游戏教学法在小学英语教学中的应用_游戏教学法在小学英语

游戏教学法在小学英语教学中的应用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“游戏教学法在小学英语”。

专 业 代 码：04010

1学 号：080601010042

贵 州 师 范 大 学（本 科）

毕

业

论

文

题 目：浅谈游戏教学法在小学英语教学中的运用

学

院：教育科学学院

专 业：教育学

年 级：2008级 姓

名：韦 唯

指导教师：冯 寅（助教）

完成时间：2012年4月12日

浅谈游戏教学法在小学英语教学中的运用

08教育学 韦 唯

摘要：社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各领域中使用最广泛的语言。《小学英语课程标准》指出，“兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。”在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，科学地应用游戏教学能促进小学生的英语学习。因此，教师在英语教学中适度运用“游戏教学法”,结合学生实际和教学内容,充分挖掘教材资源,精心设计一些能够激发学生兴趣的游戏活动,对于激发学生的学习兴趣,使学生全身心地投入英语课堂,从而爱上英语课,让英语课堂“活”起来具有十分重要的意义。

关键词：游戏教学法；小学英语教学；兴趣；运用

Abstract: the social life of information and economic globalization, the importance of English has become increasingly conspicuous.English as the most important carrier of information in all areas of human life, has become the most widely used language in.“ Primary school English curriculum standard” point out,“ the interest is the key to learn the language, to stimulate students interest in learning English is the primary school stage is an important task in English teaching.” In English teaching by adding the appropriate game is to cultivate the students' interest, scientific application of game teaching can promote pupils' English learning.Therefore, English teachers in the teaching of“ moderate application of game teaching method”, combined with the actual students and teaching content, fully tap the teaching resources, carefully designed to stimulate students interest in the game, to stimulate students interest in learning, make the students

to dedicate themselves English cla, fall in love with English claes, English claes to “live” has great significance.Key words : the game teaching method;primary school English teaching;interest；application

引言

自改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，取得了显著的成就，并从1999年起开设了小学英语课程。然而，英语教育的现状与时代发展的要求仍存在着一定的差距，我国目前小学英语教学依然存在很多问题，尤其是大部分农村地区的小学英语教学的现状令人堪忧。小学英语课程改革特别强调学生的整体发展，注重培养学生的学习兴趣和语言实践能力，帮助他们学会运用英语去了解世界、认识世界。兴趣是学好语言的关键，通过激发学生的学习兴趣，帮助学生建 2

立学习的自信心，并在每一个具体语言实践活动中学习、积累、发展语言运用能力和自主学习能力，培养良好的心理品质和思想道德品质是英语教学的主要任务。实践证明，游戏教学法适应时代发展和儿童心理的需求，能有效激发学生的学习兴趣，以学生为主体，以学生的实践活动为主线，在游戏中学知识、在游戏中学做人，真正体现以学生发展为本的内涵，为学生的终身学习和全面发展打下良好的基础。因此，基于研究游戏教学法在小学英语教学中具有的重要意义，以及本人在毕节市清水浦镇中心校进行英语学科教学的实习取得的有效成果为实例，选择该研究课题。

一、“游戏教学法”的界定

(一)国内外“游戏教学法”的相关研究

1、国外

国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的氛围中学习外语。19世纪末开始，人类学家、民俗学家、哲学家、心理学家、教育家等就开始了对于游戏的学术探讨。教育家侧重于游戏作为教育手段的研究和实践探索。古希腊哲学家柏拉图（Plato）、亚里士多德（Aristole）、罗马教育理论家昆体良（M.F.Quintianus）、捷克教育家夸美纽斯（J.A.Comenjus）、英国哲学家洛克（J.Locke）以及一些心理学家等都对“游戏”及其对儿童身心的发展有过阐述。英国的欧文（R.Owen）较早地开始了游戏在学前公共教育中的实施。

