小学低年级音乐欣赏教学方法的探讨_音乐欣赏课教法初探

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小学低年级音乐欣赏教学方法的探讨

【摘要】音乐，既是一门情感艺术，同时又是一门听觉艺术。通过一定的音乐欣赏，学生的听觉力、记忆力能够得到良好的锻炼，对音乐的想象力、联想力能得到很好的丰富。并且，学生对音乐的感知力和对情感的领悟能力都能得到有效的增强。因此，在小学课程中，音乐欣赏这门课也占有着一定的地位。本文将主要探讨小学音乐欣赏课程的教学方法。

【关键词】音乐欣赏；音乐审美；教学手段 0.引言

随着流行音乐的普及，孩子们对一些传统音乐的兴趣和认识越来越少，特别对那些古典音乐和民族音乐更是缺少了解。并且，由于孩子们知识面和生活经验的限制，注意力的不集中，在选择音乐时往往会带有一定的偏见，喜欢听的才听，而不喜欢的则表现出厌烦，这使得音乐欣赏课产生的效果大大降低。因此，针对这一问题，我将从以下几个方面来开展音乐欣赏这门课程，培养学生的音乐赏析力，从而来提高学生对音乐的兴趣和丰富学生的情感世界。

一、“听”的艺术

通过对音乐的欣赏，学生的心灵能够得到净化，情操能够得到陶冶，对音乐的审美能力也能得到有效的提高。在实行新课标的背景下，对学生音乐的教育，不仅仅只是传递一些音乐知识，音乐的“美育”功能也要得到重视。通过对学生音乐欣赏的培养，促进学生与音乐的交流，引导学生入情入景的去领悟去发现音乐的美，从而形成展现美的渴望，从而实现音乐教学“培养学生良好的审美能力和乐观积极的心态，促进身心健康发展”。

作为一门具有重要意义的听觉艺术，音乐欣赏所带来的效果都是依靠于听觉，通过听觉传递给大脑继而作用于心灵，吸引人们的注意力，引起人的联想与想象。所以，“听”是培养学生音乐欣赏能力的重点同时也是音乐教学的关键点，只有通过“听”，才能认识音乐感知音乐，才能与音乐产生共鸣[1]。

（一）单纯听

虽然说孩子的记忆能力很强，但是他们的容易受外界的影响，注意力不持久。因此，音乐欣赏课程中，第一步是先让孩子们学会单纯的倾听，通过初次听、复听、再次听的方式来加强学生对音乐的印象。在反复听音乐的过程中，可以让学生思考几个简单的问题，比如说音乐所表达的是什么样的情绪？音乐中使用了哪些乐器？同时，老师还可以结合一些辅助方式。例如，在音乐赏析课程上，我一边播放着音乐，一边指引着学生跟随音乐慢慢的摇摆，轻轻打拍，同时边模仿音乐的乐器动作等等，吸引学生们的注意力，减少外界对学生的干扰，引导学生跟随音乐的节拍，与音乐产生共鸣。

（二）对比听

不同的音乐风格给人们带来的感受也是不一样的。在音乐赏析课程上，通过播放不同风格的音乐，引导学生进行对比，加深学生对音乐的感受，从而获得对音乐特点、风格的认识。在学习歌曲《两只小象》时，首先，我会播放《大象》这首歌，让学生边听边思考这首歌带着什么样的情绪（是欢快活泼还是沉重缓慢的），并让学生听完之后来讨论这些大象有着哪些习性；其后，我再播放《小象》这首歌，同样让学生来感受这首歌带着什么样的情绪，与《大象》这首歌有什么区别等。在学生思考的同时，我会给予适当的指导，让学生来分析这两首音乐在风格、情绪、速度和演奏乐曲上有哪些不同，通过这样的对比，加深学生对音乐的认识，从而提高学生的音乐理解能力。通过采取多变灵活的教学方式，老师能够让学生更加主动的聆听音乐，在反复聆听音乐的过程中，学生可以增加自己的情感贮存、知识贮存等，对音乐的感悟也会越加丰富。

二、“说”的艺术

俗话道“言为心语，音为心声”，音乐之所以能产生影响，离不开想象的存在，因为有想象，人们才能够与音乐进行交流、与音乐实现共鸣。新课标强调“以人为本”，学生是教学活动的主体，因此要引导学生积极主动的参与到教学活动中来。孩子处在小学阶段，心理特点是好动、好玩、好奇心强，在课堂上如果一味的要求孩子学习音乐的基础知识，在静态中进行音乐欣赏的教学活动，这不仅束缚了学生的思想，还不利于培养学生对音乐的兴趣。教育家达尔克罗资说道：身体运动包括人们对情感、音响反应的所有基本要素，在大脑与活动着的身体间，必然存在某个直接反应，所有的音乐都能够通过身体表现出来，并且能够培养学生们对音乐情绪、音乐内在美的细腻体会，并且能够使学生获得表现音乐情感的能力。因此，当学生听完音乐时，可以放开手来让学生们自己谈谈听完之后的体会、感悟还有想象，把学生们的兴趣引入到音乐中来。例如，在《野蜂飞舞》这堂课上，我先播放音乐，在听完音乐之后，我问学生：“同学们听完这首歌之后有什么感想吗？你们可以说一说也可以表演一下。”学生的注意力一下子就吸引了过来，表现欲也被激发了，他们一个个的都在位子上手舞足蹈，踊跃发言，有的学生说：“我听到了小鸟叽叽喳喳的叫声”，还有的同学说：“我好像有看到蝴蝶在花丛中飞来飞去”“我还好像看到了蜜蜂在花丛里辛勤的采蜜······”

