如何提高大学生的科技伦理意识(科技伦理)_大学生增强公德意识

如何提高大学生的科技伦理意识(科技伦理)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大学生增强公德意识”。

浅析如何提高大学生的科技伦理意识

工程伦理智慧趣谈（周三9,10节）

摘 要

随着科学技术的发展，科技伦理问题日益引起人们的关注。本文正是通过对近年来出现的学术造假事件进行分析，进而探索提高大学生的科技伦理意识的有效途径，提升中国高校对科技伦理教育的重视。

关键词：伦理道德，学术造假，大学生，道德教育

科技伦理是指科技创新活动中人与社会、人与自然和人与人关系的思想与行为准则。它规定了科技工作者及其共同体应恪守的价值观念、社会责任和行为规范。不少人把科学技术比喻为双刃剑和“潘多拉魔盒”，科技在给人类创造财富和物质文明的同时，也带来战争工具、环境污染和生存条件的恶化。大学生作为未来文明、科技的创造者，这就提出来一个严肃的问题：如何提高大学生的科技伦理意识，以弘扬科技的正面效益，扼制其负面影响，更好地为人类造福。

1事件简介

近年来，国外国内出现了很多起学术造假事件，在整个学术界引起了广泛的不良影响。而这些只是被查出来的一部分，或许只是冰山之一角。2009年5月，东北财经大学2007年某篇硕士学位论文，与南京财经大学2006年一篇硕士学位论文惊人相似，两篇论文整体框架完全一样，除了把地点“江苏”两字替换成“山东”，被网友称为“史上最牛硕士论文抄袭事件”。2009年6月，辽宁大学副校长陆杰荣在核心期刊发表的《何谓“理论”？》一文被爆涉嫌抄袭。随后辽宁大学校方表示，该论文第一署名人陆杰荣对此事并不知情，第二署名人、北京师范大学哲学与社会学学院外国哲学专业2006级在读博士生杨伦承认是自己抄袭，然后才拿给之前的老师陆杰荣署名。2009年8月，武汉理工大学64岁的武汉理工大学校长、中国科学院2009年院士候选人周祖德及其学生谢鸣一篇抄袭论文收录在“第二届全国智能制造学术会议”第一版论文集中，后被查出抄袭后，会议又推出“正式版”，删除了该文。2009年9月，中山大学外语教学中心主任夏纪梅伙同副主任王哲等人，在申报2009年度“国家精品课程”（本科）时，张冠李戴，大肆造假。此事被郭颐顿副教授在学术打假网站“新语丝”上揭露，轰动一时。夏纪梅因此得了“夏骗骗”的外号。广州中医药大学校长徐志伟被赖文教授和吴丽丽副教授联名举报其博士学位论文抄袭。其博士学位论文竟然在没有标明引用的情况下，将早一年毕业的敖海清博士的学位论文原文大段大段、甚至一连数页粘贴过来，直接把这些论述、分析和数据作为自己的博士学位论文内容，雷同文字数高达40%以上。由此可见，中国当前学术环境的恶劣，并且在日益加剧。

2原因分析

当今大学生中，小到平时课业，课程小论文，大到毕业论文等，抄袭之风盛

行，似乎都认为这是理所当然的，某些博士、硕士为了毕业，进行论文抄袭、剽窃、胡乱编造数据，这种情况已经屡见不鲜。造成这一现象的原因是多方面的。

一、一般的观点认为，科学造假的一个重要原因是“学术量化考核”，即以学术论文在何种刊物发表或者发表了多少篇（部）作为职称评定和职务升迁的考核标准，而不以学术含金量作为衡量指标。著名历史学家、华中师大老校长章开沅教授在不久前的一次讲座中指出，现在教师评职称、本科生保送研究生、硕士生和博士生毕业，都必须公开发表多少篇论文。这种量化的评审制度和评价标准是导致学术造假的根源之一。这样一来，在老师们中间，就会出现为了评定职称便进行论文重复发表，“一稿多投”的现象。学生们中间，为了完成毕业论文，捏造实验数据，或者为了完成老师布置的任务，去网站上，下载、抄袭他人论文。

二、学术机构、期刊单位、造假者单位对科学造假行为的纵容和包庇，也成为科学造假的一个重要原因。伦理学研究的权威学者甘绍平曾经这样总结道：“学者基于本身利益和多一事不如少一事的考量，一般不愿揭发造假事件，不愿意少一个朋友多一堵墙。发了假稿的刊物也不愿自我揭丑纠错，怕影响自己的声誉。造假者单位更是以治病救人为出发点和着眼点，不愿对肇事者严厉惩处。受害人不揭、当事刊物不理、责任单位不管等多种因素的„完美组合‟，自然就造成造假成本极低的局面。中国自古以来就讲究“以和为贵”，同事之间、朋友之间、或者熟人，即使发现了有科学造假的行为也不愿意去进行深究，这便为大家的造假行为提供了温床。

三、科学造假与社会的风气有关。当一个社会歪风邪气盛行，官员腐败，政府无所作为，“办事送礼”、“看病送红包”、各种负面新闻盛行，民众素质低下，这也会为科学造假提供外在条件。

四，与个人素质高低有关。如果一个人科学素质高，自我控制能力强，能够禁得起外界的诱惑，那么他便不会进行科学造假。这是一个人的品质问题，是一个人的操守的体现，更是作为一个科学工作者不可触碰的底线。要是不能严格要求自己，被社会的歪风邪气所影响，那么必将掉进深渊，名声扫地，无可救赎，被同行所鄙视，被后世所唾弃。