（1）德国教育家福禄贝尔（F.Frubel）是西方第一位系统地探讨游戏的专家，同时也是第一个提出把游戏与教学结合起来这一思想的学前教育之父。福禄贝尔设计的一套“恩物”与“作业”为儿童各阶段的发展提供了教学手段，他的游戏教学理论第一次奠基于对儿童身心的科学认识上，并阐明了游戏促进儿童身心发展的内在机制，为游戏教学逐步成熟奠定了坚实的基础。

（2）意大利教育家蒙台梭利（M.Montesori）创办的“幼儿之家”从实践走向理论，从而形成自己独特的游戏教学理论，她强调精心设计和使用各种教学玩具的重要性，对现代游戏教学理论的形成和发展做出了不可磨灭的贡献。（3）美国实用主义哲学家、教育家杜威（John dewey）从他的“活动”理论出发，为游戏教学奠定了哲学基础。他非常重视儿童的游戏活动在教学中的作用，强调“从做中学”、“从经验中学”，让学生在主动作业中运用思想。他认为，这可以使儿童有机会从事各种调动他们自然冲动的活动，最适合于表现儿童各种天然的倾向，最容易成为儿童所欢乐的事情，这样，学生就可以以充沛的精力在主动作业中自己讨论所发生的问题，想出种种巧妙的方法去解决问题，使智力得 3

到充分应用和发展。

（4）比利时教育家德可乐利（O.Decroly）的教学体系对游戏教学理论贡献也很大，他为儿童制作了一套专门发展感知觉的游戏体系，不仅发展了儿童的感官，而且促进了儿童的思维。

（5）苏联建国初期的季赫郁娃主要运用人工制作的材料和自然材料（蔬菜、花瓣、果实、种子等）两套材料来进行游戏，她认为游戏教学是与一定的教学目的相联，并要求相应教学材料的游戏活动应成为幼儿园中的一种主要教学手段。

上世纪40至60年代，又有一批教育工作者研究了游戏教学问题，代表人物有茹科夫斯卡娃。她认为在直接教学过程中运用游戏，可以提高儿童对作业的兴趣，集中注意力，从而保证他们更好地掌握教学内容。

另外，皮亚杰的儿童心理发展理论为游戏教学在现代的成熟以及最终形成一种教学模式奠定了坚定、可靠、科学的基础。

当代，游戏教学在理论与实践上都有发展，它不仅成为幼儿教育的主要活动形式，而且渗透到小学低年级，成为幼小衔接的有效机制之一。日本、美国等都在广泛地采用游戏教学法进行教学。

2、国内

我国古代，宋明兴起的蒙养教学比较注重儿童的学习兴趣，强调要教人“乐学”。程颐在他的《二程遗书》卷二《元丰己未吕与叔东见二先生语》中曾说“教人未见意趣，必不乐学”；朱熹亦强调“乐教”的重要；王守仁也主张“教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦”。

1949年以后，对游戏教学的研究取得了丰硕的成果。据不完全统计，已经总结出来的游戏教学活动就有：儿歌教学（把音乐、图画、对话等形式融入游戏中教儿童学习儿歌）、情境教学（为儿童设置生动的游戏情境）、模拟游戏教学（模仿小动物的游戏）、体育类游戏、游戏规则教学等，总之，根据不同的教学目标、教学内容和教学设备，可以设计并运用不同的游戏教学形式。

在当代，对游戏教学做出杰出贡献的专家学者中，最有代表性的人物是陈鹤琴先生。他认为儿童喜爱游戏是天然的倾向，主张让儿童游戏，游戏就是儿童的生活。他提出，游戏具有四种价值，即发展身体、培养高尚道德、能使脑筋脱敏、为休息之灵丹。[1]13在长达六十年的教育生涯中，陈鹤琴先生非常关心儿童的游戏，他在大量实践研究中积累了丰富的游戏素材，形成了一套独特的游戏理论。特别是通过“一个儿童游戏的发展”的案例研究，为我们提供了一份活生生的素材。

