古诗课题研究论文_关于古诗词的论文

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南昌市2008年教育科研

课题论文评比

运用多媒体引导想象促古诗教学扬帆远航

——以《所见》为例，谈多媒体在古诗教学中的应用

姓名：周玉琴

单位：南昌市京东学校

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内容摘要：

在小学语文教学中，古诗文教学显得极为重要，如何优化古诗文课堂教学引起了广大专家及一线教师的广泛关注和思考。信息技术的高速发展，为课堂教学运用多媒体教学手段提供了充足的技术条件和广阔的发展前景。多媒体教学已经成为学校教育中不可或缺的部分。教学古诗文时，以课程标准为依据，准确把握教学内容，考虑学生的年龄、智力及个性特点，在教学中，恰当地运用多媒体，遵循科学性、辅助性、实践性的原则，切实为古诗教学服务，为课堂教学改革服务，为学生服务。提高语文课堂教学质量和效率，促进学生学会学习，主动发展。让学生更好地领会诗人的感情，感受古诗文的魅力。

关键词：小学语文 古诗文教学 引导想象 教学设计 多媒体

运用多媒体引导想象促古诗教学扬帆远航——以《所见》为例，谈多媒体在古诗教学中的应用

南昌市京东学校 周玉琴

在我国源远流长的文学史上，古诗是中华文明的象征，是文学殿堂的瑰宝。在小学语文课本里，古诗占有一定的比例。可见在课改的今天，古诗文学习的重要性。古诗短小精悍却包含着丰富的内容，一首好诗是一幅优美的图画，是一段精彩的故事，或是一个深刻的人生哲理。它以其精炼的语言、深远的意境、含蓄的意蕴充分显示了中国语言文字的无穷魅力。也正因如此，小学生在学习古诗时存在一定障碍，教师在教学古诗时也倍感困惑。

自从参加了古诗文教学课题的研究，我对古诗教学产生了浓厚的兴趣。我大胆尝试，勇于创新，发现运用多媒体进行教学是一种高效的手段。不仅能优化古诗课堂教学过程，激发学生学习古诗的兴趣，而且能较准确展示当时当地的情境，使学生有身临其境地品味、体验古诗词，给学生学习古诗注入活力。既能较好地达到教学目标，又能突破教学重难点。下面我以教学清代诗人袁枚写的《所见》为例，谈谈在小学低年级古诗教学中运用多媒体的优势。

一、课前运用多媒体营造氛围，激发学生学习兴趣

教学《所见》前，我制作好了多媒体课件，在课件中设计了精美的界面，精选了古朴典雅的音乐，在课前与学生交流时就播放古典音乐配山水画面，营造出浓浓的中国古代文化氛围，创设出良好的教 2 学氛围。然后逐一出示学过的古诗插图，比如《静夜思》、《春晓》、《村居》等古诗，学生看着熟悉的插图背诵古诗，通过小小的赛诗会激发学生兴趣，挖掘学生已有的知识经验，引导学生走进美妙的古诗世界，唤起学生学古诗的热情，为后面的古诗学习做好铺垫。

二、课中运用多媒体创设情境，引导学生尽情想象

1、欣赏画面，导入新课。课件出示农村美丽的风景图，把学生带到郊外的大自然中，激发孩子们对大山、树林和蝉的喜爱。出现鸣蝉图，播放蝉鸣声。问学生“看到鸣蝉，你最想干什么？”引发了学生捕蝉的渴望，为帮助学生领悟古诗中的牧童“意欲捕鸣蝉”奠定了基础，2、观察比较，学习写字。课件出示要学写的生字，指导学生观察它们在田字格中的位置。先静态观察，看清字形，找出关键笔画，再动态观察，看画面动态范写，注意笔顺，紧接着让学生体验，先描红再照样子临写，写完后对比观察，与田字格中的字比较一下，字的笔画、结构写得怎么样，并做出评价。通过这种直观教学，学生觉得写字很有趣，一点儿也不难。

3、创设情境，走进文本。古诗教学应将学生引入诗的意境，在其面前展现诗文所描绘的各种美好的画面和形象，使他们与诗人在情感上产生共鸣，从而感受诗情美。初读感知课文时，我让学生边看森林的美景和牧童骑着黄牛的动画片，边听森林中潺潺的溪水声、悠扬的笛声和知了的鸣叫，让他们产生身临其境的感觉，很快就体会到了古诗中迷人的意境和鲜明的形象，激发出学生学习古诗的强烈兴趣，从而 3 轻松愉快地走进文本之中。紧接着就让学生反复朗读这首古诗。

4、巧妙设疑，引导想象。在教学中，我多处通过情景的再现来让学生了解大意，通过想象来感受情趣。如：一天，诗人袁枚在郊外散步，走着走着，他停下了脚步，他看到了什么呢？课件演示牧童骑黄牛的情景。引导学生发挥想象说说作者看到的情景，要求说具体说生动。又如：看看图上牧童的神态，听听他的歌声，想象一下他的心情是怎样的？他正唱得高兴呢，忽然听到了什么？立即播放蝉鸣声，于是，他就„„引导学生想象他想干什么，会干什么？

学生想象牧童“下牛、闭口、捕蝉”的情景。这几个环节，我借助课件充分调动学生的视觉、听觉感受，丰富他们的想象力，让学生形象感知诗中所描绘的画面，从而让学生进入诗所描绘的情境中。

5、画面渲染，反复吟诵。“诗是有声的画”。在古诗教学中，指导学生反复吟诵，注意把古诗的韵律、节奏用抑扬顿挫的语调表现出来，再适当运用生动的电教手段辅助，让学生在感情上与诗人产生共鸣，体会古诗的语言美。如《所见》这首古诗，仅四行便勾画出放牛娃的声、情、神、态。诵读第一句“牧童骑黄牛”应平起叙述；第二句“歌声振林樾”高亢赞美，突出“振”字；第三句“意欲捕鸣蝉”用叙述的口吻；第四句中的“忽然”应重、快，读后稍停，表现牧童机敏、随机应变；“闭口立”三字轻、慢，一字一拍，再现牧童悄声屏气，伺机观察和蹑手蹑脚捉鸣蝉的神情。学生一边看屏幕上的画面，一边听悠扬音乐声中的蝉鸣，非常投入地吟咏出牧童活泼机灵的可爱形象。

三、课尾运用多媒体拓展延伸，拓宽学生学习空间

学完这首《所见》，我顺势引导学生进行拓展学习。同学们，在众多的古诗中，还有很多像这种描写农村孩子的诗，比如《池上》、《小儿垂钓》都是人们非常喜爱的，老师把它们送给喜欢学古诗的你们。课件出示这两首诗，学生诵读。有效地拓展了学生的学习时空，体现了“大语文”的教学理念。由于这首古诗有较具体的情节，诗意跳跃性大，给学生提供了广阔的思维想象的空间。最后我给学生设计了一道选做题作业，同学们可以用手中的画笔画一画这首诗的内容，也可以把这首诗编成一个故事讲给家长听。

古诗是中国古代文化的宝贵遗产，古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。古诗教学要重点让学生去理解诗中的情，充分感受诗的语言美和意境美。仅靠传统教学几张图片和教师的讲解是远远不够的。多媒体教学为古诗教学注入了新的生机，多媒体课件以丰富的声音、图片、动画、音乐、视频等创设古诗的意境，弥补了传统古诗教学的不足，让古诗教学充满活力，在教改的大浪中扬帆远航，到达胜利的彼岸。