四责任文章(杨镇凤)_乡村振理论文章四篇

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少批评，多引导

——浅谈教育的责任

杨镇凤

不知从什么时候起，班里的部分男生一有时间就开始三五成群地玩一种游戏，踢“小足球”，就是用纸揉成一个团，踢来踢去。我笑问学生：“你们在玩什么这么有趣？”学生乐呵呵地说：“我们在踢足球。”看来游戏的魔力已经影响到了孩子的学习。

如果严令禁止，可能会引起学生逆反心理，由“公开”转为在老师背后玩，这样更不能定下心来学习了，甚至引起更多学生的痴迷。可是不禁又不行，该怎么办呢？

我还在一筹莫展时，有个学生来向我报告了，说某某推了他一下。通过和这两个同学交流下来，得知原来是两人在争抢小足球时发生了碰撞。这个推人的学生是个聪明灵活的孩子，平时点子很多。我对他说：“听说小足球是你发明的？真有创意啊，我交给你一个任务，请你组织你的伙伴为这个游戏写个说明，介绍玩法，规则，注意事项，还要告诉大家这个游戏的好处和害处。行吗？”这个学生听到我没批评他，很乐意地接受了任务。

第二天他们就来交说明书了，竟洋洋洒洒地写满一大张纸。

班会课上我让这学生在全班介绍这项游戏，并让学生补充意见。通过他们自己的讨论，大部分学生认为这项游戏破环环境卫生，浪费了学习时间，而且容易发生危险。还有一部分学生认为这项游戏很有趣，增加同学间的友谊。我就顺势引导，看看还有什么游戏既有趣又文明的呢？学生真的很有创意，他们想出了各种各样的点子。此后，没什么同学再玩这项游戏了。

这件事给了我一些启发。在平时的教育教学中,每当学生出现“状况”时，作为教师的我们，往往是在用训斥，不可理解的语气，对学生进行批评教育或是讲大道理，不去深入思考他们为什么会这样做，他们是怎么想的？如果我们站在学生的角度看问题，放下自己的主观态度，设身处地去感受学生的内心体验，了解其所想所为的动机原由，不要以自己为参照标准去评判学生的是非得失，以积极态度对待学生，对学生积极面和优点予以的关注，强调正面的优点，不仅可以使学生感受到被理解的温暖，更可以给予学生面对问题的勇气和力量，主动寻找自我解脱的良策。“引导”就是和孩子面朝统一一个方向，如果把自己放到学生的对立面，就是“阻挡”了。

少批评，多引导，真正做到与学生心与心的交流，为学生的终身发展尽到一个教师应尽的责任。