二、教师发展_二教师发展

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阅读下面的材料，运用所学知识，谈谈怎样帮助A校、B校提升学校的科研水平？

A校是所农村中心小学，近年来，学校的教学工作一直止步不前，除了能勉强管好自家‚责任田‛外，老师们很少有教学反思意识，是典型的‚教师无特长，学校无特色，研究‘集体无意识’‛的‚三无学校‛。于是，校长想借助科研‚东风‛，走出教学困境，特地请来市教科所专家到校指导。座谈会上，老师们对专家的提问‚一问三不知‛，既不知教学上存在问题的‚症结‛，又不知教学新理念，更不知从何处下手解决问题，发不出研究‚声音‛。

B校也是一所与A校同类型的农村中心小学，年轻校长上任后，也想以科研为平台，办出学校特色。他们‚借鸡生蛋‛，借助专家智慧，请专家拟定了一份《小学生‚课外阅读‛的实践研究》课题方案。尽管方案详尽务实，可在具体实施时，教师们犹如‚刘姥姥进了大观园‛，也不知研究该从何处入手。

答：我认为A校在抓好常规教学管理工作的同时，应大力推进“科研兴校”战略，强化教育科研的规范化管理，提出“以课题规范科研，以科研指导教改，以教改促进教学”的教、研、改一条龙整体思路，采取“领导带头，全员参与，树立典型，系统培养，经验启发，实践锻炼”的策略，努力发挥教育科研的先导性和基础性作用，走“科研兴教、科研兴校、科研兴师”之路。更新教育观念，提高科研意识是搞好教育科研工作的前提。针对“教不研则浅，研不教则空”的原则，从加强教育科研理论学习入手，提高领导和教师的科研意识。同时，也使全校领导、教师树立起新的意识：一是明确了教育科研与办学水平的关系，树立起“科研兴校”的意识；二是明确了教育科研

与教学改革的关系，树立起“教学改革、科研先行”的意识；三是明确了教育科研与培养创新型人才的关系，树立起“科学育人”的意识；四是明确了教育科研与提高教育质量的关系，树立起“向科研要质量”的意识；五是明确了教育科研与教师成长的关系，树立起“科研是教师可持续发展的源泉”，在全校初步形成了领导抓科研，教师想科研的良好风气，进一步加强领导、教师的教学新理念，从而走出困境，使教学科研踏上新的台阶。

对于B校的情况，主要是教师们对教学新理念不了解，科研意识薄弱，从而导致实施科研方案时无从入手。要解决这种现状，首先全校领导、教师要树立起新的意识，加强教育科研理论学习，提高领导和教师的科研意识。完善管理，加强组织制度建设，形成科研网络，学校领导率先垂范，充分发挥骨干教师的带动作用，以相同或相近学科为单位，成立科研小组，由学校领导或骨干教师担任科研小组负责人为全面开展教育科研工作打下坚实的基础。开展教育科研工作，是教育教学工作的生命力和价值所在。选择科研课题要有针对性、实效性和可操作性，则是开展好教育科研工作的关键环节。现在新课程改革已经进入了攻坚阶段，每所学校，每个学科，每位教师的实际情况和进展情况也很不均衡。因此，要针对学校的教学现状和新课程改革中存在的具体问题，科学规划，深入思考，反复论证，把宏观课题微观化，微观课题具体化。从而确保选题具有实效性和前瞻性，真正发挥课题的导向和解释功能，解决教育教学中存在的实际问题。从新课程理论学习，到课堂教学活动的开展，包括集体备课、教案制作、作业批改、课后反思等教学过程的每一个环节，应始终贯穿于教育科研这条主线，教育科研工作的顺利开展，不仅能提高学校领导和教师的教育科研理论水平，也能促进教师整体素质和教育质量的提升，为学校全面发展起到积极的推动作用。