揭开货币的神秘面纱_揭开货币神秘的面纱

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《揭开货币的神秘面纱》教案

一、教学目标

1知识目标：知道商品的含义；了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性；理解货币的本质；理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能

2能力目标：培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。

3情感态度、价值观目标：逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。

二、教学重难点：

①重点：商品的含义；货币的基本职能 ②难点：货币的本质

三、教学过程： 1导入新课：3min 师：同学们，很高兴在这里和大家一起开始全新的高中生活，和大家一起进行高中政治的学习。有这样一句俗语不知道大家有没有听说过：“金钱不是万能的，但没有金钱是万万不能的”，好！那我们知道钱其实只是我们生活中的一种俗称，在经济学里我们把它称之为货币。你们有没有想过金钱为什么这么重要。今天就让我们一起来揭开货币的神秘面纱吧！（板书：揭开货币的神秘面纱）2课堂教学：

（板书：

一、货币的本质）

师：在日常生活中我们要用钱也就是货币买我们需要的东西，比如同学们需要的书本、衣服、电脑，等等。这些东西我们把它统称为商品。请同学们结合课本p4第一个探究活动想一想，这些商品有什么共同的地方呢？ 生：思考并回答

师：是的，刚刚这些同学回答的都是正确的。这些商品都是劳动产品；并且都是用于交换的。那同学们你们在想想：小时候妈妈给我们织的毛衣是商品吗？阳光是商品吗？ 生：讨论并回答

师：的确是这样。这两样都不是商品。妈妈织的毛衣并没有用于交换，她们是无偿织给我们的，她们给我们毛衣的时候我们并没有给他们相应的报酬，所以不属于商品；而阳光就更不用说了，它既不是人们劳动的产物，也没有用于交换，所以它更不属于商品。由此我们可以知道商品的含义：商品就是用于交换的劳动产品。（p4第一段第二行）（板书：1商品的含义）

同学们一定要注意，我们在判断一个物品是不是商品的时候一定要同时满足这两个条件，缺一不可。下面我们就来仔细理解一下。所谓劳动产品：（副板书）是指经过人类劳动加工或人在它上面付出了体力劳动和脑力劳动的物品。就像刚刚我们说的阳光它是自然赋予我们的，我们并没有付出什么所以阳光并不是劳动产品。而用于交换：并不难理解，通俗点说就是我用我手中的东西来换你手中我需要的东西。同学们想想：我们向灾区或者是一些贫困地区所捐赠的物品是不是商品。

师：没错，它不是商品，因为我们所说的捐赠是一种无偿的行为，并没有交换，所以也不属于商品。同学们我再问大家一个问题：我们为什么要去购买商品？（有用）以及我们在购买商品的时候要考虑哪些因素？（便宜质量好等）所有这些因素我们可以用哪个词给准确的概括出来？ 生：学生讨论，教师归纳

师：没错。我们在去购买一个商品是因为它对我们有用，在购买的时候我们还要货比三家。用一个词准确的概括就是我们希望买到的商品是物美价廉。这就涉及到商品的两个基本属性，即价值和使用价值。（板书2商品的基本属性：①使用价值②价值）大家看到课本第五页的探究活动里。所谓使用价值就是商品能够满足人们某种需要的属性；我们去买一本书是因为这本书满足了我们阅读的需要。也就是说我们愿意去购买某种商品是因为这种商品满足了我们的某种需要。而各种商品能够进行交换是因为他们都是劳动产品，生产他们都耗费了人的体力和脑力。而商品交换实质上是商品生产者之间的劳动交换。我们花钱实际上是换取他的一种劳动成果。这也就是我们商品的第二个属性：价值即凝结在商品中无差别的人类劳动就是商品的价值。价值和使用价值，是商品的两个基本属性。在这里。老师就要问大家一个问题了：商品的生产者和消费者，能不能同时占有商品的价值和使用价值？

学生：

教师：同学们去购买商品，必须付给商人钱，他才会把商品卖给你们。同学们用钱来交换商品，其实就是让出商品的价值从而获得商品的使用价值，相反，商人让出商品的使用价值从而获得商品的价值。所以，在这里，同学们要注意的是：商品的生产者和消费者，不能同时占有商品的价值和使用价值。

