教学研究各方法及其特点_化学教学研究的特点
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文献法：
文献法通过对文献的搜集、分析、整理，从而研究形成对事实的科学认识的方法。特点：
1.历史性
从时间角度看，文献法是一种“历史”的研究。无论是上下五千年的远古文献，还是现代乃至当今的文献，只要是先于研究者当前研究的成果，研究者都可进行研究。可是，文献法的历史特性是一种相对性，即相对于今天来说，昨天就是历史。2.灵活性
从操作角度看，文献法不受时空限制，具有相当强的灵活性。如文献研究可不用亲临现场，在研究时不受教育环境、学校、工作计划，以及学生、教师、家长等因素的制约和限制，在时间上，既可在工作时间研究，也可在业余时间研究，教师也可利用寒暑假进行研究，研究者可灵活安排时间，或几天时间、或日积月累，研究数载。
3.继承性和创造性
文献法的运用本身就是一种继承与批判的过程。文献法的根本目的就在于比较和借鉴，通过检索、收集、鉴别以及研究与运用这一系统化过程，最终实现对某一时代或社会教育现象的某些特点进行描述的评论，分析其形成的客观原因；对原有文献加以重新组合、升华、从而找出事物间的新联系、新规律、形成新观点、创造出新理论。
适用范围：
1.搜集国家统计局和各级地方统计部门定期发布的统计公报、定期出版的各类统计年鉴。
2.搜集各种经济信息部门、各行业协会和联和会提供的定期或不定期信息公报。
3.搜集国内外有关报刊、杂志、电视等大众传播媒介。
4.搜集国内外各种博览会、交易会、展销定货会等营销性会议，以及专业性、学术性会议上所发放的文件和资料。
5.搜集工商企业内部资料，如销售记录、进货单、各种统计报表、财务报告等。
6.搜集各级政府公布的有关市场的政策法规，以及执法部门有关经济案例。
7.搜集研究机构、高等学府发表的学术论文和调查。
例：
《我国高等教育研究的现状分析与未来展望——基于近三年教育类核心期刊论文量化分析的研究》（钟秉林、赵应生、洪煜）
这篇论文主要通过对近三年教育类核心期刊中涉及高等教育的论文的研究方法、研究 领域等情况进行的量化分析显示, 我国高等教育研究具有研究领域广泛、问题意识凸显、微观应用研究得到重视、国际比较研究活跃等特点, 同时存在政策研究和实证研究薄弱、院校研究较少、比较研究针对性和本土化较差等不足。为此, 高等教育研究应创新研究方 法, 加强实证研究、微观应用研究和基础理论研究, 规范政策性研究, 增强比较研究的针对 性和本土化, 以促进高等教育学科建设, 更好服务于高等教育改革与发展。
首先作者提出全面深入地了解现阶段我国高等教育研究的进展情况及存在的问题的必要性。通过数据采集和分析框架，统计数据得到分析结果，通过得到的结果分析、近三年我国高等教育研究的现状与特点，最后做出了对我国高等教育研究的思考及展望。其中，这篇论文参考了众多文献，例如参考了潘懋元, 等.21 世纪初我国高等教育研究的进展与问题
[ J].国家教育行政学院学报, 2006以及伊继东, 等”时尚化”了的高等教育学: 对高等教育学
研究现状的反思[ J ].华东理工大学学报(社会科学版), 1997。。等文献。问卷法：
问卷法的研究者把要研究的主题分为详细的纲目，拟成简明易签的一系列问题，编制成标准化的问卷，然后根据收回的答案，进行统计处理，得出结论的方法。
特点：
1.标准化程度较高
问卷法严格按照标准化测试的设计程序编制问卷。
2.收集资料时间短、数量多
问卷法可以集体进行，取样大。将问卷发给被试，由被试回答，这样就可以同一时间内收集到大量资料；选择答案以等级分计，数据统计运用计算器或计算机处理，在短时间内得到有效可信的结果。
适用范围：
1.从被调查的内容来看，问卷调查法适用于对现时问题的调查；
2.从被调查的样本来看，适用于较大样本的调查；
3.从被调查的过程来看，适用于较短时期的调查；
4.从被调查对象所在的地域来看，在城市中比在农村中适用，在大城市比在小城市适用;
5.从被调查对象的文化程度来看，适用于初中以上文化程度的对象。
例：
《影响高中生数学学业成绩的主因素分析》（罗润生、申继亮、王孟成）
这篇论文主要应用学习经验问卷，对高中生进行数学学习经验调查，我们得出如下结论（1）高中生数学学习态度得分较高，学习焦虑得分较低；学习焦虑中，课堂焦虑最严重，考试焦虑次之；学习态度中，学习信心得分最低，有用性最高；学习动机中，工作投入显著高于自我投入；（2）高中生数学成绩、学习焦虑与学习动机均存在显著的性别差异；（3）高焦虑、中等焦虑、低焦虑3 组之间，学生学业成绩具有显著差异，其中，中间组学习成绩最 好，而高焦虑组成绩最差；（4）高中生数学学习焦虑、学习态度与学习动机之间，以及它们与学业成绩之间均存在显著相关；（5）高中生数学学习焦虑、学习动机、学习态度对学业成绩均有预测作用。
