新课标经济与生活：揭开货币的神秘面纱_揭开货币神秘面纱练习

2020-02-27 其他范文下载本文

新课标经济与生活：揭开货币的神秘面纱由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“揭开货币神秘面纱练习”。

《揭开货币的神秘面纱》

一、教育教学目标

知识目标：知道商品的含义，货币产生的必然性，货币的本质，理解货币的职能以及纸币是国家或地区发行并强制使用的价值符号，知道纸币发行要遵循货币流通规律。

能力目标：感受生活现象，认清制贩假币的危害，爱护人民币。

情感态度价值观目标：初步树立与市场经济相适应的商品货币观念，为树立科学的金钱观打下基础。

二、重点、难点

1.重点：货币的基本职能、纸币的发行量。2.难点：

（1）货币的本质是一般等价物。

（2）纸币是国家发行并强制使用的价值符号。

三、教学过程

第一课时

【导入新课】

请同学们看看这张人民币（教师展示一张人民币），我们去超市买东西都会用到它，一张薄薄的纸片，造价低廉，竟然能购买各种商品，它为什么具有这么大的魔力？今天就让我们一起走进神奇的货币，揭开货币的神秘面纱。

一、商品：

教师活动：请大家看下探究活动一，并同桌之间讨论下面的两个问题。学生活动：对两个问题进行回答。教师对学生的回答进行稍稍总结，并引出商品的概念：用于交换的劳动产品。稍微分析下物品、劳动产品与商品的关系。

教师活动：那么这些商品我们要得到，就必须要有货币，为什么货币能买这些东西，货币是不是与商品同时出现？带着这两个疑问，我们来学习接下来的内容：货币的本质及其职能，一起解开货币的神秘面纱。

二、货币的产生过程

1、早期的物物交换及其困难教师简要说明早期的商品交换是物物交换。引出问题：如果交换范围不断扩大，这样物物交换会不会困难？

案例情境：

先请两位同学拿着书本与粉笔互相交换，随后再请几位同学一起上来，根据探究活动二的材料进行表演，最后让他们说一下自己在交换过程中的体会，会不会觉得很困难，很麻烦？

同时请其他同学根据表演回答下面的三个问题，分组讨论找到解决第三个问题的办法，并由教师引入下一个环节：、一般等价物的产生

最终找到解决办法：寻找大家相对比较乐意接受的商品，充当商品交换的媒介。

让学生阅读探究活动三，并讨论回答问题，教师总结商品的基本属性：价值与使用价值。

教师活动：通过商品的两个条件分析得出商品的两个基本属性。

用于交换——满足人们某种需要的属性（使用价值）劳动产品——凝聚无差别（注：无差别是因为都付出了体力和脑力劳动）的人类劳动（价值）

3、货币的产生和本质

（1）介绍牛羊、贝壳、布匹等一般等价物，引导学生认识它们的缺陷。（2）介绍金银，说明金银的优点，揭示货币的产生：由金银逐渐从商品中分离出来并固定充当一般等价物。

（3）引导学生比较货币与其他商品的不同点与相同点，得出：是否固定充当一般等价物，是货币与其他商品的本质区别，货币所起的作用就是一般等价物的作用，因此货币的本质是一般等价物。

三、货币的基本职能

教师活动：我们理解了货币的产生、本质以及它与商品的密切联系，那么它的使用价值，也就是有用性究竟体现在什么地方？这就是我们本节课要学习的第二个内容：货币的基本职能。

1、货币的价值尺度职能教师活动：让学生标注下第一句。货币本身也是一种商品，具有价值，充当一般等价物，也就是说首先它具有表现和衡量其他一切商品的价值大小的职能，那么我们把这个基本职能叫做价值尺度。

学生活动：在课本上p6画下第一句，并阅读探究活动四。

创设教学情境：由两位同学扮演卖家与买家，并联系探究活动四进行买卖商品的价格询问。

表演结束后，设置问题，由学生交流讨论，教师适当进行引导：

（1）哪种商品价值更大？你是根据什么判断出来的？货币在这里起到了什么作用？为什么货币能起到这种作用？

（2）卖家说出来的和标价牌上写的“数字”表现的是什么？

（3）在这个过程中你有没有看到真实的货币？这表明什么？通过这些问题，教师总结得出以下结论：

结论1：货币具有价值尺度职能，原因在于它本身作为商品，具有价值。结论2：价格是价值的货币表现。（价格含义）

结论3：充当价值尺度的货币并不需要现实的货币，只需要想象中的或观念上的货币。

2、货币流通手段职能

请三位同学分别扮演卖布、卖水果和卖衣服的人，模拟表演以下场景：卖布的将布卖出去后，拿着钱去买水果，卖水果的得到钱后去买衣服，卖衣服的得到钱后觉得暂时不需要进布料，就把钱带回家了。

