关于构建以人为本的高职和谐校园文化的思考.doc_高职院校和谐校园文化
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关于构建以人为本的高职和谐校园文化的思考
作者：桂金玉
来源：《教育与职业·理论版》2008年第20期
［摘要］和谐校园文化是和谐社会文化的重要组成部分，始终处在社会文化的前沿。高职院校既承担着育人的重要职责，也承担着引领社会文化的重要任务，是发展先进文化的重要力量。文章分析了构建高职院校和谐校园文化的内涵和重要意义，提出了建设高职院校和谐校园文化的途径，即必须坚持以人为本。
［关键词］以人为本 高职院校 和谐校园文化
［作者简介］桂金玉（1966-），女，湖南祁阳人，永州职业技术学院学工部副部长，副教授，研究方向为学生思想政治教育和高教管理。（湖南永州425100）
［课题项目］本文系湖南省教育科学“十一五”规划课题“高职学院构建和谐校园研究与实践”的研究成果。（项目编号：XJK06CZC050）
［中图分类号］G717［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2008）30-0042-02“十七大”报告明确指出：“和谐文化是全体人民团结进步的重要精神支撑，要构建社会主义和谐社会，必须着力建设和谐文化，和谐文化既是和谐社会的重要特征，也是实现社会和谐的文化源泉和精神动力。”和谐校园文化是和谐社会文化的重要组成部分，始终处在社会文化的前沿。高职院校既承担着育人的重要职责，也承担着引领社会文化的重要任务，是发展先进文化的重要力量。要坚持以人为本，积极推进高职院校和谐校园文化建设。
一、构建以人为本的高职和谐校园文化的内涵
和谐文化是以和谐为思想内核和价值取向，以倡导和谐理念、培育和谐精神、营造和谐氛围、追求和谐价值取向为主要内容的文化。和谐校园文化作为社会主义和谐文化的一部分，要以社会主义先进文化为引领，坚持先进文化的正确方向，以社会主义和谐文化内涵为理念基础，为营造良好的人文环境、培养高素质高技能人才为根本目标提供文化底蕴和精神支撑。高职校园文化包括校园物质文化和人文文化两部分。校园物质文化是指具有文化信息的物质设施和物质环境，是学校文化的“硬件”，是校园内在精神的外化，是校园形象和精神风貌的物质依托。具体包括学校建筑、学校绿化与美化、学校内部陈设与布置等。校园人文文化是校园精神文化、制度文化、行为文化的集合体。高职和谐校园文化就是指校园物质文化和人文文化系统中的各个部分、各种要素处于相互协调、平衡、融通的状态。
建设和谐校园文化是一个精心规划、科学管理、不断发展、日益完善的动态过程。师生员工既是校园文化建设的主体，也是校园文化建设的客体；既是校园文化的创造者，也是校园文化的接受者。人是建设和谐校园文化的能动因素，只有人与人之间团结和睦、理解支持，才能调动一切积极因素，形成强大的合力，为和谐校园文化建设提供坚实基础。因此，构建高职院校和谐校园文化必须坚持以人为本。
二、构建以人为本高职和谐校园文化的重要意义
校园文化的和谐程度是整个校园和谐程度的风向标，对和谐校园建设具有重要的影响和推动作用。坚持以人为本，构建和谐校园文化既是和谐社会建设的需要，也是高职院校改革发展的需要。
（一）构建以人为本的高职和谐校园文化是构建社会主义和谐社会的需要
科学发展观的本质和核心就是“以人为本”。高职院校只有紧紧抓住“以人为本”，以实现人的全面发展为目标，充分激发师生的积极性和创造性，营造创新、竞争、积极向上的氛围，维护师生的根本利益，才能在和谐校园文化的构建中真正贯彻和落实科学发展观。
建设社会主义和谐社会，是一项庞大的系统工程，必须以构建社会各个层面的和谐为基础。高职院校作为社会组成的重要部分，其和谐的校园文化不仅能推动社会生产力的发展，而且能促进先进文化的发展，更能培养一批又一批和谐社会所需要的高素质高技能人才。和谐社会离不开高职院校和谐文化的发展，没有高职院校和谐文化的发展，和谐社会也无从谈起。
（二）构建以人为本的高职和谐校园文化是促进高职院校可持续发展的需要
以人为本，就是要肯定人在社会发展中的主体地位，强调人是社会发展的目的。高职院校从事的是培养人的事业，人在高职教育中始终处于核心位置。培养人既是高职教育的出发点，也是高职教育的归宿。高职院校的基本功能和最终目标就是构建人尽其才、利益协调、安定团结、紧张有序，既有统一意志又使个体心情舒畅，充满生机和活力的和谐校园。发挥人的作用、体现人的价值、满足人的需求、提升人的品质、促进人的全面发展。
以人为本，促进人的全面发展，是高职院校的价值追求和价值体现，更是高职院校健康发展的需要。当前，我国高职院校正处于改革发展的机遇期和关键期。高职院校要实现内涵发展，实现全面、协调、持续发展，和谐的校园文化不可缺少。同时，由于高职院校之间竞争越来越激烈，改革发展面临着许多新困难和新问题，要化解这些困难和问题，也需要建设和谐的校园文化。只有校园文化和谐，才能提高全体教职员工和学生的文明程度和综合素质，才能促进高职院校的持续健康发展。
（三）构建以人为本的高职和谐校园文化是实现高职院校师生全面发展的需要
真正的教育是以人为本的教育，广泛调动人的积极因素，充分激发人的创造活力，最大限度地发挥人的主观能动性，满足人的个性化发展需求，倡导用发展的眼光看待自己、评价他人。以人为本，就是突出人的发展，关注人的自由、价值，尊重人的个性、权益，体现人文关怀和道德情感，用全面发展的视野培养全面发展的人。
和谐校园文化建设能以优美的校园环境、多彩的文化生活、浓厚的学习氛围、催人奋进的学校精神引导广大师生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的学术环境和育人环境，为师生全面发展提供强大的精神动力。