三、“唱”的艺术

每一首歌都有它的主题旋律，这是它的核心部分，歌曲的发展、变化都与主题旋律紧密相扣。感受一首歌的主题旋律，除了聆听之外、还可以演唱，当学生们演唱一首歌曲时，常常会不由自主的将自己的情感注入其中，感受歌曲所表达的情感，通过演唱，学生们不仅可以理解歌曲的情绪风格，还可以激发他们对音乐的兴趣。所以，在音乐赏析课中，要充分发挥“唱”的作用，引导学生在欣赏歌曲时把握住歌曲的主题旋律，带领着学生“听——唱——感受”。例如，在欣赏音乐《三只小猪》时，我会先播放几遍歌曲，等到学生们对音乐有所熟悉之后，我再要求他们跟随着音乐轻轻的演唱，当歌曲的主题旋律出现时，学生们边唱边模仿小猪的动作，拍拍手、扭扭腰，通过跟着音乐一起演唱和律动，这样，学生们对音乐的主题旋律能够有更好的把握，对这首歌的理解也能得到很大加深[2]。

一年级的课本中，有很多好听又有意思的歌曲，比如《各族小朋友在一起》、《颂祖国》、《小青蛙找家》、《新疆好》、《北京金山上》等等，在学习歌曲《颂祖国》这首歌时，为了更好的让学生们感受维吾尔族音乐的特点，我让学生们先轻轻的哼唱这首歌，然后再播放这首歌的器乐曲，并让学生试着唱歌曲的主题旋律部分，通过这种方式学生们自然而然的参与到课堂上从而融入到音乐当中。

四、“动”的艺术

所谓“动”，即是指体态的律动。低年级的孩子是非常活泼好动的，当他们听到轻快、动感的歌曲时，往往会不自觉的跟随着音乐舞动起来、扭摆着身躯；但是当孩子们听到舒缓、轻柔低沉的歌曲时，他们的动作、摇摆的幅度也会变得缓慢、舒展起来，这是孩子们本能的真情流露。在音乐赏析的课堂上，可以引导学生将对音乐的感悟通过肢体语言表达出来，比如在欣赏音乐《新疆好》时，为了更好的展现歌曲中所描绘的“沙漠戈壁变良田”“瓜果葡萄香又甜”的景色，展现新疆人民的热情好客，我会带领着学生一边听音乐一边手挽着手跳着新疆的舞蹈；又比如在欣赏《小青蛙找家》这首歌时，我会让学生们边唱边学着小青蛙的动作，并且模仿歌曲中小青蛙时而焦急时而欣喜的表情，在活动中，学生们的积极性普遍很高，课堂的气氛也是十分的活跃和轻松，通过对歌曲的表演，学生们即学会了歌曲，又理解了音乐所表达的情感。

此外，课本中还有一些纯音乐，如《加伏特舞曲》等，老师也可以指导学生对歌曲的曲式用动作表现出来，当歌曲轻柔缓慢时，头随着节奏轻轻摇摆；当歌曲欢快激昂时，手随着节拍有序拍打。

五、“奏”的参与 “奏”是使用一些乐器如电子琴、口风琴等进行伴奏。通过使用一些打击乐器，可以激发学生的好奇心，吸引他们的注意力，但是孩子们的注意力容易分散，课堂上如果仅仅只听乐曲，他们的兴趣很快就会消减下来，因此伴奏的形式要根据歌曲的特点灵活变化，充分展现歌曲的风格特点，既便于学生理解掌握，又能调动学生们的兴趣。例如欣赏歌曲《我是人民的小骑兵》时，我在初步了解这首歌曲后，抓住歌曲的特点来指导学生们分析歌曲的乐器使用，我会问学生们歌曲中，骑马的声音是用什么乐器来演奏的，学生们通过讨论后一致认为是双响筒，然后我再指导学生们使用双响筒来给歌曲伴奏，并且在伴奏的过程中启发学生们通过控制力度的强弱来模仿歌曲中的马蹄声，展现出歌曲中小骑兵骑着马由远到近奔驰过来的景象，通过乐器的使用，学生们的兴趣完全被吸引过来，边听歌曲边演奏，完全将思维沉浸在了歌曲之中[3]。结束语

总而言之，在低年级音乐欣赏的课程中，老师们建立良好的音乐氛围，使用多样灵活的教学方法，不仅让学生们更好的享受音乐、感悟音乐，还能培养出良好的音乐欣赏能力，获得精神上的愉悦。参考文献

[1]陈怡,赵誉千.浅谈小学低年级音乐欣赏教学的情感体验[J].科教文汇(上旬刊),2015,09:120-121.[2]傅雯丽.小学低年级音乐欣赏课中教学手段的运用[J].成功(教育),2013,09:103.[3]韩蓉.浅谈小学音乐欣赏教学方法[J].现代阅读(教育版),2013,03:258.