小学高年级综合实践活动教师指导策略_小学综合实践活动指导

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小学中高年级综合实践活动中教师有效指导的策略研究

[摘要]：小学中高年级的综合实践活动中，教师应发挥宏观指导作用，通过在学生自我确定主题、调查活动、整理资料、汇报成果、自我反思等一系列过程中的指导。把时空留给学生，挖掘学生的发展潜能，让学生自己去实践、去探究、成就精彩！

[关键词]： 自我发现归纳展示探究

综合实践活动是学生在教师指导下进行的综合性学习活动，是学生通过自身参与来了解、关注、解决身边的问题。同低年级的学生开展活动一样，中高年级提出有些问题在我们看来可能比较幼稚，没有多大意义，或许是他们根本解决不了的问题。但是综合实践活动课的目的是让学生学会发现问题，学会思考并试图解决问题，让学生认识自己，关爱他人，关注世界，发展自己。因此，教师应更多地关注学生的学习过程而不仅仅学习结果，应关注学生各方面的变化而不仅仅是关心主题活动进展如何。怎样发挥教师的指导作用，把时间交给学生，把空间留给学生，挖掘学生的发展潜能，让综合实践活动成为学生自主探究的舞台呢？

一、主题确定，让学生自我发现

怎样选定活动主题，由谁来确定，是事关综合实践课程能否顺利实施的大事。活动主题具有现实性及可操作性，只有符合学生认识实际，切合学生的生活经验，才能激发学生参与活动的积极性，从而保证活动开展的质量，才能可持续地开展综合实践活动。但小学生的研究课题不同于科学家的研究，面对众多的题目，我们究竟应该怎样确定呢？结合有关中学及我校的有关经验，我认为，小学高段采用“师生互动模式”模式，筛选题目，择能做之而为之比较合适。

1、是否结合实际，有无操作性

我们遇到过许多这样的情况：学生对宇宙、生命的问题特别多，我们要不要做呢？问题不是要不要，而是能不能。比如学生提出想知道宇宙中有多少的行星，不要说教师，就是常年搞科研的科学家至今都没有答案。这不是仅靠自主和热情、认真就能解决的。所以并不是“挖进筐里的就是菜”，作为活动的组织者和策划者要全盘考虑活动实施的实际性，针对一些在客观条件下无法实施的我们要发挥教师的“舵手”作用，予以制止。

2、合理使用教师的指导资源

我们要认识到在信息技术日新月异的今天，教师的角色已转变为学生学习的伙伴、合作者，而不是高高在上的指挥家。我们不得不承认不管我们如何加强自身知识，终究存在着知识的局限性，我们不可能集数学家、文学家、艺术家等于一身。我们在尽全力帮助学生学习的同时，也应考虑主题的实施让什么样的教师指导更合适。比如音乐方面的找音乐老师、自然科学的找科学老师等，让物尽其用，发挥各自的长处，可以避免花费很多徒劳的时间、精力。

3、是否符合学生的“最近发展区”

如果说学生是一片等待开发的沃土，每一块泥土都是绿叶的根基，那么综合实践活动就是要选择符合学生最近的发展区，让这一块泥土先长出茁壮的树苗。这里的发展区的基点就是学生对这个问题的兴趣。兴趣是成功的老师，学生对问题的热情和原有知识储备是实施主题的关键。如本学期我们发现学生对环境问题比较关注，特别是对自己家乡的水环境有一定的兴趣，于是我们不失时机的提出了《家乡水资源的现状与原因分析》的综合实践活动，学生自主设计并在老师的指导下修改的可行性活动方案，活动效果也较理想。由此可见在自主的基础上，可以师生互动，但课题一定要是学生的兴趣所在。

4、要充分结合本地特色，挖掘本地资源

我校是一所普通的农村中心小学，农村为综合实践活动提供了广阔的舞台，农村小学的综合实践活动应当充分体现农村特色。学生对富有本地特色的、从自己身边来的课题，研究起来更感兴趣，也更容易取得成功。如我们选择《家乡的桥文化》、《盛泽的巨变》、《家乡的野菜》等课题进行研究，就充分考虑到了这一点。

二、活动调查，让学生自我决定

明确围绕主题可以开展哪些活动后，便要进行初步的活动调查。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”即使面对同一事物，不同的人会有不同的想法。让学生自己决定调查什么，这是承认学生个体的差异性。学生对活动调查的自我决定主要体现在：自己决定和哪些同学组成一小组；小组决定围绕主题做哪一项活动；自己决定围绕小组活动，该调查什么，搜集哪些资料；对活动中出现的问题，尽量由学生自己决定，是对学生的尊重。这种尊重，不仅有利于调查活动的开展，也有利于今后一系列活动的开展。同时，这种尊重是多元的，还体现在对学生兴趣的尊重，对同学之间友情的尊重。