另外，在我国，游戏是幼儿园课程的重要内容，游戏教学也逐步运用于小学低年级阶段的教学中。

（二）“游戏教学法”的内涵界定

吴也显老师等在其著作《小学游戏教学论》中指出，“游戏教学是将游戏机制引入教学的结果，它不是游戏与教学的简单相加，而是在游戏与教学的联结点上，将游戏与教学统一起来。动类型。”

21游戏教学是把游戏的形式融于教学之中，使学生在活泼愉快的情绪中，在富有兴趣的条件下，较自然地进行学习的一种教学活[1]24 朱慧娟老师在结合各学者的观点后认为，“游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式。游戏教学法使学生学习了知识，是培养学生兴趣，启迪灵性，开发智力，发展能力的好形式。”

[2] 不难看出，游戏教学法是由教师以教学内容为素材设计的，以其内在的趣味性诱发儿童的内在动力，以学生为游戏的主体并始终伴随着师生愉悦情绪的教学方法。教师在教学中为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生“玩中学、学中玩”。游戏教学既重过程，又重结果，通过游戏的过程旨在达到预定的教学目标。

二、游戏教学法在小学英语教学中的意义

（一）游戏教学法在小学英语教学中实施的可行性

美国学者约翰逊在其著作中提出，“游戏最明显的一个特征可能就是趣味性和愉悦性，笑容和笑声总是伴随着游戏。当儿童将学习技能和内容纳入他们的游戏时，这些快乐的情感就与教育科目相关起来。这反过来又可促进积极的学习态度。游戏所具有的快乐也可以促使儿童从事教育活动。”

[3]336 莎士比亚也说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”《小学英语新课程标准》明确提出，“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣„„”。可见，兴趣作用之大。而游戏则是兴趣最好的载体。

游戏教学主要在小学低年级运用得比较普遍，这是因为游戏教学法能够激发低年级儿童的学习积极性，培养儿童正确的认识需求，促进他们的个性社会化发展，是儿童身心获得健康发展的一种不可或缺的活动方式。

[1]2

5小学3～6年级的学生处在9-13岁之间，这个年龄阶段的孩子具有强烈的好奇心，他们好活动、爱表现、爱模仿，对知识的渴望也尤其强烈，他们学习英语的基本形式就是模仿。在小学英语教学中，进行“游戏教学”为学生创造了虚拟的英语学习环境，顺应了小学生好奇心强、有意注意不持久、形象思维占优势的特点，借助于游戏达到“以景动情，以情促知，寓教于乐”。在丰富多彩的英语游戏中，学生的主体性得到尊重，学习兴趣得以激发，个性特长得以张扬，适合小学生的心理特征。因此，游戏教学法在小学英语教学中具备实施的可行性。

（二）游戏教学法在小学英语教学中实施的意义

游戏教学法运用在教学中有着很多的好处。通过对相关文献资料的查阅、整理、筛选和提炼，以及我在毕节市清水浦镇中心校进行英语教学的实践经验，我总结了几点游戏教学法在小学英语教学中的意义，具体如下：

1、激发学生的学习兴趣

托尔斯泰认为，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲是教学成功的关键”。我们都知道，儿童最喜欢做的事情莫过于游戏。在小学英语教学中，教师适当地采用游戏教学法，利用游戏无意注意、内容丰富多彩、形式生动活泼的特性，顺应小学生的心理特点，从而在教师的主导作用下，学生共同参与，充分发挥其主体性进行游戏活动，这有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生积极地参与到英语课堂中来。因此，在小学英语教学中运用游戏教学法，能激发学生的学习兴趣。

2、排除学生学习英语的心理压力

小学3—6年级是学生学习英语的基础阶段，特别是农村地区的学生，对于英语比较陌生，认为学习英语是件苦差事，甚至存在畏惧心理。在小学英语教学中，教师采用游戏教学法可为学生营造一个轻松愉快的学习环境，让课堂没有压力。在轻松愉快的活动中，学生较容易克服语言学习上的焦虑情绪，在游戏中孩子会感到放松，注意力被吸引到游戏的趣味中，不担心在游戏中犯错，不知不觉掌握了学习内容。因此，在小学英语教学中运用游戏教学法，能排除学生学习英语的心理压力，让学生学得生动活泼、学得轻松愉快。

