三古中心校青年教师（推荐）_高校教师饲育校舎

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三古中心校青年“教师示范课”评课稿

执教人——廖文权

评课人——张晓明

老师们：上周五第一节课我和老师们一起走进了“青年教师示范课大赛”廖老师的课堂学习，通过学习，我受益匪浅，感受颇深，在此，我将学习之后谈一谈自己的收获和体会。《访兰》是西师版六年级下册第19课的一篇渗透生活中启示的讲读课文。课文主要讲了父亲养兰、赏兰，作者随父亲访山中之兰的一段亲身经历，一种真切感受。在访兰的过程中，通过“家兰”的“甜、媚、俗”与“野兰”的“清爽、纯朴，有灵性”的对比，从中悟出了人生的哲理，表达了作者对野兰秉性的敬佩之情。

教学没有固定的模式，教育家陶行知先生说过：“教无定法，重在得法，贵在启发”。廖老师的这堂课主要表现在：

一、收获

1、执教者准备充分，教材熟悉，能充分利用媒体和自身的资源驾驭好课堂，完成了教学内容。

2、教学目标明确，确定合理，出示自学指导思路清晰，有可行性，充分调动了学生动脑的积极性。

3、引入课题较新颖，老师能用有关赞美兰花的诗句直入主题，激发了学生的学习兴趣。

4、教态自然，语言亲切，板书工整、清晰，做到了以学生为主体，教师为主导的教学方法。

5、教学手段别致，学生读课文的形式多样化。有个别读、分角色读、齐读等方式。在教学过程中注重了中差生的培养，真真实现了让“上等是吃饱、中等生吃好、差等生吃到”，营造了良好的课堂氛围。

二、体会

示范课和教研课不一样。示范课重在突出亮点。不过，教学的过程是一个值得长期探究的过程。

《访兰》这篇课文作者采用了对比的手段，借物喻人的写法来比喻人的一种品格。这也是我们老师在教学生写作文中用来表现、突出中心思想常用的一种方法。在廖老师的教学过程中，用通过“父亲”与“作者”对野兰草高雅、纯朴品格的敬仰来探寻做人处事之理。

1、这堂示范课我个人认为：教师可以利用“顺藤摸瓜”的方法直入课题，首先让学生快速浏览课文后，提出疑问：（1）作者写了哪两种兰草？老师就可以根据学生找到的答案在黑板上板书“家兰”和“野兰”。（2）然后提问作者为什么要正面描写家兰？而不直接描写野兰？目的何在？学生就会随着老师的质疑在书中寻找答案，这时，学生可以充分交流、讨论，这不仅使课堂的气氛更浓，而且学生也懂得了通个侧面描写野兰生长环境的恶劣来衬托出野兰的不俗的特点，这就可以避免我们在以往的教学中出现的串讲式，把更多的时间留给学生完成。

2、在“当堂训练”环节中，教师可以结合我们学过的课文及身边的人和事，让学生说一说那些具有像野兰一样的人们，这样来点明“借物喻人”的写法。

综上所述：廖老师的这堂示范课是成功的，是值得我们学习和借鉴的，听青年教师授课是一种艺术的享受，我们这些年过半百的老师是多么期望学校在“教研”活动中，走进他们的课堂去学习，让老教师大开眼界，做到：学有所获、教有所乐，老有所为，以适应新形势下的教学手段而不懈努力。

以上发言有不当之处，敬请领导和老师们批评指正。谢谢大家！