高中英语听力课3_高中英语听力课

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一、听前做好充分准备

听前的准备工作是非常重要的，一般情况下老师只留几分钟时间让学生自己看看要回答的问题，或列出一些听力内容中的生词、词组后就让学生听了。听完后直接对答案。这样做，我觉得对于内容简单的材料还可以，但对于内容稍微难一些或语速快一些的材料，学生便束手无策。所以对于那些内容较难的听力材料，我们除了做以上工作外还应该给学生讲解一些关于听力材料的背景知识，把它当作听前的热身。例如，我在讲（人教版）module1 unit2“cultural relics”的听力部分的时候，我先让学生们相关表格看和与它相对应的内容，在他们看完以后，我让他们猜测听力材料的大致内容。多数同学猜不出来，少数能猜出来的同学也不敢回答。这时我在黑板上列出了以下一些关键词。

accident ship crash sink voyage fire amber然后我又鼓励学生们猜测听力内容的大概意思的时候，很多同学能够积极主动回答，并能把它的大致意思说出来。这样学生在听的时候就容易多了，也有助于培养学生们的自信心和逻辑推理能力。同时也真正做到了以学生为主体的探究型学习。

此外，针对学生的不良听力习惯以及听时注意力不集中问题，在每次听力之前，提醒学生事先阅读题目，教会他们怎样从问题中列出关键词，然后在听力时针对重点来找答案。

二、听材料 做练习

听材料也得讲究方法，老师需根据材料本省的特点和学生的基础选用恰当的信息输入法，在平时的上课过程中我常用一下的方法：

1、填空听写法

填空听写法是一种很有效的听写方法。其特点是给学生有空白的书面材料，要求将挖去的词语填进去这样就降低了听力的难度，把重点比较难的段落拿出来，对学生进行进一步的听力能力训练。

2、短文听写法。

这种方法是给学生要点，让学生将所听的过程中，记下重点关键词和信息，运用所掌握的语法和词法知识进行有效组织，形成短文。文章写好后还可进行小组讨论，通过这些活动有效地将听、说、写结合起来，全面培养学生的语言运用能力。这种方法教可在每节听力课中花几分钟时间进行，长时间坚持下来，学生的能力一定会得到有效的提高。

另外，在做听力练习的时候适时停顿是非常必要的，它在向学生暗示：停顿处是文章的重要之处，也是回答问题的关键之处。这样可以有效的指导学生进有效地抓词。停顿的时候，让学生重复刚刚听过的单词或句子效果会更好一些。通过这样做不仅提高了学生们在听力时抓取关键词的能力，而且有助于学生口语表达能力的提高。同时也加强了师生之间的互动。

三、听后要总结

通常情况下，我们上听力课的时候，听完内容，做完课后练习就没事了。我个人认为在听完材料后，教师可以让学生对听力内容作一个简短的复述或讨论，教师对他的回答做出总结并给予积极中肯的评价。这样的活动不仅会激发学生参与课堂教学活动的兴趣和勇气，而且也实现了民主、宽松、和谐的教学氛围。

四、要善于处理和活化教材

“教学有法，教无定法”对于那些比较难懂的听力材料，教师要敢于并且善于处理。例如在讲到必修二第5单元music 听力的时候，它是讲关于freddy the frog ﹙ⅰ﹚，内容比较难,如果按照教材设计讲，学生听完后做题是比较困难的。我在讲这课的时候就没使用教材的练习题，而是自己把听力材料中较难的句子摘出来，把它们设计成填空练习，让学生边听边填空。这样学生在听的时候就有的放矢，有利于提高学生的课堂注意力，同时也增强了学生的学习积极性。

总之，听力教学是英语教学不可缺少的一部分（尤其是新课程改革实施后）。它对学生读、说、写作能力的提高起着很重要的作用。我们在日常的教学中对它应引起足够的重视。我们教师也要要认真学习新课程标准，明确听力教学目标，它是新理念与具体教学实践的结合点。新课标分别在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面，对不同级别的要求进行了具体的描述。教师要认真研究学生的特点，了解学生的知识、经验水平，掌握高中阶段学生的心理特点，把握群体的共性，尊重差异性，面向全体；要采用多种途径、多种手段增加学生的知识体验，发展学生的创造性思维能力，从而在实践中提高听力理解能力。