表演结束后，设置问题，由学生交流讨论，教师只在必要时进行适当引导。（1）卖布的用布料换取货币，是最终目的还是一种手段？货币在这里起到了什么作用？

（2）与物物交换相比较，货币的出现对商品交换过程产生了什么影响？（3）如果卖水果的卖不出去水果，对他会有什么影响？他会不会接受观念上的货币？

通过交流讨论，使学生逐渐得出以下结论：

结论1：是一种手段，这里货币充当商品交换的媒介。结论2：与物物交换相比较，货币充当商品交换的媒介，使商品交换更加通畅，对于这种以货币为媒介的商品交换，我们形象地称之为“商品流通”。用公式表示就是：商品──货币──商品。

结论3：商品所有者能否顺利卖出商品，关系到商品生产者的生存竞争。货币具有流通手段职能，充当流通手段的货币必须是现实的货币。

学生活动：练习探究活动五和六。

3、教师简单说明货币一产生就具有了货币价值尺度和流通手段的职能，因此它们是货币的基本职能

在此基础上，又派生出来货币的其他职能：贮藏手段、支付手段和世界货币。

4、商品流通对生产者的启示

教师通过商品交换的两种情况解释什么叫商品流通，并利用探究活动和商品流通的公式引出商品生产的重要启示。

四、课堂总结

1）商品的含义、基本属性2）货币的产生与本质3）货币的基本职能

第二课时

【复习旧课】

教师活动：让学生辨别几种物品是否属于商品，引出商品的概念并提问商品的基本属性。

学生活动：回答这些物品是否属于商品和商品的两大基本属性。

教师活动：购买商品需要货币，哪位同学能告诉老师，货币是怎么产生的？学生活动：简述货币产生的过程。

教师活动：点出货币作为一般等价物的本质，并引出第二个复习内容：货币的基本职能。

学生活动：回答货币的两个基本职能以及另外三个职能后完成复习题。复习题：一辆轿车标价30万，小王首付20万后，接下来每个月都支付商家1500元直到还清，后来因为要搬家，就把这辆轿车以4万美元的价格卖给一个

并用这些钱去买了金条存在银行。请问在这个过程中，货币分别表现出什么职能？

【讲授新课】

一、纸币的产生、优点与含义

教师活动：请学生阅读探究活动并回答第一个问题。

学生活动：阅读漫画材料并回答第一个问题，带着第二个问题听教师讲授新课。

教师活动：简要说明下贵金属金银货币的缺点，由金银货币发展到铸币——不足值的铸币——纸币的产生这一过程的发展，并引出下面内容：纸币的优点和含义：从纸币的产生和使用过程来看，它有什么优点？

学生活动：阅读并在课本上画出纸币的优点。教师活动：通过购买商品的例子提问学生“纸币为什么能够购买商品？它又具有什么样的职能？”

引导学生得出：纸币可以随时兑换货币，在这里纸币作为货币的象征、符号，代替金属货币执行流通手段职能。纸币的本质是一种价值符号。另外还具有支付手段、部分纸币具有世界货币的职能（美元）。

（在这里，要向学生讲清楚两点：第一，纸币只是一种价值符号，即代表着一定数量的价值。这是纸币与金属货币的最大区别。金属货币本身具有价值，而纸币本身的价值可以忽略不计。纸币的面额只是代表着一定数量的价值，因而称为价值符号。第二，由于纸币只是价值符号，它的流通必须以发行者强大的信誉或强制为基础，否则就无人使用。因此，纸币后来都由国家垄断发行权，因为国家信誉高，具有强制力。）

教师活动：引导学生结合上述两点得出纸币的内涵：纸币就是由国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号。

此时教师可以借用多媒体给学生展示某些国家或地区发行的纸币。解释下强制使用、价值符号，以及说明国家只能规定纸币面额，不能规定其购买力。

二、纸币发行量

1935年，国民政府推行“法币改革”，宣布以中央、中国、交通银行发行的纸币为“法币”。从1937年6月至1948年8月21日法币崩溃为止，法币发行量上升到四十七万倍。

最初的100元法币可以买两头牛，到了1949年五月仅可以买到一粒大米的2.45%。“大街过三道，物价跳三跳”。由于物价疯狂上涨造成的恐慌心理驱使，人们疯狂地抢购各种物资。

根据材料内容回答：100元法币最初能买两头牛，最后连一粒米都买不到，为什么会产生这种经济现象？这种现象有哪些危害？（因为法币发行多了，钱不值钱了，物价上涨）

在学生回答完上述问题之后，逆向设问：如果纸币发行过少行不行，为什么？在师生交流讨论中，最终由学生得出结论：

就会导致物价上涨，影响人民的生活水平和社会经济秩序；如果过少，就会导致商品销售困难，商品流通受阻。因此，国家不能任意发行纸币，必须以流通中所需要的货币量为限度。

教师活动：简单分析p7的货币流通需求量的公式以及介绍下通货膨胀与通货紧缩的主要原因之一是纸币发行量过多过少，及其危害。

三、树立正确金钱观

1、调查班内有多少学生收到过假币，并谈谈收到假币后的想法和做法。最后明确：有一些不法之徒利欲熏心，通过制贩假币获取不义之财。制贩假币既给我们造成了经济损失，干扰了国家金融秩序，其本人最终也难以逃脱法律的惩罚。

对于这种行为，除了国家加大打击力度之外，作为我们消费者，也要增强防范意识，学习一些辨识假币的知识。