三、构建以人为本的高职和谐校园文化的有效途径
和谐校园文化是一个学校办学理念、物质文化、制度文化、精神文化、行为文化的综合体现，包括浓厚的学术氛围、丰富的文化生活、和谐的人际关系、文明的生活方式、共同的价值取向等。建设高职院校和谐校园文化关键要把握以下几点：
（一）用以人为本的精神文化引领和谐校园文化建设
高职院校的根本任务是培养适应社会主义建设需要的高素质高技能人才，这决定了和谐校园文化建设必然以培养高素质人才为出发点和落脚点。在构建和谐校园文化的过程中要以先进文化为指导，而代表校园文化发展方向的先进文化就是以中国特色社会主义理论为指导，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业合格建设者和接班人为目标的，面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的、科学的、大众的社会主义文化。
精神文化是指学校师生认同的有自身特色的价值理念、理想追求、道德要求、办学理念等，是和谐校园文化的核心。它既表现在校风、教风、学风上，也表现在校园学术氛围、政治倾向和人文精神上，校训就是校园精神文化的集中体现。
1.塑造“协力、负责、多元”的独特文化，培育校园精神。所谓协力，就是强调在“为每一个学生搭建发展阶梯”这一理念的统领下，全校团结一致，共同努力，克服困难和挫折，迎接挑战，使高职院校成为所有人向往和羡慕的学校。所谓负责，就是每一名教师为自己的工作负责，每一位学生为自己的学习和学业负责，每一位教职工积极参与学校事务，为学校的前途和命运负责。所谓多元，就是以相互尊重和宽容为前提，提倡教师和学生努力认识自我、发现自我、挑战自我、完善自我，大胆张扬个性，发挥自己的潜能和创造力。一所主张多元的学校才有自己真正的未来。
2.校风、校训是学校精神文化的重要内容。学院经过多年的积累和沉淀，形成了具有高职院校特色的校风、校训和学风、教风。校风是全校师生员工共有的情绪、理想、愿望和行为习惯等因素的综合表现，对每个成员具有潜移默化的影响；教风要求教师品德高尚、知识渊博、教学认真；学风是学生的学习动机、学习态度和学习表现；校训是校园精神文化的集中体现。
3.促进班级文化建设的个性化。要重视班级制度建设，晨读、出操、值日、用餐、听课、作业、课外活动、干部职责等，每一项都要有明文规定，并有相应的奖惩措施；做到双向交流和相互传递，班主任变换传统角色，带领学生开展班级工作；班级以学校活动为工作目标，全面铺开，逐一追求，在活动中达成共识，形成向心力。而活动成功又能促进其他方面的进步，从而形成良性循环，形成积极向上的班风，使班集体越来越趋向成熟。
（二）用以人为本的物质文化引导和谐校园文化建设
物质文化是由校园环境和各种教学设施等构成的。校园环境是和谐校园文化建设的重要载体，包括校园建筑、校园活动场所和所有教学设施。马克思指出：“人创造环境，环境也创造人。”人与校园环境和谐相处，不仅能得到美的享受，促进文明习惯的形成，而且可以感受到大自然的勃勃生机，缓解工作和学习压力，促进身心健康。
校园环境建设的终极目的是促进师生的全面发展。构建优雅的校园环境能让学生受到感染和熏陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校、热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。学生在幽静的环境中学习，舒心怡神，从而增强环境保护意识。高职院校在校园环境规划中，要重视校园整体的和谐、统一，通盘考虑师生对环境功能的要求，注重校园环境的多景观性、丰富性、有序性和多层次性。同时，在建设校园环境时，要突出人文关怀和服务思想。如建设以理想信念教育、爱国主义教育、民族主义教育、艺术文化欣赏为体系的文化长廊。
（三）用以人为本的制度文化规范和谐校园文化建设
所谓制度文化就是指师生在交往中缔结的社会关系，以及用于调控这些关系的规范体系，包括各种规章制度、道德规范、行为准则和工作守则等。学校的发展，需要做到人文管理，坚持以人为本，以德、法治校，以制度来规范管理。学校管理制度要充分体现人文性，做到情感管理、人文管理和制度管理的统一。因此，学校必须建立有利于师生、学校健康发展的教师管理、学生管理、教学管理、总务管理、学校设施管理等多种管理制度，使各项管理活动有章可循，在有秩序的氛围下良性发展。
（四）用以人为本的行为文化充实和谐校园文化建设
行为文化是指师生从事的各种群体文化活动和个体文化行为。它是校园文化中内容最丰富、形式最灵活、特色最明显、参与最直接的部分，对师生凝聚人心、陶冶精神、提高全面素质有着极为重要的作用。在和谐校园文化建设中，要始终围绕提高学生的综合素质、抓住高职学生的职业特点，引导学生独立组织、自主安排，开展丰富多彩的社团活动和各类竞赛活动。在活动中做到“四定、四有”，即定时、定人、定场所、定指导老师，有计划、有经费、有检查、有评比、有成果。如兴趣活动文化大众化，即有目的、有计划地开展一些兴趣活动，发现学生的特长，培养学生的兴趣，挖掘学生的潜能。再如常规活动出新意，即在和谐校园文化建设中，学生既是校园文化建设的主力军，又是行为主体，是和谐校园文化的参与者和组织
者。丰富多彩的和谐校园文化既可培养学生的兴趣、特长以及创造能力，提高学生的动手能力，还可以磨炼学生的意志，提高学生的组织管理能力，为其走向社会奠定坚实的基础。［参考文献］
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