搭建两个平台,探索辅导员职业化、专业化双线发展模式_浅谈辅导员专业化建设

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搭建两个平台，探索辅导员职业化、专业化双线发展模式

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东北师范大学学工部部长 李忠军

尊敬的各位领导，各位同仁：

建设职业化、专业化的辅导员队伍是我们党确立高校辅导员制度五十多年来的基本经验总结，是当前提高大学生思想政治教育工作针对性、实效性的迫切需要。

新时期，高校学生工作的职能与对象发生了广泛、深刻的变化。过去我们的辅导员是全能型，现在是全能就意味着全不能；过去我们的工作是经验型，现在是经验验不准。新形势要求辅导员素质结构由传统的一元“工作型”向二元“工作—研究型”转变。近年来，各高校在“职业化、专业化”目标的引领下，对辅导员培养发展模式进行了卓有成效的探索与实践，但也存在一些共同的问题：如基础性建设较多，深入性探索较少；工作技能培训较多，科研能力培养较少；工作与科研缺乏有效衔接与互动等。辅导员队伍建设能否实现培养模式的根本转变，满足思想政治教育工作立德树人和学生全面成长成才的现实需求，已经成为当前面临的紧迫任务和重大难题。

我们体会到，新时期的辅导员培养应该锁定为两个核心目标：培养职业化的“工作者”和专业化的“思想者”。为达成此目标，东北师大着力打造工作、科研两个平台，用工作平台培养职业化的“工作者”，用科研平台培养专业化的“思想者”，探索构建辅导员职业化、专业化的“双线发展”模式。基本做法如下。

首先，搭建工作平台，培养职业化的“工作者”

我们认为，如果辅导员可以称得上是一门职业，起码要满足三个基本条件:有一整套的职业标准，有专门的职业培训，有长期稳定、可持续的职业发展机制。为此，学校努力为辅导员职业化创设条件，搭建平台。

一是构建工作标准化体系。确立一整套精细科学的职业规则、职业标准，是辅导员工作成为专门职业、与其他工作相区别的根本性、方向性措施。学校从辅导员工作的基本内容、主要方式、活动空间、质量标准四个维度着手进行职业规范和制度设计，推行辅导员入住学生公寓、走访、谈心、案例收集“四项制度”，实施学生满意率评价、学院学生工作组评价、学生工作职能部门评价、岗位技能测试、综合素质测试与工作述职“六项考核”，使辅导员走出“万金油”、“保姆型”干部的误区，明确自己每天的工作“重点干什么，应该怎么干，到哪里去干，干到什么份”，把主要精力投入到核心业务，努力提升职业化水平。

二是探索专门化的职业培训模式。专门的职业培训是提升从业者职业素养、满足特定岗位需求的必要手段。要把辅导员从“游击队”变为“正规军”，成为职业从业者，必须开展高起点、多层次的专门培训，必须开展理论知识与业务实践紧密结合的专门培训。学校始终坚持“开放式”的培训理念，面向全国，广聚名师大家。始终坚持知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维并进的培训原则，构建了上岗培训、专题培训、高级研修与海外研修四位一体的多层次培训体系。打造精品课程，建设高水平师资队伍，争取每堂课都能让辅导员实现与名师大家对话，不仅可以学到系统的知识，更重要是可以启迪心智，感受真谛，实现顿悟。07至08年度，全校辅导员全部轮训一次，每人至少修满96学时的培训课程。

三是完善职业发展机制。要实现辅导员工作的长期、稳定、可持续，必须要有一个立足长远的职业发展机制作保障，确保工作有人干，长期干，干得其所。学校一方面深化辅导员职业发展路径，积极落实国家政策，明确辅导员双重身份，双轨晋升，实施辅导员行政待遇“二四八”模式，启动职称评聘，实现岗位单列、序列单列、评议单列，增强职业吸引力和向心力，激活辅导员从业热情，使其工作有劲头、事业有奔头，把工作当作自己一生的事业去规划发展。与此同时，不断拓宽职业发展路径，把辅导员队伍作为学校党政后备人才的基地，纳入学校党政队伍发展的大循环中，提供条件、创设平台，把能力强、业务精的辅导员优先提拔到党政管理岗位，优先推荐到国家政府部门和社会机构，实现学校学工队伍的健康循环和辅导员队伍的可持续发展。

其次，搭建辅导员科研平台，培养专业化的“思想者” 社会有多复杂，学生就会有多复杂，高校辅导员工作就会有多复杂。辅导员只有加强科学研究，才能确保时刻把握学生思想动态，才能确保从学术层面不断提升自身专业化水平。工作中我们始终瞄准专业化目标，坚持“高站位、高标准、高投入”的原则，创设一流的科研环境、孵化一流的科研精英、打造一流的科研团队，培养辅导员成为专业化的思想者。

