班级心理健康教育活动组织例谈_班级心理健康教育例谈

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班级心理健康教育活动组织例谈

严格意义上讲，心理健康教育课应称作心理健康教育“活动课”，就是指辅导教师从学生身心发展特点和社会需要出发，依据团体动力学原理，通过专门设计的活动，有计划、有目的地促进学生良好心理素质发展和提高的一种教育形式。在这一过程中有三个必不可少的因素：活动、体验、分享。活动是学生心理素质形成和发展的基础，体验是学生心理素质发展的核心，分享是学生心理素质的协同发展和提高。

班级心理健康教育活动课就是班主任有意识地创设一些活动或情境，让学生在活动中有所体验，通过体验来改变以往的错误认知，逐渐形成对事物的积极情感，最终形成适应社会需求的行为，提高学生的心理素质。在这个教育过程中“活动”是教育者施教的载体，就像写文章的素材一样，素材找得好，才能把心理健康教育这篇文章写好，才能取得预期的教育效果。笔者认为组织班级心理健康教育活动的大量素材就蕴藏在我们身边，就在我们班级的日常管理中，这些教育素材具有自然、真实、贴近学生的特点，会让学生在不知不觉中受到教育。值得我们注意的是，要把这些现成的素材加以升华变成施教的载体，需要班主任老师课前的精心设计、活动中的恰当引导、活动后的总结点拨。这就要求班主任需要具备一定的心理健康教育知识；应当了解学生心理发展的客观规律和年龄特征；应当具有对学生心理行为的知觉与判断能力；应当具有一定的沟通能力；应当具有民主、平等、真诚、尊重、友好等优良品质；总之，班主任老师首先必须拥有健康、良好的心态。

笔者作为职业学校的一名班主任，主动把心理健康教育与班级的日常管理结合起来，积极进行班级心理健康教育活动课的探索，取得了较好的教育效果，现简要例谈如下：

活动1：现象讨论，正确区分是非、美丑、荣辱

（1）有一段时间，不少学生反映：“有些同学从不打水，别人打来水后，端起来就喝，连声谢谢也没有”。针对这个现象，我在班内组织了“从宿舍提水说开去”的讨论活动，通过这一话题的讨论，引发学生对人与人如何相处的思考，使学生感悟到互相帮助、互相宽容、互相忍耐、互相理解的重要性。（2）针对学生穿奇装异服，戴首饰的现象，讨论“什么是美”，讨论中，学生畅所欲言，各抒己见，有反方，有正方，讨论热烈，最后老师分析出现这种现象的家庭、社会原因，让学生懂得应如何面对、理解社会出现的一些所谓“时尚”。（3）有一次，我看到一个学生正在看一本“名人名言”的书，书上有一句：“士为知己者死，女为悦己者容”，针对这句名言，在班上讨论了打群架属于“士为知己者死”吗？诸如此类的讨论很多，随时随地都可进行，或在宿舍，或在教室，人数可多可少，非常随意。如：“讨论欺负弱小”、“上网利弊谈”等等。活动2：角色体验，培养学生换位思考的能力

（1）现在的孩子大多是独生子女，以自我为中心的心理特别明显。大部分学生对班干部的管理怨言颇多。“管不好自己还管别人”、“当班长有什么了不起”等等，正所谓人言可畏，学生大都不愿当班干部。我于是心生一计：“班长轮流干”，每个学生都亲身体验“管”与“被管”的感觉，学会换位思考，这样做的结果，背后评论班干部的少了，并且比较自觉服从班干部的管理，进一步增强了自制自律意识。（2）给每个学生为班级服务创造条件和机会。根据不同学生的性格、兴趣、特长和个人要求，给每个同学安排固定的小职务（小组长、舍长、课代表等等，本班每个人几乎都有点小任务）。学生站的角度不同，考虑事的角度也不同，得到的情感体验是不同的，无形中学生得到了锻炼，每个同学在这种班级里，会感到自己是班级的主人，班级就是自己的家，每个人的一言

一行都与班级体的荣誉紧密联系在一起。

活动3：情境熏陶，给学生一双发现美的眼睛

现在的学生生活独立能力相对滞后，而心理成熟较早，由于不良文化、不良社会现象的影响，学生的内心深处有着对社会的困惑甚至敌对仇视，有些学生经常说到：“这社会哪有好人，不得不防呀。”“老师，你不骗人家，人家骗你，这社会好复杂。”等等。这种认识表明学生只看到了社会丑恶的一面，而缺少美的发现，让学生转变这种认识的关键：创设一定的情境，给学生一双发现美的眼睛。（1）创设故事情境。“学习中华美德故事、英模故事”，学生通过读故事、讲故事，培养了高尚道德情操和高层次的人生追求，还树立了民族自尊心、自信心和自豪感。（2）创设自然情境。“带领学生春游、逛书店”，这一活动开阔了学生视野，培养了学生热爱大自然的情趣，陶冶了性情，培养了其高雅的兴趣爱好。（3）创设情感共鸣情境，如开展爱心活动，全班同学帮助家庭困难学生树立信心，消除自卑心理，培养学生的同情心、爱心，让学生品尝给予的快乐。

活动4：事件处理，把消极巧妙转化为积极

班级管理中随时都会出现偶发事件，如果利用的好，可以达到事半功倍的教育效果。一次上早操时，我班没有按照学校的规定位置收操，被政教处通告，实际当时离收操规定位置只差20米的距离，我再三琢磨，痛下决心：你们少跑20，我让你们跑3000，有些学生一听，急了眼，开始了小嘀咕：“我们绝对跑不下来，老师成心想整我们。”，我心想：“非得通过这件事，让学生体验一下意志的力量。”想到这里，我说到：“运动会有3000项目，说明只要坚持住，是能完成的，我们不要求速度，走也要走下来。”结果，只有几个身体素质特别差的同学，我没有安排参加，其余的都坚持了下来，学生们跑前与跑后的感受是不同的，有个同学兴奋地说：“我真没想到，我能跑下来，要不是老师硬要我们跑，我可能一辈子也不知道自己能跑3000呢，下次，我也要参加运动会。”上次开运动会说风凉话的学生说：“跑3000真累，我跑了1000米时，就感觉腿像灌了铅一样，不是咬牙挺着，真坚持不下来，咱班小A在运动会上跑第一，真了不起。”为了扩大巩固教育效果，我在班内接着举行了“每天一句英语口语，每天一张书法练习，每天收集一句名人名言”的活动，学生既学习了知识又培养了持之以恒的学习精神。体验到了意志的力量。

以上心理健康教育活动课的内容来源于学生的生活，是学生身边的小事情、小问题，是学生关心的、感兴趣的、困惑的、需要解决的问题，在这样的活动中，学生会产生共鸣，也会积极主动地参与，学生的心理体验来得更直接，感悟来得更深刻。只要我们做一个有心人，心理健康教育活动课的素材就会顺手拈来，这样的教育改变了以往的“说教”的枯燥乏味，具有潜移默化，教育无痕的效果。