以学定教_以教定学以学定教
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“以学定教”、“先学后教”，是洋思教学的先进教学经验，是我们教学体制改革的一笔宝贵财富。但我们很多学校学洋思，为什么总是以失败而告终呢？那是我们很多学校只学到了其形式而未得其神髓。
古人也说过，“师者，传道授业解惑也。”教师的作用很明显，是学生学习的引导者，学生才是学习的主体。让学生积极主动地去学习，变大课堂为大学堂，是新时期给我们提出的目标与要求。那么如何去贯彻呢？
首先，要让学生自学，就要让他们知道“学什么”（学习任务）、“怎么学”（自学指导）、“达到什么目标与要求”（学习目标）。在学生自学的过程中，学生要明确“我学到了什么”、“还有什么疑问与困难”，也就是让学生养成独立思考的好习惯，为下一步的合作探究做好基础。第二步是合作与探究，也就是学生解疑的过程。通过学生之间的相互讨论与交流，解决在自学中遇到的困难与疑问。所以第一步中得独立思考是很重要的。“学而不思则罔”，学生交流讨论，必须对问题有自己的看法与见解，这样才不会在交流讨论中一味被动，避免了“优生一言堂”的出现。
第三步是自学检测。检测学生对学习任务的完成情况，也可以叫针对性习题练习，是针对前面设置的学习任务而制定的练习，所以习题数量上不宜过少，要面面俱到，也不宜过多，耽误了对新课的学习。
第四步是精讲点拨。也就是“释疑解惑”的过程，点拨学生自学中遇到的困难，点拨学生自学检测中出现的问题。切记，在这一步一定要做到“精讲”“点拨”，学生已经会的不讲，学生能够自己解决的不讲，不要“越俎代庖”。另外这一步不光是解决问题的过程，还要注意归纳总结解题方法，总结经验教训。
第五步是巩固性练习，针对精讲点拨内容而设计。我们光点拨了不行，还需要一定的习题进行巩固，从而让学生真正地消化这些知识。“学以致用”是很重要的。
第六步是达标练习，针对整节课的目标而设计，注意做到面面俱到、难易结合。最好以学案的形式表现出来，并及时进行批阅反馈，使整节课得到一个完满的成功。
另外，学习优秀的教学经验，决不能生搬硬套，而要与实际结合，具体问题具体分析，这样才能取得成功。
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