中学生研究性学习课程简介_中学生研究性学习课题

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中学生研究性学习课程简介

来源：学科网|http:/// 点击数：1877 次 时间：2008/4/15 9:39:00 录入：liyanlai2008

中学生研究性学习课程简介

研究性学习活动是过去学校教育中不是特别关注的东西，如用新技术获取和处理信息；主动探究、分析和解决问题；责任感；与人沟通交流和合作的能力；不断学习愿望和能力等，随着这种人才观念的转变受到了空前的关注，注定了它一定要进入学校课程体系，成为基础教育的一部分。

研究性学习活动以德育为核心，以培养创新精神与动手实践能力为重点，构建终身学习的教育体系和培养终身学习的能力。

研究性学习活动以社会生活各方面的问题作为学生学习的载体，围绕问题的提出、研究和解决等，让学生逐渐学会运用所学到的知识去分析和解决实际问题，并通过这一过程了解社会、走进社会和适应社会。研究性学习活动的核心是要改变我们的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养我们创新精神和实践能力，推行素质教育的一种尝试和实践。所提出的问题都是现实社会中真实的、客观存在的、学生感兴趣的，而且是学生有能力在教师的指导下去解决的。比如说下岗工人问题、城市外来人员子女就学问题、中学生追星问题、环境污染问题等，都是发生在学生身边的真实问题。

通过研究性学习，学生主要不是去获得某些学科的系统知识，而是围绕一个问题的研究探索和解决，让学生把已有的知识能建立横向联系并加以应用，学会用整体的眼光去看待问题和解决问题。

(一)研究性学习活动的实施

研究性学习活动的实施一般可分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和交流反思阶段。在学习进行的过程中这三个阶段并不是截然分开，而是相互交*和交互推进的。研究性学习的每一个环节对于实现课程目标都有着独特的价值。

1.活动准备阶段

(1)确定学习主题

主题开发可以是学生自主确定课题，教师只在课题的可行性和科学性方面给予适当的指导；也可以是学校根据社会及周边环境、文化背景、学校资源条件、教师特长爱好拟定几个宏观选题，学生根据自己的兴趣选择其中之一，经自主考虑或教师相关指导后，在此选题范围内自己确定具体课题；学生初次开展综合实践活动，确定主题有困难时，也可以由学校教师提出若干便于实施的具体主题供学生选择确定，或是引导学生借鉴参考选题确定新的活动主题。研究性学习所确定的主题必须符合学生本人的兴趣爱好，来自于学生真实生活，最好是对学生自身、家庭、学校以及所在社区具有实际意义的课题，且对于学生必须是可研究的。集体课题必须经小组协商达成共识。

(2)确定学习的组织形式

研究性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作研究；个人独立研究；班级、年级或更大范围的合作研究。我们这儿主要是个人独立研究。

小组合作研究是经常采用的组织形式。每一个研究小组一般由3～10名学生组成，每位教师可指导2至3个小组。学生分组的方式一般有两种：一种是先选定课题或活动项目，按照学生兴趣相同的原则

分组；另一种是先建组后选题。研究性学习是学生自主的活动，在分组问题上要充分尊重学生的意愿。组内成员要有明确的分工，确保学生人人有事做，事事有人做。原则上在同一时间内一位学生只参加一项主题活动。

班级、年级或更大范围的合作研究也是研究性学习可以采用的组织形式，有条件的学校可在综合实践活动的实施过程中运用信息技术，以拓展活动的时空范围，为学生进行跨班级、跨学校、跨地区的合作探究开辟空间，为教师进行跨班级、跨学校、跨地区的合作指导提供条件，提升综合实践活动的实施水平。

(3)制定活动方案

研究性学习主题确定后，学生要对活动项目或课题进行讨论，着手制定具体、可行、有效的活动实施方案。

本阶段任务主要是学生应解除思想上的困惑，克服畏难情绪，激发学生的探究愿望，协助学生组建研究小组、确定课题并审定活动的计划或方案。

2.实践体验阶段

(1)搜集和分析文字信息资料。学生应了解并掌握上网、查阅书刊等获取文献资料的方法，并选择有效方式获取所需要的信息资料；学会有条理有逻辑地整理、归纳资料；通过综合分析，形成对所研究问题的初步了解或认识。这时要注意分析所形成的认识是否准确客观，还需要采取何种研究方式解决问题或形成最终结论。

(2)开展实地考察、实验设计或调查研究。学生应根据个人或小组集体设计的方案，按照确定的方法，选择适当的时机、地点和方式进行研究，通过实践获取研究结果。在这一过程中，学生应通过文字、音像如实记录实践过程及记载研究工作中所获得的基本信息，同时从各种观察、实验、调研结果中归纳出解决问题的重要思路或观点，并反思是否获得足以支持研究结论的证据，是否还存在其他解释或解决问题的途径。

