1开放式语文_语文开放式课程
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开放：永不止步的教育追求
——记特级教师张云鹰和她的“开放式语文教学”
走进深圳坪洲小学，让人印象最深的是校园开放式环境设计。校园中庭有一个开放式小花园，内有小桥流水，荷叶鱼池，亭台假山。花园没有围栏，学生下课可随时进去，近距离接触“自然”。校园的花坛、亭台、小路都有自己好听的名字，每个名字都是向师生开放征集的。校园教学楼大厅，走廊的拐角，教师休息室„„随处都能见到造型别致的开放式书架，架上的图书触手可及。
开放式环境设计的背后，是校长张云鹰的“开放式教学”理念。说起“开放式教学”，不能不提及张云鹰十多年前发起的那场“开放式语文活动课”改革。
2001年，由于教研工作成绩突出，宝安区教育局将张云鹰调到深圳宝安教育科学培训中心工作。其时，语文课程标准（实验稿）刚刚颁布，新课程倡导建设开放、有活力的语文课程，首次提出了“语文综合实践活动”的概念。张云鹰敏锐地意识到语文活动课的价值，她立刻着手探索这一新型的学习方式，并在教师培训中付诸实践。张云鹰开发的第一个课例是《我上学了》，由年轻女教师张艳执教——
开学第一天，刚入学的一年级新生没有坐在教室里，而是跟着老师参观校园。老师带着孩子们一边走，一边向他们介绍校园的建筑、操场和花草树木，教孩子们认读教学楼、图书馆、阅览室门上的标牌。孩子们叽叽喳喳，问这问那，老师一一微笑解答。回到教室，老师问孩子们看到些什么，有什么新鲜的感觉。孩子们兴高采烈，纷纷抢着回答。老师又播放了学校环境的一段录像，让孩子们回顾刚刚见到的校园场景，再说一说这些场景的名称。一堂课下来，每个孩子都了解了自己的校园，学到了许多语文知识，获得了极大的成就感，开心极了。别开生面的语文课，让执教老师喜出望外，也让张云鹰激动不已。接下来的语文活动课更加有趣——《拼音游乐宫》《比尾巴》《小朋友来对歌》《学当小老师》《传话游戏》《说个谜语请你猜》《夸夸自己的名字》„„每堂课都让孩子们喜不自禁。每两周一次的语文活动课，成了孩子们心底的期盼。语文课上让小朋友用“爱”说话造句，很多孩子不由自主地说：“我爱上了语文活动课。”
新鲜活泼的教学形式，丰富多彩的教学内容，很快吸引了大批年轻老师，纷纷要求跟着 张老师研究语文活动课。张云鹰设计的活动课教案，成了很多学校老师们争相传阅的宝贵资料。
张云鹰带着老师们边研究，边实践，一年多的时间，就完成了一到六年级84个活动课型设计。每种课型都面向孩子们的生活世界，丰富活泼，情趣盎然。在此基础上，她又总结了语文活动课的五个特征，提炼形成了几种常见的教学模式。
2004年，《新小学语文活动课设计》出版，一种崭新的开放式活动课程新鲜出炉了。随后，经过进一步理论概括和精心设计的《开放式语文活动课程》一书正式出版了。全国小语会会长崔峦老师看到这一成果，极为兴奋，欣然为其作序，称其为语文活动课程的一个里程碑。“开放式活动课”，就像一阵春风迅速吹遍了宝安，吹遍了深圳，呈现出“千树万树梨花开”的生动局面，成为深圳课程改革的一片亮丽风景。
2003年，张云鹰走上校长工作岗位，“开放式习作”教改实验也拉开了序幕。
教室内，孩子们苦思冥想，依然写不出作文。张云鹰深感焦虑。孩子厌学，教师怕教，习作教学怎么就成了人人害怕的“老大难”？ 张云鹰认为，教师不考虑学生的习作兴趣和动机，是造成学生怕写作文的重要原因。怎么才能让孩子们愿意写，乐于写呢？她带领老师们以“开放”的心态，开始了大胆的探索尝试。
老师们发现，低年级小学生对图文并茂的图书特别感兴趣，捧起“小人书”就爱不释手；涂涂画画、剪剪贴贴，学生也表现出浓厚的兴趣，课本上、课桌上到处都是他们的“作品”。
能不能把学生对涂画、剪贴的兴趣，迁移到习作中来呢？ 二年级组老师们试着探索“剪贴画习作”教学，效果出奇得好。一位喜欢《猫和老鼠》动画片的学生剪贴了一幅构图简单的图画，写出的故事却趣味横生，让人忍俊不禁。这篇习作语言活泼，充满童趣，把猫和老鼠刻画得栩栩如生。
一位学生剪贴了一只小猫和一群可爱的小鸡，创作了《谁来当国王》的故事，想象丰富，妙趣横生。
老师们发现，写作思路一旦打开，充满灵性的童言稚语就会从孩子心底自然地涌流出来。习作不再是一件强制完成的艰难的事情，而是像游戏一样乐趣无穷。
“剪贴画”习作教学让孩子们在剪剪贴贴、说说写写的活动中提高了习作能力，还锻炼了动手能力，培养了艺术想象力。
张云鹰和老师们及时总结，把“激发习作兴趣、丰富习作内容、体验习作的快乐”作为低年级习作教学改革的突破口，形成了一种全新的“剪贴画”习作教学模式。
受此鼓舞，其他年级的老师也纷纷行动起来。情境式、活动式、日记式、话题式、读写结合式、网络市、推理式、下水文式„„一个个新颖的习作教学模式悄然诞生。
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