3、充分发展学生的智力，发掘学生多方面的潜力

陈鹤琴先生提出：“游戏能使脑筋脱敏。”游戏教学可以发展儿童的智力，如判断力、观察力、记忆力、想像力、创作力、逻辑思维能力，都可以在游戏中渐渐养成；还可以发掘学生多方面的潜力，如猎取科学文化知识的能力等。在小学英语教学中采用游戏教学法，要求教师从多元智能的角度发掘每个学生的潜力，尊重学生的个性差异，善于发现每个学生的闪光点，要求学生充分运用他们的理解力、判断力和想象力，师生共同努力，从而达到理想的教学目标。因此，在小学英语教学中运用游戏教学法，能充分发展学生的智力，发掘学生多方面的潜力。

4、是向学生进行道德品质教育的重要手段

游戏活动有多种形式，如分组（队）游戏、接力游戏、团体赛等，学生在游戏中充分发挥主体性作用，师生之间、生生之间进行相互交流、合作。在这过程中有利于培养学生的集体主义和合作精神，有利于培养学生相互帮助、相互关心 6 的良好道德品质。教育通过活动的方式得到的效果，要比单纯的言教好得多。在游戏中，我们可以发现团结的、协作的、相互关心的精神，这种教育既深刻又活泼、既形象又生动。因此，在小学英语教学中运用游戏教学法还是向学生进行道德品质教育的重要手段。

总之，游戏教学法适应时代发展和儿童心理的需求，符合英语课程改革的基本理念，体现了《小学英语新课程标准》的要求，在小学英语教学中，具有重要意义。

三、游戏教学法在小学英语教学中的缺失

我国十分重视英语教育，小学三年级以上开设英语课，甚至一些幼儿园也开设了英语课。虽然如此，但是我国目前小学英语教学依然存在很多问题，在农村小学表现得尤其突出。

通过笔者对小学英语教学的了解，其问题主要表现在硬件不够硬、师资力量缺乏且不平衡、缺乏英语学习环境等。而由这些问题引出来的就是教学方法单

一、游戏教学法缺失的问题，学生对英语单词、句子的学习和记忆基本上依靠教师和录音机，一遍一遍的读，死记硬背，学生学得很刻板。

农村地区就更加严重了，笔者在毕节市清水浦镇中心校的英语教学经历中发现这所小学的英语教学的问题，而且其他一些农村小学也普遍存在这样的问题。英语在学校一个周仅有两个课时，还经常被语文、数学这些主科占用，笔者的英语课也时有被班主任占用的情况，这样，就使学生接触英语课的机会更少了；师生普遍认为英语是副科，教师几乎是照本宣科甚至让学生自习，学生兴趣淡薄，部分学生甚至完全不学，导致学生升入初中后，感到英语学习力不从心、非常吃力。农村小学英语教学的现状令人堪忧。

总之，小学英语教学普遍存在教学方法单一的问题，游戏教学法在小学英语教学中缺失，特别是农村地区的英语教学发展不容乐观。小学英语教学需要游戏教学法。

四、如何在小学英语教学中运用游戏教学法

上好每一堂课是提高教学质量的关键。在小学英语教学中，教师如何运用游戏教学法，有效地激发和培养学生的兴趣呢？

陶行知先生曾说：“先生的责任不在教，而在教学生学。”游戏教学法就印证了这个道理，学生在游戏中学会知识、学会学习。笔者在毕节市清水浦镇中心校实习期间，主要担任英语学科的教学，并将游戏教学法运用于教学中不断探索，使学生对英语的学习兴趣较为浓厚，取得了较好的教学效果。游戏教学法的形式 7