首先作者提出了影响学生数学学习成绩的个体因素，一般分为智力和非智力两大因素．在非智力因素中，数学学习焦虑、学习动机和学习态度等均可影响学习效果这个问题。通过对某省某市两所中学高二学生199 人，其中男生107 人，女生92 人运用数学学习经验问卷得出，1.高中学生基本较正确对待数学学习，但对数学普遍持较功利的性质，缺乏信心与内在的学习动机以及2.高中生数学学业成绩存在显著的性别差异，女生的数学焦虑水平显著高于同类的男生。3.高焦虑、中等焦虑、低焦虑3 组之间，学生学业成绩具有显著差异，其中，中间组学习成绩最好，而高焦虑组成绩最差。4.数学学习焦虑、学习态度和学习动机等因素均会不同程度地影响高中生数学成绩。过高的学习焦虑不利于提高学习成绩，它可能是影响数学学业成绩的一个重要因素。通过问卷得到研究结果，并对教师以及学生提出了应对的方法。
个案法：
个案法是指搜集一个人的家庭情况、生活条件、教育影响、智力表现、年龄特征、身体状况等有关资料，通过综合分析研究，以探讨其心理的形成和发展规律。
特点：
1.典型个案能够代表某群研究对象的个案
2.极端个案是在研究对象中非常异常的个案
3.研究对象的个别性与典型性
个案研究的对象是个别的，但不是完全孤立的个别，而是与其他个体相联系的，是某一个整体中的个别，因而对这些个别对象的研究必然在一定程度上反映其他个体和整体的某些特征和规律。个案研究的目的固然是了解、把握某个个体的具体情况，但也要通过一个个案的研究，揭示出一般规律。个案研究取样较少，其研究的结论代表性也就较小，因此不宜机械地推广到一般中去，需要谨慎地思考和分析，以免犯以个别代替一般的错误。
一般来说，作为个案研究对象的个别应该具有以下三个显著特征：①在某方面是否有显著的行为表现；②与这方面有关的某些测量评价指标是否与众不同；③教师、家长等主要关系人是否都有类似的印象和评价。
比如对某学生创造能力发展的个案研究，可以看一下他是否经常有些小发明、小创造、小制作；在创造力测验上的得分是否高于常人；教师及家长等对该学生在这方面的表现诸如脑子活、常提怪问题等是否有较深的印象，能否举出一些事例等。
4.研究内容的深入性和全面性
个案研究既可以研究个案的现在，也可以研究个案的过去，还可以追踪个案的未来发展。个案研究可以做静态的分析诊断，也可以做动态的研究或跟踪。由于个案研究的对象不多，所以研究时就有较为充裕的时间，进行透彻深入、全面系统的分析与研究。
例如，对一个学困生的研究，往往需要从多方面加以考察，诸如学生学习的智力因素和非智力因素、原有的知识基础和学习方法，以及教师的教学和家长的辅导情况，还要进行前后左右的对照和比较，这样就可以对该生进行比较全面而深入的了解和认识。
5.研究方法的多样性和综合性
个案研究有自己的研究方法，如追踪法、追因法、临床法、活动产品分析法、教育会诊法等。但是，个案研究又不是完全独立的研究方法。为了搜集到更多的个案资料，从多角度把握研究对象的发展变化，就必须结合教育观察、教育调查、教育实验、教育测量等多种研究方法，综合运用各种研究手段。
例如，我们研究一超常儿童，首先需要对被试进行智力测验，看看其智商是否超常，还要对被试作系统观察，看看其各种智力操作是否杰出，同时要调查其成长环境，必要时还要做一些对照实验。
6.研究过程的客观性和真实性
个案研究法最显著的特征是描述客观世界的真实故事，而且大多是以纯粹客观的态度，运用归纳的方法，所以说，个案研究法所得的材料比较科学准确，具有较高的文献价值。教育的研究在很大程度上是一个不能复制的过程，所以对这一过程中所发生的一个个典型个案进行深入细致的分析研究，其中包括收集有关个案的背景、具体材料、调查访问结果及有关人员作出的评定和反映，如实地描述这一过程中发生的“故事”，这本身所具有的文献价值
就很大，而众多的个案汇集在一起便构成了一个进行教育科学研究的取之不尽的宝贵源泉。但个案研究的意义并不局限于“描述客观世界”，它力图解释、预测或控制客观世界的发展变化。因而，个案研究不属于缺乏理论深度的“收集事实”的经验主义方法论范畴，它的价值在于通过解剖“麻雀”，从中总结或提取普遍性原理，即把个案一般化。
适用范围：
个案研究法应用范围很广，在教育研究中往往适用于对不良问题的研究或对某些难以重复、难以预测和控制的事例进行研究，如学生辍学、学业失败、家庭破裂、道德不良、青少年犯罪等，也适用于对学生的心理问题和人格偏差的诊断研究和矫正研究。
例：
《一个数学后进生的个案研究》（倪桓华）
这篇论文主要通过提出后进生问题是实施普及义务教育制度的国家普遍存在的问题。个案研究过程分为自然观察，初步了解；访谈调查，深入了解；个别辅导，深入了解和放手学习，继续观察4个阶段。对一个数学后进生的跟踪研究发现，该生数学学习困难在智力因素方面的原因主要包括：注意的选择性有误，注意不稳定，注意力不能及时转移；数学思维能力差，数学记忆能力欠缺；元认知发展缓慢等。而该生数学学习困难在非智力因素方面的主要原因则是，学习动机的缺乏和学习态度不端正。
作者首先通过提出后进生问题是实施普及义务教育制度的国家普遍存在的问题，研究上海交大附中的一个借读生，得出其数学学习困难的原因主要有: 注意的选择性有误、注意不稳定、注意力不能及时转移、注意的保持时间不长，容易产生疲劳感。并最后得出结论该生性格内向，接受力、理解力差，反应慢。他在学习上缺乏努力意识，长期没有高要求，导致思维能力薄弱。但随着接触的加深，越来越发现他数学学习困难的根子主要还是非智力因素，学习动机的缺乏和学习态度不端正。
