音乐评课记录_音乐课听评课记录

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研修主题：学习新课程标准对音乐评价的形式

主持人：

地点：

记录人： 参与教师：

研修内容及活动记录：

学习新课程标准对音乐评价形式展开讨论。

根据《普通高中新课程音乐教学与评价指导》，音乐教学评价是利用所有可行的评价技术，对音乐教学所预期的一切效果给予价值上的判断。它是以音乐教育的价值观为标准，以达到音乐教学的最好评价效果。

一、对传统音乐教学评价的反思

评价的管理功能，其实质是为挑选和培养音乐天才儿童、特长学生服务。

1、评价内容过多倚重学科知识。

2、评价主体以教师为主。

3、评价结果强调终结性评价结论。

4、评价指标单一，忽视了个体之 间的差异性与独特性。

5、评价方法单调，更多地注重“量化”，忽略“质性”评价。

6、评价实施过程显得封闭、静态、缺乏灵活性与动态性。

二、音乐新课程中的评价改革 新的音乐教学评价注重评价的促进、激励与改进作用，重视 “发展性评价”形成性评价“ 和 “自我评价”，使音乐教学评价更好地促进学生音乐文化素质的提 高和审美能力的发展，激励音乐教师不断 改进教学方法、提高音乐教学质量，完善 学校音乐教学管理，推动音乐课程的建设与发展。

三、音乐教学评价过程与方法

音乐教学评价过程是在音乐教学评，价理念的指导下，根据一定的目标和标准，对教学评价的对象的价值进行衡量判断的过程。一般应具有三个环节:即准备环节、实施环节和结果处理环节。

项目评价：

个人自评(歌唱或奏水平和学习态度)。

同学评价(歌唱或演奏是否、自愿、自然、自信及给人的美感程度)。

教师评价(歌唱是否自然、完整，能否通过歌唱或演奏表达歌曲、乐曲或自己的情感)。

对音乐而言，它是一种音乐与文学、美学、哲学的融合。论文法测验的长处是命题简单，然而却能够较全面地了解学生的音乐情感。