探讨。我认为以下几方面很重要：
1.激发学生学习兴趣。没有兴趣是学不好一门语言的。
我建议培养学生学习英语兴趣要充分利用课堂教学，课堂是师生双向交流的舞台。课堂是培养学生交流能力的重要场所，我们作为英语教师要善于观察学生课堂内的反应，随时调整教学方法，充分调动学生学习积极性，让学生充分接触英语，运用英语，使学生通过自身的努力，解决困难并享受解决困难之后成功的喜悦。实践中，我比较注意增强学生的参与意识，通过巧妙安排英语教学，与学生默契地交流，共同完成教学任务。学生在教学活动中享受到与人交流的情趣，从而树立应用英语交流的信心。我利用初中学生天生爱玩、好动的心理特点，让学生走出教室，在游戏活动中用英语交流，把原本枯燥的英语学习变得生动有趣。另外，我努力给学生创设学英语用英语的环境，包括在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊、开办“英语角”；在课内外经常用英语进行会话，用英语扮演角色等。当学生对英语学科产生兴趣后，在任何场合，他们常常会不自觉地学习英语、并应用英语交流。
2.加强口语训练。对于英语交流而言，“开口”是第一要素。初中学生已经具备了一定的语言基础，但大部分学生在课堂中不愿说，因为许多同学怕说错了被别人笑。为了让学生开口，我第一步进行练听力。教学上采用听录音模仿语音语调、听学生对话、朗读、看表演等手段努力把听力内容活化。 第二步我努力营造师生平等协作关系，创设一种轻松和谐的气氛，让学生们觉得我是他们的朋友，从而消除学生英语表达过程中紧张心理。第三步在以上基础上，我鼓励学生积极开口说英语。英语口语属于语言实践课，我个人认为教学生口语不是单纯地练，应该让学生从练中学，使语言操练具有交流的特征。如在上现在进行时Whatis...doing?这一语言结构时，我采用实景对话形式。本句法较为简单，我先让学生听本句法的录音，再选学生到前台做动作(辅助使用道具)，学生在视听双重感官强烈刺激下，产生极强的表达欲望，积极投入课堂教学中。第四步让学生尝试“自己说”。我建立了班级播报制度，每天学生轮流报告，内容不作限制，仅要求用所学的语言材料谈论现实生活中发生的事，发表自己的观点。再由同学们针对报告内容提问，这样既强化了学生的语言知识，又培养了实际运用英语的能力，对全班同学来说也是一次极好的听力、口语训练。
3.灵活运用教材，精心设计教学方案。成功的英语教学不是照本宣科，也不是讲完内容完成任务，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少。因此，在英语教学实践中，要以此为目标优化教学内容，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲。要优化教学内容，就必须吃透教材，使教材内容生活化，这样学生才能感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而变被动吸取为主动探索。为了提高学生交流能力，我在优化教学内容时，把重点放在提高学生语言运用的能力上，尽量避免准备一读二背的简单教学内容，每一课时内容都遵循从识记操练向运用飞跃的原则。我在教学中坚持“尽量使用书本内容，适当使用课外内容”的教学原则，减少学生的知识偏移。
我还设计使用手势、形体语言去表达教学内容。这样不但能有效提高学生的英语理解能力，还有助于培养学生运用英语应用的习惯。
4.改进教法，充分调动学生主观能动性。教师的教学方法常常对学生的学习有很大影响，上课之前教师应该根据大纲的教学目的、教学内容的不同，设计采用不同的教学方法运用创造性的教学方法来调动学生的.学习热情，鼓励他们在课堂用英语表达自己的观点，抒发自己的情感。为了活跃课堂气氛，我常常设计课堂教学游戏，有时精心选择影视作品片段在课堂播放，要求学生学后模仿、讨论。用多种教学手段使学生在畅快的笑声中，兴趣盎然地吸收新知识，积极开口说英语，从而达到提高他们英语交流能力的目标。
5.文化背景介绍及语感培养。离开了特定文化背景的语言是不存在的，如果不了解语言的文化，我们就很难理解某些语言的意义。英语起源于欧洲，所以要很好应用英语交流必须注重文化背景教育。
在教学中，我注意学生点滴的文化背景知识积累，让学生尽量多地了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习惯生活方式、艺术、行为规范和价值观念等来加深对英语的理解和使用。我的主要方法：(1)多介绍典故和习语。典故和习语是借助其母语民族的历史文化典故而形成，对口语学习很有帮助。如形容一个人“脾气倔强”，在汉语中说“犟得象头牛”，在英语中说：“asmstubbornasamule”(犟得象头骡子)。又如“狗”一词在中国人看来总是贬义的，但英语国家的人认为“狗”是人类最好的朋友，忠诚可靠。例句Loveme,lovemdog.(爱屋及乌。)(2)经常为学生介绍英语诗歌。英语诗歌不但有强烈的韵律美、节奏美、意境美，还有深刻寓意，可以磨砺学生意志，陶冶情操。英语诗歌渗透大量的英语语言知识和人文底蕴在教学过程中，可以让师生感受其魅力所在，享受审美情趣，提高审美能力。(3)让学生了解英语交流的一些禁忌。由于中西方在价值观念、思维方式、道德标准、社交礼仪等诸方面存在着差异，这些差异势必影响着语言的运用形成了不同的文化规约和说话规约。西方人对包括个人年龄、体重、薪金、财产价值、宗教信仰、私生活通常避而不谈等了解这些交流中的禁忌语，我们与之才能无障碍交流。
1、填写《海外学习经历申请审批表》（一份）、《校际交流出国(境）留学协议书》（一式两份）和《家长保证书》（一份）。2、到学校财务处交报名费150元/人。3、北海商科大学、武库川女子大......
日本交流感想---------cayman 今年暑假，我跟随福建省外国机构服务中心团队，来到日本国神奈川县横滨翠陵中学高等学校进行交流活动。当汽车缓缓驰进校园，最先映入我眼帘的是路旁......
日本才是亚洲最大的威胁2013年11月12日 14:22:43 来源：环球时报 分享到： 12至少在美韩一些国家看来，亚洲目前和平与安全最明显、最直接、最具体的危险来自朝鲜，包括朝鲜的核武器......
刀豆文库小编为你整合推荐8篇设老妈为作文，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
设老妈为作文看到题目，你是否会感到惊讶？是否心中有大大的疑团？人怎么可以设成χ呢？告诉你吧，以前我还真羡慕人家有个疼爱自己的老妈，因为我老妈严肃古板，对我极为严苛，真不知道她到......
