“基于信息技术网络资源在课堂教学中的应用”研究方案_应用信息技术课堂教学

“基于信息技术网络资源在课堂教学中的应用”研究方案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“应用信息技术课堂教学”。

“基于信息技术网络资源在课堂教学中的应用”研究方案

黑河市第四小学 王磊

一、课题界定及理论依据

课题界定：

1、信息技术

广义上，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。该定义强调的是从哲学上阐述信息技术与人的本质关系；中义上，信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术之和。该定义强调的是人们对信息技术功能与过程的一般理解；狭义上，信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对图文声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。该定义强调的是信息技术的现代化与高科技含量。

2、网络资源

网络资源，是利用计算机系统通过通信设备传播和网络软件管理的信息资源。网络信息资源所涵盖的范围是否广泛，是否针对相关领域或专业；本网页制作的目的是什么，有何针对性，是否面对特定方向的用户；所提供的信息的广度、深度如何；包括哪些网络资源类型，是书目、索引、文摘，还是网络期刊或者网上图书，等等。这些都可作为用户评价和选择网络信息资源的标准。

理论依据：

本课题研究的主要理论依据是建构主义。建构主义认为学习是学习者主动建构意义的过程，建构过程一方面对新知识进行意义的建构，另一方面也对已有的知识结构进行重组和改造，而每个个体都是以自己的知识结构来建构意义的，因此每个个体可以对同一知识有不同的理解，每个人都根据他们的方式理解知识的一部分或某些方面。为了使学生建构知识的完整意义和发挥学生的主动性，建构主义采用以下的教学原则：（1）采用情境教学；（2）协作学习（支架式教学）；（3）随机通达教学（4）自上而下的教学。在建构主义学习理论下教师不再是知识的传授者，而是学生的帮助者，为学生提供有利于意义建构的环境，学生能够充分发挥他们的主动性。而信息技术环境下老师可以给学生提供更便捷、更有效的学习环境，在信息技术环境下，学生与教师之间的沟通也变得更加自由与多样，学生的学习不局限于教师传授，他们可以更加主动。

二、课题的研究背景及意义

课题研究的背景：

自20世纪90年代以来,国际教育界出现了以信息技术(IT)的广泛应用为特征的发展趋势，国内学者称之为“教育信息化现象”。到目前为止,中国中小学教育信息化发展经历了计算机教学实验、计算机辅助教学、辅助管理和信息技术与学科整合三次发展浪潮。目前，教育信息化的发展趋势是网络建设是基础，资源建设是核心，教学应用是目的。当前，信息技术在学校教学活动中的地位也从原来所扮演的“配角”成为“主角”，所有的课程都将成为基于信息技术的课程.学生的学习是一种全新的“基于资源的学习”，教师的教学活动也离不开信息化教育资源的支持。人们越来越深刻地认识到：丰富多彩的信息化课程资源是新课程实施的必要条件，没有信息化教育资源的支撑，再科学的课程方案也很难变成中小学实际的教育教学行为。如何用现代化的教学手段使课堂教学效率最大限度地提高？这是摆在我校教师面前的现实问题。我想从“网络资源在信息技术课堂教学中的应用”的课题的研究，通过行动和反思总结出一般的规律和方法，优化课堂教学，提高课堂教学效益。

课题研究的意义： 1．学习内容问题化

根据各学科性质和具体的教学内容，由教师将学习内容转化为各种形式的有价值的问题，并在网络上呈现出来，为学生在课内外的研究性学习提供了条件。

2．学习过程探究化

学生主动地获取由教师整理并放置在网络上的相关资料以及其它的网络资料，在获得基本知识之后，在学习过程中，围绕着相关的问题进行自我探究或小组讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的接受式转变为探究型。

3．学习活动网络化 在教学活动中，改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，培养学生从网络获取资源的能力和习惯。

三、课题研究的内容

（1）目前我校在信息化教育资源在课程教学中的应用方面存在问题的调查与研究。

（2）信息化教育资源在语文课程教学中途径、方法、效益。

（3）网络教育资源在课程教学中运用的思考与策略

（4）网络教育资源在课程教学中的方法、作用。

四、课题研究过程及方法 课题研究的过程：

一、准备阶段（2013年10月—11月）选择课题，学习理论。制定初步的研究方案。

二、行动的研究阶段（2013年11月—2015年4月）

围绕研究目标，在教育教学中实践。在实践中总结经验，发现问题，进行反思。转变教学行为，升华为自己的教学特色。

三、总结阶段（2015年5月）撰写实验报告。总结研究成果。课题研究的方法：

1、行动研究法

坚持行动研究为主的方法，将教学与研究有机结合，以教育实践研究法为主。

2、调查研究法

前期研究内容主要采用观察法、调查法、问卷法等。

3、案例分析法

具体研究阶段主要采用行动研究法，在行动中反思，在反思中行动，逐步完善有效的学法指导系统和实施策略。

4、经验总结法 坚持理论与实践相结合，定性分析与定量分析相结合，个案调查与问卷调查相结合，重点测试和个别访谈相结合等多种方式并举的策略。总结阶段，采用经验总结法，总结得失经验，收集经验材料，整理归纳。

五、课题研究的条件及预期成果 课题研究条件：

本人担任三、四、五、六年级的信息技术教学工作，能重点研究网络资源在信息技术课堂教学中的应用的课题研究。

联系本职工作，注重自身提高，以严肃认真的态度展开研究，并积极地参加各项学习、研讨、交流、展示活动，善始善终地完成研究任务。

预期成果：

1.通过分析，找出影响小学信息技术课堂教学中网络资源的应用中存在的误区。

2.通过实践研究，摸索出适合小学信息技术课堂运用网络资源学习的方法与途径。

3.推出具有成功经验的典型课例。

4、撰写、发表相关经验论文。

5、形成具有可操作性的实验研究总结报告。

六、课题研究的成果形式

（一）课题报告、阶段性研究论文。

（二）教学典型案例。

（三）公开课、教案、课件等。

（四）课题教学活动所获得的成果。

（五）其他。