童话元素,让英语教学活起来1_让英语教学活起来
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童话元素，让英语教学活起来
麦溪中心校 张侃
心理学研究表明，幻想是儿童的一种天赋和本能，富有幻想、好奇心几乎是所有儿童共有的心理特征。童话元素在这样的前提下，正以其幻想性、可观性，牢牢地吸引着儿童的注意力，启发学生思考，活跃了课堂。
学校并非知识的仓库，而是启蒙的灯塔①。在小学英语教学过程中加入童话元素这一催化剂作为有效的载体，通过设计童话情境、模仿童话表演、演唱童话歌曲等方式，充分激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲和英语素养，让学生有智更有慧。一，巧设情境，画中有话
情景教学就是充分利用情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生理解和运用语言的一种教学方法。在小学英语情景教学时，如果能适当加入童话元素，一些童话人物增添一些童话景物，创设一个童话环境，为学生创造学习表现的机会，就能激发学生的学习动机。
如：我在教授4B Unit2 At a party时，事先把Snow White(白雪公主)的五官局部剪下，在新课开始热身时，T：Boys and girls let’s do the puzzle, OK? Ss: OK.接着开始教授本单元四会单词：a head , an eye, an ear, a nose, a mouth 学生惊奇地发现原来是白雪公主，都很意外。在教授3B Unit3 Family members时, 我制作了爷爷奶奶等头饰道具，并编了小诗要学生试着根据小诗来表演各种形态，配合学生来记忆。
爷爷grandfather爱钓鱼 奶奶grandmother笑眯眯 爸爸father真严厉 妈妈mother真能干 阿姨aunt真漂亮 叔叔uncle爱跑步 兄弟brother真团结 姐妹sister爱学习 儿子son真调皮 女儿daughter真可爱 朋友friend互相帮
这样让学生在喜爱的童话情景中大胆地说、演，在情景中学英语，画中有话，让学生带着浓厚的兴趣全身心地投人到英语学习中，与老师一起交流互动。二，童话歌曲，从唱中学
很多单元后的童话歌曲常被老师们所忽略，甚至觉得无关紧要，教到最后往往被遗忘。其实学唱英语歌是小学英语教学的重要方法。悦耳的音乐对神经系统起良好的刺激作用，符合小学生的形象、情绪记忆相对稳定的特点，易激发学生的情绪和想象力，在无意识记忆状态下，可以收到较好的教学效果②。如：我在教授5A Unit4 Halloween 第一课时的课前热身时先教了《On Macdonald’s farm》（唐老鸭的农场）这首耳熟能详又带有滑稽特色的童话歌曲，使得学生还未正式学习生词，已经由歌词先渗透了大半关于动物的单复数读法，为后面的教学搭桥铺路，并提升了学生的学习热情，一举数得，真正做到了从唱中学，寓教于乐。
加入童话元素的歌曲正以其趣味性、通俗性牢牢吸引着儿童的注意力，让学生在轻松愉快的环境中得到训练，这样，既是调动学生学习积极性的有效手段，也是提高英语教学质量的有效途径之一。三，模仿童话，自编自演(1)模仿童话片段
视觉与听觉感受结合的一种以视听为主的教学手段，加入童话元素后对学生产生了怎样的化学反应呢？
看童话影片则是视听教学的有效途径之一，一来学生喜欢童话故事，不深奥却总带哲理，欢笑中体现人物的人格魅力，有效地提升了学生的学习主动性，其次，学生也会在不知不觉间把影片中的经典在潜移默化中消化起来，所以童话影片能给学生创设一个良好的英语交流环境，使学生在运用语言进行交际时，能从影片的对话和环境中选择合适的节奏和语调。
如：我在教授5B Unit 3 Hobbies时让学生观看《白雪公主》中皇后那段场景：Mirror, mirror on the wall, who is the most beautiful girl，让学生用心体会这句话的节奏、语感和语调，学生已对这部影片非常熟悉，在这样的前提下，我再教授“beautiful”, “ on the wall”所以学生很快能简单的模仿。（2）自编自演
仅仅是模仿仍然不够，这时培养学生自编自演就比较关键，视听童话的最终不是要一个机械式只会死记硬背的学生，这时老师可以给些提示，如：教师可以画一个女孩，并介绍This is Windy, she has many friends.然后以开火车的形式，每人讲一段，直到把整个故事讲完为止，教师应表扬讲得最详细最流利的小组。
童话的模仿和自编自演活动是培养和发挥学生语言运用能力的重要途径，小学生独特的心理和年龄特征，决定了活动的重要地位和作用。将它运用到小学英语教学当中，这将大大激发了学生的学习兴趣，扩展语言实践的深度，培养学生学习能力和语言综合运用的能力。
四，智中有慧，提升素养
在欣赏完《米老鼠和唐老鸭》片段后，学生间出现这样奇怪的现象，过去排着队学生们互相挤，而现在男生们明显让开了，我不解于是上前问他们：Why?（为什么这样做？）他们异口同声道：Lady first！（女士优先！）
通过童话元素的不断渗透，不仅让我们的课堂活了起来，我看到了孩子们的好学与礼让，还看到了他们的善良，诚实，疾恶如仇以及他们那颗纯真朴实的心灵，老师们尽最大的努力“见缝插针”地为学生创造学习的机会,让他们尽可能多地接触英语,在不知不觉中掌握更多知识的同时，也别忘了教会他们良知，使孩子成为细腻、善良和温柔的人很重要③。
童话元素加入到课堂后，在不知不觉中用英语表达了自己的想法，正义的情感和英语的语用能力都得到了升华，不知不觉间提升了学生的素养。加入童话元素的课堂，也就为“活水” ④提供矿物质，寓教于乐，在“乐学”中体会、触摸、听闻、观看，模仿和创造，充分激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲，学到他们所需要的一切。
主要参考文献：
①《要慎待儿童》 第五卷620页
②《小学英语教学法》 东北师范大学出版社2000年12月第2版 ③《培养集体的方法》 第一卷700页
④《公民的诞生》 第三卷543页 没有“活水”，素质就枯竭、衰退。
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