师：谈到要用钱去购买商品时，在我们的印象中似乎从商品产生之时我们就是用货币去进行交换，二者好像是同时产生的一对双胞胎。同学们思考一下：“商品和货币似乎是一对孪生兄弟”，这句话是否正确。生：思考回答（板书：3货币的产生）

师：购买商品需要货币，商品和货币似乎是一对孪生兄弟，但并不是从古到今人们都用货币购买商品，货币的出现其实要比商品晚得多，货币是商品交换发展到一定阶段的产物，下面我们就来了解货币产生的历史。（板书：（1）货币产生的过程）生：

师：总结归纳；货币的产生大致经过了四个阶段：①在原始社会时期，人们的交易活动主要是一种简单的物物交换，当时的交换非常偶然，因为当时的生产力水平比较低，物品品种很少。所以只是一种简单的物物交换。我们可以用公式表示为：商品——商品

②随着生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，交换范围越来越广，交换难度也越来越大，这时就出现扩大的物物交换。随之经常出现“教材P4探究活动二”所描述的情况。大家结合这一探究活动进行讨论我们应该怎样来克服这些困难。

生：积极讨论并回答

师：为了克服这些弊端，人们找到了解决的办法，那就是先把自己的物品换成市场上大家都乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己所需的东西，这些大家都乐意接受的商品被称作“一般等价物”。这就是第二个阶段：②以一般等价物为媒介的交换。用公式表示为：商品——一般等价物——商品。下面我们就来详细了解一下一般等价物：大家看到课本p5第一段我们可以知道一般等价物是大家普遍乐意接受的，它表现其他一切商品的价值，充当商品交换的媒介。在历史上，曾经有许多商品充当过一般等价物，如贝壳、龟壳、皮革、布帛、牲畜等。不同时期有不同的等价物，大家想想我们用贝字做偏旁的字有哪些？ 生：回答

师：对的。像大家所说的贵、贱、赔、赚等等，我们仔细看一下可以看出这些字都是和买卖交易有关，而且我们在河南安阳出土的遗物里有大量的贝壳。这一切说明在历史上贝壳充当过一般等价物，而这个一般等价物的出现也大大的方便了人们的商品交换。改善了我们像探究中说的这种情况，大大简化了我们的商品交换。

好。虽然说一般等价物的出现方便了我们的交换，但问题又出现了，如贝壳，比较小，容易碎，远途交易非常不方便；牲畜会老，会死亡；布帛容易污染破碎，携带不方便。人们就希望找到一种东西，能够最好的充当一般等价物的东西，那应该是什么东西呢？它应该具备哪些特点呢？大家快速阅读课本p5找出答案（板书③货币产生）生：

师：具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等特点，如果具备这些特点的话它是最适合充当一般等价物也是最适合进行商品交换充当媒介的作用。人们在长期的生活和实践中发现有样东西几乎具备了以上所有特点最适合充当一般等价物那就是金和银。马克思有句话说：金银天生不是货币，但货币天生就是金银。金和银具备了这些特点所以最适合充当一般等价物，因此在不同的国家和地区先后都把金银固定的充当一般等价物。当金银固定的充当一般等价物的时候就意味着货币就产生了。所以第三个阶段就是以货币为媒介的交换。这个时候如果用公式表示的话就是：商品——货币——商品。

好。刚刚我们了解了货币产生的三个阶段：简单的物物交换→扩大的物物交换→一般等价物→货币

接下来我们就来看一下什么叫货币呢？大家结合课本p5快速总结（板书：（2）含义）生：阅读总结

师：正如这位同学所说的从商品中分离出来的固定的充当一般等价物的商品就是货币。那么它的本质是什么呢？（板书：（3）本质：一般等价物）它的本质就是一般等价物。大家还记得什么是一般等价物吗？在这里我们在一起来复习一遍。所谓一般等价物就是说它可以和其他一切商品相交换并表现其他商品价值的大小，这样一种商品就叫一般等价物。而货币并不神秘，它的本质就是一般等价物，方便人们商品交换。

过

渡：货币的出现解决了商品交换的不便，有利于商品生产和商品交换的发展。社会经济因货币的出现而大大进步了。那么，货币在人们的经济生活中有哪些作用呢？也就是货币的职能是什么呢？（板书：

