生活化的数学课堂_数学课堂生活化

2020-02-26 其他范文下载本文

生活化的数学课堂由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“数学课堂生活化”。

生活化的数学课堂

---全国一线优秀教师甘肃省中小学

优质课教学研讨会心得体会

2010年4月24日至25日，我有幸在甘肃政法学院观摩了来自北京、辽宁等地的小学数学优质课，在一天半的时间里四位老师分别给我们展示了数学课堂的精彩，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

一、感受到数学源于生活体现于生活

教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。如陈千举（北京市海淀区中关村第一小学）老师是用体育比赛的图片作为教材，让学生有一张残缺的成绩单引发对谁是冠军的争论。体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活；使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。”

二、合作交流实践生活

活动是学生参与学习活动的最佳形式，在开放式教学过程中，活动被区别为集体活动与个人活动，这两种活动是相辅相成的。不管是哪一种活动，教师的引导，学生的主动都很关键，在引导学生动手操作时要注意：１、操作目的要明确，２、操作时机要恰当，３、操作方法要开放。合作学习应注意：１、合作交流建立在独立思考的基础上，２、要分工明确，并且要加强互助性，３、不能搞浅层次底水平的操作，４、要提供足够的操作时间和想象空间，５、老师要培养学生善于倾听，质疑别人意见的好习惯。

在参与活动中，在合作交流的过程中，学生评价和自我反思，都为他们今后的学习生活作好了充分的准备。如原月（辽宁省鞍山市千山区教师进修学校）老师在讲授《铅笔有多长》一课时，她在课前准备了许多量具，让学生亲自去测量、发现，并请学生提出数学问题，找出解决问题的办法。这其实就是使学生经历了问题的提出，数据的收集、整理等数学活动的过程，体现解决问题的策略的多样性，丰富了解题策略，重视了过程的研究，使学生把过程看得比结果更重要。在得到答案的同时，学生们爱问：“为什么”了，在问的过程中，思路自然而然就开阔了，思维更活跃了，学生自主探究的本领得到了提高，真实的再现了课堂上学生的魅力！

三、课件助阵为学生添活力

这一次所有的课都用了课件，并且课件制作的都非常精致且实用。如胡文莉（北京市海淀区中关村第一小学）老师执教的《折线统计图》这一课中，制作了磷虾和鲸鱼的活动统计表，有趣直观。不仅使学生读懂了折线统计图，还使学生掌握了一些自然科学知识。还有陈千举老师执教的《小数比大小》这一课，用课件给学生演示了小数大小比较的方法，直观形象，非常有效地解决了本节课的难点；让学生在真实的生活情境中提炼数学知识，解决数学问题等等。这些课件不仅美观精致，并且用的都非常到位，既激发了学生的学习兴趣，促进了知识内化，而且提高了课堂效率，课件的作用真是功不可没。当然每节精彩的课背后凝聚着多少人的辛勤与汗水，需付出多少的代价！

四、教师的激励评价激活创新思维

在每一节课中，教师的赞扬和鼓励不断。如“你真细心”，“你真是生活中的有心人”，“你知道的可真多”，“你收集的资料很有价值”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

冰冻三尺，非一日之寒。老师们机智幽默，挥洒自如的表现，这

真功夫决不是上天的恩赐。记得是余秋雨先生的一段文字：不声张却很厚实，不陡峭却很有高度。面对他们我看到了自己的不足和差距，我们身边并不缺乏教学研究和学习的资源，而是缺乏发现问题的眼睛，擅于反思的习惯和坚持学习的心态。

用心感悟，潜心研究，做一个有才气的老师！

附：教育专家于永正

于永正1941年生于山东莱阳，中共党员。1962年从徐州师范学校毕业后，就一直从事小学教育教学工作，现任鼓楼区教研室主任。

教育理念：重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。教育理想：和谐发展。

成功的关键因素：好奇、思考。

主要事迹

1992年12月14日-16日，国家教育部在南京专门召开了“于永正语文教学研讨会”，推广于老师的“五重”教学法。这是建国以来教育部为个人召开的第一个教学研讨会；

1995年8月，于老师被评为“国家有突出贡献的专家”，享受国务院颁发的政府特殊津贴；