蜗牛的奖杯评课稿_中国石拱桥评课稿

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《蜗牛的奖杯》评课稿

整节课，李老师始终以“教师是主导，学生是主体”的思想贯穿整个教学过程。积极引导学生在品读中揭示寓言的寓意，尊重学生的独特体验，使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容。

一、创设情境，激发兴趣。

“兴趣是最好的老师。”教师在课堂上，有精美的课件为学生搭设情境的舞台，如“飞行比赛”和“蜗牛获奖炫耀奖杯”这两个情景，使学生产生学习的欲望，激发学习兴趣，从而提高学习效率。

二、注重想象力的培养。

想象一:让学生想象会还会有哪些小昆虫参加？学生说出了许多小昆虫，如：苍蝇、蚊子、知了等等，从而理解了省略号的含义。

想象二:让学生想象当蜗牛站在领奖台上会想些什么？用采访的形式，问：“你得了奖杯心情怎么样？想说些什么?”等等的说话练习，一下子就将学生的话匣子给打开了，学生已经把自己想象成了那只获奖的蜗牛，才会有这么多话想说。正因为感同身受，所以在朗读的时候会那么投入，那么有感情。

三、重点词语讲解细致到位

“遥遥领先”一词李老师并没有用生硬的语言来解释它的意思，而是让学生参与到课堂上来，通过自己的认知来理解“遥遥领先”的意思，让其他学生也从视觉上感受了“遥遥领先”的含义，形象生动。

“得意洋洋”一词李老师是采用让学生配上表情和动作来感受理

解，从学生的表情以及朗读的语气可以看出学生理解了“得意洋洋”的含义。

“唯恐”和“生怕”一词宋老师讲解的特别仔细，我听得也特别认真。因为不细细辩解的话我还真没有分辨出哪个词语表达的感情更强烈。听了李老师的范读和讲解，我才真正弄清了两者的含义。只有弄清了两者的含义才能体会到蜗牛更害怕的是奖杯被别人偷走，才能对课文的解读更加深刻。四、注重生字教学

“识字教学在低年级段是一个重点。”教师在课文的最后一个环节还设计了“奖”的生字教学。每节课都能进行生字教学，这是值得我们学习的地方。

但在这里，我觉得可以这样处理：第一个处理方法就将“奖”字在第一课时就可以讲解。可能正是为了讲这一个生字，花费了五分钟的时间，从而使前面的第四小节的讲读显得很仓促。而且在总结了课文，拓展了说话之后，再讲这一个生字让人感觉很突兀，感觉是为了这节课非得有生字教学硬添上去的。第二个处理方法是在老师板书课题《蜗牛的奖杯》时，就可以学习这个“奖”，遵循“字不离词、词不离句、句不离文”的原则边读边识字，这样的效果可能会更能激发学生学字的兴趣，也能使整个教学设计更自然点。这是我的一点小想法。谢谢！