让学生自己决定，并不是说教师什么都不管，教师有必要让学生了解一些基本的调查方法，在活动实施过程中渗透必要的专题讲座，了解调查研究法的实施过程和基本规范、注意事项和操作要领，为学生活动奠定必要的认识基础和方法论基础。重点是指导学生制定调查研究活动计划、设计简要而较规范的调查问卷、访谈提纲、进行调查数据的整理与分析，从而提高教师指导的针对性和学生调查活动的有效性。“授之以鱼不如授之以渔”这众所周知的课改理念，应该堂堂正正地摆在每一个综合实践教师的心中，让教师有效的方法指导

在综合实践活动中发挥其重要的作用。在调查研究活动的指导过程中，指导教师应注意以下几点。

1.有意识地培养学生实事求是的科学态度

没有调查就没有发言权，这是一种实事求是的科学态度和科学精神。在学生开展调查研究活动的过程中，指导教师要有意识地培养学生实事求是的科学态度。如在《家乡水环境调查》中要求学生通过调查后写出本地三条河流的污染程度，有的学生不进行必要的调查就写了“严重”，而事实上有的河流经过几次的大清理，污染已不是很严重，有的人可以在河里洗菜了。

2.启迪学生的社会良知，增强学生对社会的责任感

调查活动的主题往往是以社会现象和社会问题为主。通过调查，关注社会现实，理解人间冷暖，走进社会不同的领域和社会活动。如我们发现很多学生的浪费粮食的习惯仍很严重，我们让学生了解了我国周边国家越南、老挝发生的粮食危机，更让他们知道几年来粮食价格的上涨情况，让他们从本质上认识到浪费粮食的错误。通过对社会问题的调查研究，有助于发展学生的社会责任感。因而，教师的指导要注重增强学生的社会责任感。

３、精心组织调查实施过程，提高调查活动的有效性

调查活动往往要走出校园，走进社会场所。因而，指导教师应注重调查过程的有效组织，防止安全事故的发生，提高调查过程的活动效率，使学生在真实的调查场景中获得有效的信息。如我们在《家乡的丝绸》活动中的参观“华佳丝博园”这一环节中，针对以往活动外出参观中存在的目的不明确、参观犹如走马观花、扰乱参观秩序等不良行为而造成的参观效果不理想特向学生印发了《参观须知》，同时指导老师还就本次参观的主要目的向学生作了说明，后来事实表明，这次的参观效果明显提高。

三、资料整理，让学生自我归纳

初步调查之后，学生必然会搜集到很多的资料。问题是有了资料以后，部分学生不知道该干什么，以为找到资料了，主题活动也就结束了，汇报的时候只要照着说就可以。这样一来，综合实践就成了资料的搜集，学生收获不大。实际上，当学生在通过各种方法获得这些资料时，一方面，他们有着某种想法，使他们去调查搜集这些而不是另外一些资料，至少，在他们看来，这些资料对他们的这个想法有很大的作用。因此，可以引导学生根据当初的调查目的来对材料进行取舍。另一方面，更重要的是，在整个的活动过程中，某一事件对他们产生了很大的影响，因此，可以就这一点对材料进行归纳。甚至可以围绕自己的活动感受来进行材料的整理。从这一点来说，资料整理中的自我归纳是多元的，它涉及的不仅仅是活动的主题，还涵盖了活动的体验与感受等认知、态度、情感方面。如果教师将一个小组的资料整理仅仅局限于将主题活动完成，必然是对综合实践的偏离。必要时，将收集的资料、图片、监控图表、家长建议书、教师评语以及研究成果等归入档案袋。

四、活动汇报，让学生自我展现

学生在内心深处都有着强烈的表现欲望。在他们的身上，都有着与别人不一样的闪光点。综合实践为学生提供了这样一个表演的机会，可以让他们将自己的优点在同学面前展现。如果教师对学生的活动汇报方式做出限制的话，对很多学生来说，可能就是束缚，对某个学生适合的形式，在另外一个学生身上不一定适用。在《良好的饮食习惯活动成果展示与改进》活动汇报中，各个小组的汇报方式都不一样。有小品表演，有自编的绿色饮食歌曲，有自写的“保胃”散文，其中尤以小品表演居多，虽然道具都很简陋，但表演出了他们对健康生活的关注。

另外，让学生自我表现，不光是让汇报的学生来表现，教师应该通过一定形式让其他暂时不汇报的学生有表现的机会。如答辩、辩论等，可以让学生质疑小组的汇报，提出自己对该问题的看法，或提出自己在这一方面的疑问，由汇报小组解答或同学们帮助解答。这样的汇报可以说是思维、情感碰撞最激烈的时刻，学生完全是全身心的投入。可以说，让学生自我表现，使学生的个性有了生长的机会。

如果把开展综合实践活动当做一台戏的话，教师的角色可以是编剧、顾问、配角、舞台监督。综合实践活动这台戏，归根到底是要由学生自己去“演”，并逐步做到在教师的指导下，由学生自己去策划、安排、展示，让学生充分地自主活动，全员参与，让综合实践活动真正成为学生自主探究的舞台，舞出他们的风采，舞出他们的美丽。

［参考文献］

１、怎样发挥教师的指导作用雷金超

２、小学高段开展小课题研究的实践与思考王忠华

３、怎样确定活动主题 任威

４、浅谈综合实践活动中教师的指导作用苏黎新