注有效学习 提升课堂质量_有效提高课堂教学质量
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注有效学习 提升课堂质量
——课题研究材料
一、指导思想
首先，学校教育的本体功能是促进学生的发展，有效学习是学生获得发展的必要条件。有效学习的发生受到学校、社会和家庭等诸方面因素的影响，在现实的学校教育实践中，依然不同程度地存在着无效的和低效的学习，依然不同程度地存在着“以教定学”而非“以学定教“的现象，影响了学校教育本体功能的实现，阻碍了学生的发展。尤其值得重视的是当前在新课程实施过程中所出现的对新课程理念理解的浅表化、操作形式化的现象，课堂教学看似气氛热烈、学生全似乎积极主动，但实质上并未引起学生的有效学习。因此，如何把新课程的理念内化为教师的观念、外化为教学行为，促进学生有效学习，是当前新课程改革中亟需解决的问题。
另外，随着素质教育的深入发展，数学课堂教学时间将进一步缩减，而教材并没有改变，既原定的教学任务并没有缩减，这样就打破了原来的教学步子，使得上课时总有完不成的任务，怎样高效率地利用有限的课堂教学时间完成既定的教学任务呢？这给一线教师提出了更高的要求，也使得“打造高效课堂”研究势在必行，而指导学生“有效学习”是“打造高效课堂”的有利措施，因此我们决定从指导学生进行“有效学习”方面进行研究。
本课题正是从以上背景出发提出的，它以促进学生有效学习为目标，将已有的有效学习理论与经验应用到教学实践中，促进学生的发展。这一课题研究具有重要的现实意义和实践价值，有助于已有研究成果的推广应用。
二、研究的主要内容
①怎样指导学生进行课前预习？
（教给学生预习的方法，重视预习的检测）
②如何提供有效的学习资源？
什么样的学习资源对打造高效课堂更有效？
③怎样精心设计练习，以提高课堂学习有效性？
如何促进学生进行有效学习，一直以来都是国内外教育研究的课题。人们分别从心理学、教育学等不同角度对这个问题进行了研究，已有的研究成果有理论层面的，也有实践层面的。研究者从心理学角度对有效学习进行研究已取得了以下成果。
三、研究目标：
1、促进学生有效学习，引导学生掌握有效学习的策略。
2、引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求有效教学的方式和方法，促进教师的专业发展。探索一套促进学生有效学习的教学策略及其应用模式。
3、打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互动”和“专业引领”中，获得专业发展和支持，进一步形成既有研究热情、又有一定研究水平和研究能力的小学数学科研队伍，推动学校的教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。
四、研究过程设计
研究准备和启动阶段（2010.10）
目标：
1、了解学生学习状况，为课题开展作好准备；
2、搜集相关研究成果，学习理论，为行动研究提供理论指导。
内容：
1、制定研究方案，成立课题组。
2、确定实验班级。
3、调查实验班级学生学习状况。
4、培训实验教师，收集资料。
5、制定解决现实问题的计划。
成果：
1、课题研究方案。
2、研究文献综述。
3、开题报告。
4、调查研究报告。
5、各实验教师的行动研究计划。
6、《课题组成员学习心得》汇编。
负责人：王海岩
全面启动阶段（2010.11——12）
目标：为课题深入开展作好充分准备。
内容：
1、组织课题培训会，全面启动课题；
2、在学校学生及其父母中展开问卷调查，搜集相关数据，汇总阶段性成果。
成果：
1、培训心得。
2、各种相关数据。
3、阶段性总结。
深入研究阶段（2010.12——2011.5）
目标：
1、依次从课前预习、提供有效学习资源、精心设练三个方面展开研究，探索积累经验。
2、并积极应用于教学实践中，研究实验班级应用有效学习理论与经验解决学生学习中存在的问题。
内容：
1、预习指导策略。
2、提供有效教学资源策略。
3、精心设练策略。
4、积累策略并应用于教学实践，发现问题并及时修订研究方案。
成果：
1、教师、学生的个案，教学反思与论文。
2、教学设计与课例。
3、形成有效学习的课堂教学评价方案。
4、阶段研究报告。
负责人：孙红
完善成果，总结提高阶段（2012.6——7）
目标：梳理并结集研究成果，申请结题验收。
内容：
1、在已有工作基础上，完善和巩固成果，进行总结，提升研究成果的质量。
2、根据实验情况，完善理论研究，突出主导理论和典型案例；
3、进行理论和实验成果的汇总，写出书面报告和相关材料；
4、集结课题成果，进一步推广课题成果。
成果：
1、结题报告。
2、成果集。
负责人：孙红
研究方法：
1、对比研究法
（1）通过实验班与平行班的对比研究进行。
（2）同班级不同小组的学生进行对比研究。
说明：比如针对课前预习方法的研究，可以在实验班与平行班进行同一内容的教学，布置实验班的学生提前预习，平行班的学生不预习，然后利用课堂结束前5分钟进行当堂检测，通过检测分析学生知识掌握情况。
2、问卷调查法（在个别班级发放问卷，了解他们在数学学习方面的实际情况。同时，对全校学生的特殊群体（成绩差异、气质差异），进行问卷调查，从而获得对比性数据及相关性数据。）
3、个案研究法（拟对本班3——5名数学方面优秀的学生进行跟踪调查，了解他们的学习习惯与学习方法，了解他们在数学学习方面的经验和做法。）
4、经验总结法（定期组织课题教师进行经验交流，总结好的方法，以期共同提高。）