有很多种，现以人教版英语教材《PEP小学英语》三年级上册的篇章为实例进行阐述。

（一）游戏导入新课

常言说，“良好的开端，是成功的一半。”在游戏中导入新知能在一堂课的起始阶段便抓住小学生的心，是学生喜闻乐见的学习方式。一个好的游戏导入，常常集新、奇、趣、智与一体，学生能在轻松愉快、诙谐幽默的氛围中不知不觉地融入课堂。

如：“抛绣球”游戏 目的：

练习使用“Hello！/Hi!”“What’s your name?” “I’m„”以及一些学过的问候语。

方法：

1、学生坐在座位上，教师背对学生抛球，球离手后转身面对学生。

2、接到球的同学与老师进行对话练习。对话结束后，由该生代替老师的位置，上前背对学生继续游戏。

笔者认为该游戏任务简单，适合了三年级学生的水平，他们刚刚接触英语，知识能力有限，如果任务的设计超出他们的能力，就会让学生感到心有余而力不足，以这种轻松的方式练习几句常用的打招呼、询问对方姓名的句型来导入新课，既复习了前面所学的日常会话用语，又调动了学生的积极性，让学生很快融入课堂。这个游戏导入，取得了不错的效果，学生表现比较积极，通过游戏使学生对前面所学的句型进行了复习巩固，游戏的内容切合主题，并以游戏内容衔接本课时的新内容，为新课教学做好铺垫。

(二)单词游戏，激励参与，强化记忆

教师是教学活动的主导者、组织者，在单词的教学中，教师要注意调动学生的各种感官，运用歌唱、模仿、表演等多种游戏形式来活跃课堂气氛，扣住学生的心弦，使学生变得主动、想学、爱学。单词游戏可以帮助学生利用情境记忆单词，从而让记忆单词成为轻松、愉快而又略带些紧张的趣事。

游戏之一：“心有灵犀” 目的：

熟悉《Unit 4 We love animals》中的dog、cat、rabbit、panda、monkey、duck、elephant、bird、pig等表示动物的单词。

方法1：

请一个学生到讲台上，模仿本单元所学动物的叫声、动作、形态等，台下的学生说出该学生所模仿动物的单词，看谁反应快、说得准，并给予表扬。

方法2：

教师说本单元的动物单词，学生根据指令模仿所听到的动物的叫声、动作、形态等，看谁模仿得又快又像，并给予表扬。

游戏之二：“画怪物竞赛” 目的：

熟悉《Unit 2 look at me》中的head、eye、nose、mouth、face、ear、body、arm、hand、finger、leg、foot等表示身体部位的单词。

方法：

全班分为四个大组，每个组出一个代表，教师说本单元的单词，学生代表在黑板上画出单词的相应部位，最后评出表现最好的组。

游戏之三：“你说我做” 目的：

熟悉《Unit 3 let’s paint》中的blue、green、yellow、red、purple、white、black、orange、pink、brown表示颜色的单词，结合复习Unint 2所学的身体部位的单词，以及stand up、sit down命令。

方法：

1、将学生按照座位分为十个小组，每个组分别代表本单元所学的十种颜色中的一种，如第一组是“blue”。

2、教师给出指令，如“red、red、touch your eyes”、“blue、blue、stand up”、“orange、orange、touch your arm”等。

3、根据指令，相应组的同学全部做出相应动作，对于组内动作最慢的同学给予小惩罚。最后可评出表现最突出的一组。

这三个游戏在笔者的单词教学中取得了不错的效果，学生的积极性充分调动起来了，课堂气氛活跃，教学目标达成度也较高。这种游戏的方式学习，学生非常喜欢，在游戏中还可以结合复习前面所学单元中的内容，教师给予适当的提示，强化旧知识、巩固新知识。

（三）句型游戏，培养学生的语言表达能力

掌握一门语言的目的是为了交流，《小学英语新课程标准》也很强调学生综合语言能力的培养。在小学英语教学中，教师运用游戏教学法教学句型，进行口语训练，使学生身临其境，语言能力得到培养。

游戏之一：“角色扮演” 目的：

练习问候语 “good morning！/good afternoon！” “How are you?” “I’m fine，thanks./Fine，thank you„”等。

方法：

教师课前准备好各种动物头饰，学生两人一组上前选择一个头饰戴在头上，与搭档进行会话练习。

A:“--good morning!rabbit.”