一是搭建开放式学术平台。学校以首批教育部高校辅导员培训和研修基地为依托，搭建了以基地为枢纽，以每名辅导员为点，以区域内每所学校为线，网状多向的区域性学术科研平台，坚持高起点汇聚名师，实现辅导员与国内一流学术大师零距离对话，坚持与国内前沿学术动态有效接轨，以基地作为提升辅导员科研水平的学术创新源和资源集散地，为辅导员开展科学研究提供强有力支持。

二是搭建特色科研平台。我们体会，辅导员队伍要真正实现向研究型转变，必须建设一个与工作紧密结合的专门化科研平台，为其提供系统的、有针对性的、长期稳定的科研助力。为此学校专门成立“思想政治教育研究中心”，全面统筹辅导员队伍科研立项、学术交流、成果展示、科研团队建设等各项工作，通过做项目、发论文、辅导员学术论坛等方式，建设辅导员科学研究的主要阵地和长效机制。同时学校还立足长远发展，致力于培养辅导员队伍中的高层次专门科研人才。首创“辅导员硕博联合培养班”的高级人才培养模式，参照哈佛大学MBA专业培养模式，立足学校实际，多导师联合培养与校际交流培养相结合，理论教学与案例教学相结合，研修深造与实践创新相对接，力争在三到五年内培养造就一批具有扎实理论基础，动手能力强，能够破解当前大学生思想政治教育热点难点问题的学术骨干与科研精英。培养班现有硕士博士各6名，校内外博士生导师30余名。

三是搭建科研项目平台。学校以科研项目为牵引，坚持“科研定向—项目培育—成果孵化”三位一体的培育机制。根据辅导员工作，规划设计涵盖7个学科领域的35个具体学术研究方向，在辅导员自主选择的基础上组建专业科研团队，以相关学科领域知名专家学者和学术带头人为主体配备团队导师。以我校现有的“高校毕业生就业状况监测体系研究”、“国家意识形态安全与大学生政治价值观教育研究”等国家级课题为基础，构建校级、省级、国家级三个维度，金字塔式、全覆盖的辅导员科研项目体系，实现辅导员100%全程参与科学研究，不断提升自身的科研能力。

第三，构建工作、科研平台间的联动机制，促进辅导员职业化、专业化素养协调发展 把辅导员培养成为职业化的工作者和专业化的思想者，这两个目标不是相互割裂、相互排斥的，而是相互联系、相互促进的辩证统一关系。我们始终坚持工作与科研并重，探索构建工作、科研平台间的联动机制，用工作带动科研，用科研促进工作，实现二者间的双向互动与良性循环。

一是坚持研究性工作。把研究当作辅导员工作的前提基础和理论依据，把研究贯穿于工作的始终，学校把全体辅导员编为专业工作组和年级工作组，在实际工作中，有针对性地研究探索不同专业、不同发展阶段学生群体的思想行为特征与特色学生工作模式。07年我们动员全校百余名辅导员开展了历时半年，涵盖八个维度、四个年级的全面调研，形成了五万余字的学生思想状况蓝皮书，在系统研究把握新时期学生思想行为规律的同时，开展“共同基础+专业主题+群体主题+年级阶段主题”的分层分阶段教育模式。

二是坚持实证性研究。学校把学生典型案例分析作为开展实证研究的有效手段，为每名辅导员发放《心闻》案例记录手册，要求辅导员在日常工作中注意收集整体学生思想政治教育案例，对典型案例进行深入研究与剖析，每名辅导员每学期至少上交5个典型案例。学校每年定期召开辅导员工作案例主题论坛，共同透视、把脉学生成长发展中的思想问题、共同分享研究心得，探讨工作对策。至今学校共汇集涵盖学生理想信念、学习择业、心理健康、恋爱交友、网络生活等八个方面的500余篇典型案例，形成了《高校辅导员工作个体典型案例实证研究》、《高校辅导员一线工作实证研究》等阶段性研究成果。几年来，在辅导员职业化、专业化“双线发展”模式的指引下，学校初步建成了一支结构合理、相对稳定、知识化、年轻化的辅导员队伍。目前共有专职辅导员78名，师生配备比1：180，全部为中共党员，思想政治教育相关学科研究生学历。

各位同仁，辅导员队伍专业化建设是一项长期而又系统的工程，需要我们齐心协力，不断探索，扎实推进。以上是我的汇报，不当之处请批评指正。谢谢大家！