3如何提高大学生的科技伦理意识

科技伦理观的建构有助大学生了解科学的社会逻辑，具备公正地看待科学技术的正负效应，提高认识、鉴别各种科学文化思想的能力，加深了解科技学习与

研究、创造与发明的伦理制约，并将之与社会经济发展、人类进步和人类身心健康紧密结合起来。高校在专业课程中设置培养学生伦理精神的教育目标，在专业基础理论教学内容里，结合与专业技术应用进行相关的科技道德教学，学习科学家优秀道德品质，有助于学生调整只注重技术的经济价值而忽视其社会文化价值的思维方式，引导学生从伦理道德的视角看待科技活动，正确理解科学技术与伦理道德之间、真与善之间存在着相互作用、相互促进、相互制约的辩证关系。突出科技活动中的伦理道德规范意识和社会伦理责任，加强学术科研伦理与职业道德教育，将伦理认知与道德实践紧密结合，形成正确的科学观和社会观。

3．1优化德育环境，实现课堂内外伦理道德教育的有机结合当今我国传统社会正向开放、多元的现代社会急速迁徙，互联网和数字通信工具为代表的新型信息渠道普及，新旧、中西思想交锋、交流，传统与现代对峙、博弈。大学生们正经历着前所未有的多元价值的巨大冲击，道德观与价值观随之发生着嬗变。大学生自身理性和道德水平的制约大学生认识水平有限，道德理性不足，文化选择能力薄弱，批判鉴别能力不强，思想意识不够成熟，自我教育能力低下。面对网络和社会上诸多不良思想观念、价值取向、风俗习惯、道德文化等极易产生迷惘，容易受外界环境的影响和制约。科学功利主义，也导致在发展和应用科技上只偏重物质性、经济性的当前功利和“短期行为”，忽视人与自然的和谐，忽视人的伦理责任。

以校园文化建设为载体，加强科技道德教育和舆论宣传。营造良好的科研与学术研究的氛围，重建学术规范，重申科技伦理底线，大力宣传科技史上著名科学家的高尚品德和科学精神，批评在日常学习、学术活动和科技活动中不道德的行为，充分认识不良科技道德和科研作风的严重危害。以大学生生产实践、社会调查、学科专业教育，将伦理认知与道德实践结合。

3．2将科技伦理教育纳入思想道德课程体系

将生命伦理、生态环境伦理、信息网络伦理、科研学术伦理等科技伦理道德教育的内容纳入高校思想道德课程内容体系。传统的道德伦理教育重在人与人、人与社会之间的行为规范，以公民道德、职业道德、家庭美德为主，还没有关注人与自然之间的“新伦理关系”及科学技术的道德规范。对青年大学生，特别是理工科学生进行环境道德教育，可以增强他们保护和改善环境的责任感和能力，适度开发环境资源，树立科学的消费伦理观念。理工科高校还可以通过自然辩证法等课程的教育提高学生的科技道德素质，使这些课程成为培养科学精神和人文

精神的主阵地。

科技实践活动和身边典型示范效应为载体，寓伦理教育于学生培养的各个环节，充分发挥科研实践这一途径难以替代的功能和实效。学生在教师的指导下参与科研实践，可以得到最直接的教育。开展专题讲座、名人讲座着力营造浓厚的科技伦理氛围，强化榜样形象的熏陶作用。

3．3营造良好的社会经济和科技创新环境

要净化社会经济和科技创新环境,首先就要营造良好的科研与学术研究的氛围,重建学术规范,重申科技伦理底线,大力宜传古今中外科学家的高尚品德和为科学真理而不惜牺牲、无私奉献、拼搏进取、团结协作的精神,充分认识不良科技道德和科研作风的严重危害,要求全社会坚决抵制唯利是图等各种不良行为。其次,要建章立制,以有效的法律、法规和制度制约人们在科技创新、学术研究和科技活动中的违规行为。要健全民主监督机制,使大学生在良好的社会经济和科技创新环境中健康成长。

3．4健全民主监督机制

充分发挥社会、传媒的舆论监督和社会教育系统作用健全监督机制，充分发挥报纸、广播、电视、网络等传媒的舆论监督作用，以有效的法律、法规和制度制约人们在科技创新、学术研究和科技活动中的违规行为，倡导良好的道德规范和行为准则。将道德教育、道德自律与社会舆论、法律约束紧密结合起来。

总之，加强大学生科技道德素养教育，是科学发展观的本质要求和应有之意。大学生科技伦理道德危机状况，更加突显了加强科技伦理教育的必要性和紧迫性。科技伦理道德教育是高等教育的重要任务，是高校德育的全新课题。建立大学生科技伦理危机有效防御机制，加强大学生科技伦理道德教育，有助于增强大学生的伦理责任感，推动大学生的思维创新，促进大学生科技伦理意识的增强。

参考文献

[1] 唐捷.论我国学术造假的成因及杜绝对策.中国集体经济，2007年11期

[2] 徐小龙.基于经济理性的学术造假治理探析.社会科学管理与评论，2008年2期

[3] 王学川.现代科技伦理学.清华大学出版社，2009.9

[4] 陆瑾.大学生科技伦理教育的途径浅析.上海大学，2004.4