二、货币的职能

1、含义）首先我们看到课本p5最后一段了解货币的职能的含义。货币的职能是指货币在经济生活中所起的作用，它是货币本质的体现。

教师：同学们你们在书店看到的一本书20块，一支笔2块；在比如，我们去食堂吃饭阿姨说一份饭四块钱，那同学们想想在这里货币起到了什么作用？ 生：

师：对，货币在这里的作用是衡量和表现商品的价值大小，这就是货币的职能之一，价值尺度。这也是基本职能之一（板书：2价值尺度）大家在观察价格的过程中，你们有没有看到真实的货币？比如阿姨说一份饭四块是不是旁边就放了四块钱？ 学生：

师：那这表明什么？

学生：

师：不错。这说明充当价值尺度的货币并不需要现实的货币，只需要想象中的或观念上的货币。（板书（1）只需要观念上的货币）

师：同学们我们在商店买东西是怎样判断商品的贵贱的？也就是说判断哪种商品价值更大？

学生：

教师：对，价格（板书：（2）价格），通过一定数量货币表现出来的商品价值，叫做价格，价格是价值的货币表现。

师：商人要将商品卖出去，再用盈利的钱，去购买自己需要的商品。大家想想，货币在这里起到了什么作用？

生：

师: 这里货币充当商品交换的媒介,使商品交换更加通畅，就像奔流的河水一样畅通无阻，对于这种以货币为媒介的商品交换，我们形象地称之为“商品流通”。用公式表示就是：商品──货币──商品。这就是货币的第二个职能：流通手段。（板书：

3、流通手段）

大家去购买商品时，商人会不会接受观念上的货币？

学生：

教师：所以，货币在执行流通手段时，需要现实的货币。如果商人卖不掉商品，对他会有什么影响？同学们看教材第6页方框里和下面的内容，思考：货币产生后的商品交换方式，给商品生产者带来什么样的威胁？

生：思考讨论，回答问题。

师：商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖出商品，付出的劳动才能得到补偿，否则，就会亏损，甚至破产倒闭。因此，生产者必须为购买者着想，生产适销对路、质量好的商品。

师：同学们想想，货币可以交换一切商品，是不是流通中的货币数量越多越好？10元在我小时候是一周的零花钱，现在我们吃个盒饭都要10来块，为什么会产生这种经济现象？这种现象有哪些危害？

学生：

教师：这是因为在流通中的货币发行的过多，就会导致物价上涨，影响人民的生活和社会经济秩序。所以流通中的货币并不是越多越好。商品流通中实际需要的货币量是受货币流通规律支配的。大家可以看一下课本第七页的专家点评。流通中需要的货币量与商品的价格总额成正比，与货币的流通速度成反比。即流通中所需要的货币量=商品价格总额/货币流通速度。货币从一产生就具有了货币价值尺度和流通手段的职能，因此它们是货币的基本职能。在此基础上，又派生出来货币的其他职能：贮藏手段、支付手段和世界货币。

教师：同学们想一下货币的流通手段和支付手段都是在交换当中进行支付的，那为什么不把这两个职能合并为一个职能呢？

学生： 教师：货币的流通手段和支付手段可能是大家在理解货币的职能时容易混淆的地方，现在大家思考一下，它们到底有哪些区别呢？

学生：

教师：

1、含义不同：货币充当商品交换媒介的职能，叫做货币的流通手段职能；货币被用来清偿债务或支付赋税、租金、工资等，就是货币支付手段的职能。

2、产生的背景不同：流通手段是在货币出现以后，货币成了商品交换的媒介；支付手段是随着赊帐买卖的产生而出现的，在赊销和赊购中，货币被用来支付债务的。

3、两者购买的对象不同：作为流通手段的货币，购买的主要是实体的商品；作为支付手段的货币，购买的主要是服务。

4、两者货币交付的时间和空间不同：作为流通手段的货币，在购买商品是，一般都是一次性交付，即“一手交钱，一手交货。”作为支付手段的货币，在购买商品或服务时，可以是分次交付的，在时间和空间上是可以分开的。或先交钱，后服务；或先服务，后交钱。