B:“--good morning!cat.How are you?” A:“--Fine，thank you.Are you?” B:“I’m fine，thanks.” 游戏之二：“猜猜我是谁” 目的：

练习“you are „?”“Yes,I’m./No, I’m not.”“Who are you?” “I’m„”等。

方法：

1、一个学生站到讲台上，背对着台下的同学们。

2、下面的同学站起来说话，台上的同学根据声音猜猜发出声音的同学是谁，用英语进行交流。

利用游戏创设语言情境，把句型联系在一起，使语言结合生活实际，学生就会更有兴趣和信心参与练习。这样，学生在表演中既促进了教学的开展，又培养了综合语言能力。

以上便是笔者在教学中所运用的其中几个游戏，游戏内容的难度都不太大，适合农村地区初学英语的孩子们，也取得了不错的效果，感到非常欣慰。对于游戏教学法的运用，笔者总结了一下几点：首先，教师要准备好游戏，活用游戏，教师课前准备游戏时，需注意游戏要具有目的性，要能够达到教学目标，游戏要具有全面性、创造性、可操作性、多样性，这样才能让学生积极参与；其次，教师要确定好游戏使用的时间和环节，不是整堂课都可以将游戏进行到底，游戏也不是让学生漫无目的地玩的；再次，教师在课后还要对游戏教学法教学的效果进行总结反思；最后，教师还要明白游戏的作用会随着学生的逐渐长大，慢慢地失去它原有的光彩。笔者认为不同年级适用的游戏是不一样的，应该根据学生的特点和知识基础，设计适合不同年级学生的游戏形式。

同时，也应该清醒地认识到，游戏教学法虽然有很多优点，但是也要合理恰当地运用，如果不恰当地运用游戏教学法，会导致两种状况。一是游戏教学法运用得过多，会使学生上英语课时依赖于游戏，只有出现游戏的环节才认真参与；二是游戏重复运用，就会对学生失去吸引力，达不到好的教学效果。所以，游戏教学法只是一种教学方法、辅助手段，我们要看到它在教学中的重要意义，也要精心设计、运用得体，才能使其发挥更大的作用。

儿童热爱游戏，游戏是儿童生活的一部分。把游戏教学法运用于小学英语教学中，让儿童在“玩中学、做中学”，实现“寓教于乐”，正体现了小学英语新课标的要求。即将成为新时代的教育工作者的我们肩负时代的重任，我们要守望教育的本真，关注学生的发展，更多的路还有待我们去找寻、去实践。

参考文献

[1]吴也显等.小学游戏教学论[M].南昌市：江西教育出版社.1996.[2]朱慧娟.小学英语游戏教学法探究[J].小学时代，教师，2010(10)，总第23期.[3][美]约翰逊等.游戏与儿童早期发展（第二版）[M].上海：华东师范大学出版社.2006.[4]英语新课程标准.教育部.2002.[5]李振雷编.英语课堂教学游戏[M].上海市：上海教育出版社.1985.[6]林明魁.神奇的英语课堂魔术师—游戏[J].中国轻工教育，2008(4)，第92、93页.[7]姚琳.新课程标准教学中游戏教学法探究[J].英语教研，教育﹒科研，第106页.[8]章兼中、俞红珍著.英语教育心理学[M].警官教育出版社.1998(8).致 谢 辞

在本论文的写作过程中，从开题报告到写作提纲，从论文细节的指导修改到定稿，我的导师冯寅老师始终细心、耐心地给予了极大的帮助。在此，我表示衷心的感谢。