(3)初步的交流。学生通过收集资料、开展研究得到的初步结论或成果可以与其他同学充分交流，通过认真对待他人的意见和建议，逐步丰富个人的研究成果。如果是小组合作研究，还应在小组成员之间交流，在取得共识的基础上形成最终的集体成果。

3.展示交流阶段

(1)整理汇总。学生要将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行归纳，形成书面材料、口头报告材料或其他表达学习过程与结果的恰当形式。

(2)交流研讨。学生通过研究论文、模型作品、研究日志、主题演讲、小品表演、展板、墙报、文字（电子）刊物或口头报告等多种形式向全班介绍自己的研究情况，供大家讨论评议；也可以采取答辩的形式汇报交流。

(3)评价反思。学生应对自己和他人的研究展开评价，从中学会发现他人的成功之处，欣赏别人的优点，反思自己的不足，通过客观分析和辩证思考，对自己和他人的研究活动作出总结。

本阶段任务主要是通过学生的成果展示、经验交流和研讨评价引导学生学会分享、学会欣赏、学会反思，以获得更深层次的学习体验，同时激发学生进一步探究的兴趣与愿望。

(二)社会实践与社区服务的实施

1.实施步骤与相应的指导

(1)确定活动内容。学校教师应综合考查学生班级、人数、经费、意愿等多种因素，有条件地选择能够提供实践或服务机会和其他各项支持的社会机构或社区团体，有效利用当地的教育资源，制订可行的实践和服务方案。

为保证学生实践活动的连续、有序和完整，建议依据主题选择活动内容。如以社会考察为主的体验性学习活动，可以开展考察某一社区的历史、文化传统、生活方式、经济发展状况、地理、建筑和人文景观、商业设施，以及文化古迹和文化遗产等活动；以社会参与为主的实践性学习活动，则应包括社区服务、生产劳动，以及参与其他各种社会活动等。

(2)活动前准备。由教师、学生、社区机构相关人士共同拟定计划，包括：实践主题与服务项目，实践与服务目标，实践与服务的时间、地点及对象，执行步骤与进度，分工情况，经费预算，预期成果，评估方式，相关人员的责任规定及安全注意事项等。如有必要，学校还可制定书面的实践与服务指南。

学校与相关社区机构在学生参与实践活动之前还应对其进行教育培训。让学生熟悉实践与服务内容，掌握基本的实践与服务技能，建立正确的实践与服务观念，懂得如何处理实践与服务过程中的突发事件或安全方面的问题，积极反思活动过程并撰写实践与服务心得。

(3)开展实践与服务。在实践活动中，教师既要发挥学生的主体性，又要及时了解学生活动的进展情况，引导学生利用学习日志及时记录实践与服务经验，积极体验，形成关注社会、服务社会的意识与习惯；还要注意与家庭、社区保持密切联系，活动如果没有家长、社区的大力支持，是很难取得预期成效的。

(4)总结、交流、反思。学生参加实践或服务活动之后，应在教师的指导下借助学习日志把自己或小组在活动中的经验、收获和心得体会整理成口头或书面汇报材料，向全班同学汇报并展开相互评议与反思，以丰富对社会的认识与体验，增强社会责任感。总结交流活动可邀请家长、社区机构相关人员以及服务对象等共同参与。

2.组织方式与时间安排

(1)社会实践宜以班级或小组为单位，在校外实践基地或校内组织开展。以小组为单位的社会实践活动，每组至少由6人组成，小组组成可由学生自由组合，也可由教师依据一定的标准划分小组。

社会实践可以每年集中时间安排，亦可以分散安排，但每年的总时数不得少于1周，且必须得到教务处或德育处的认可。

(2)社区服务以服务小组为主要活动单位，在学校或家庭所在社区范围内组织开展活动。可以由教师来组织开展活动，也可以由学生自主安排。如果是学生自主安排，每组至少2至3人，须将服务对象、内容、地点、时间事先告知教师及家长并征得他们的同意。

社区服务主要利用课余时间分散进行。3年内的服务总时间不少于10个工作日。

(3)社会实践与社区服务的开展由于与社会各部门存在广泛而密切的联系，在时间安排上宜采用弹性课时制。

各学校同时还应鼓励学生在节假日和双休日开展实践与服务活动。

中学生研究性学习课题

1、家庭交通工具的变化

2、过年的变迁

3、我们生活中的的广告

4、衣料纤维品种、性能的研究

5、新泰民间故事探究

6、压岁钱如何花

7、中学生与网络

8、寻找家乡的名人

9、农用生物肥的开发与利用

10、农药污染的影响

请同学们认真学习课程案例，并根据自己的实际情况任选以上所列一个课题开展研究性学习活动，并填好研究性学习课程学生课题结题报告表和写出结题（论文）报告。