高中英语学困生转化有效性研究封面_学困生转化记录封面
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高中英语学困生转化有效性研究
林岚 彭美林 陈海燕
一、课题的现实背景及意义
1．、在经济全球化、文化多元化、社会信息化的今天，伴随着中国加入WTO 及
2008年奥运会的即将举办，我国各方面与国际交融的速度在加快。英语作为信息传播交流的媒介工具，在全世界起着越来越重要的作用。掌握英语，就等于打开了一扇通向世界的窗口
2．现在大多数小学开设了英语课，但由于课本内容简单句型较少，总的说来整体难度不是很大，学生的英语水平都差不多。进入初中后，由于新课标的实施，词汇量加大，加之初中科目的增多难度的加大，相当一部分学生疲于完成各科作业，缺少自由支配的时间，无暇顾及弱科又缺乏学习的积极性，久而久之，不同程度的出现“分化”现象，好的越好，差得越差，严重者会逐渐丧失学习的信心，甚至弃学回家，个别学校学生流失严重，某种程度上正是这种原因造成普通中学 “学困生”、“厌学生”渐多的主要原因，严重地影响了教学质量。
3．普通中学的学生生源素质差，特别是英语学习兴趣和能力普遍低，有相当一
部分普高学生在英语学习方面存在着严重的学习心理障碍，没有信心，没有兴趣，英语学习成绩不理想，无奈成了学困生。这种状况严重的阻碍了普高英语教学质量的整体提高，也与“办让人民满意的教育”背道而驰。
4．通过本课题的研究，寻找造成学困生现状的各种原因以及改变现状的方法，从而达到提高教学质量。同时推进素质教育的实施探寻符合现代教育理论的、符合教育教学的规律的、符合素质教育的学困生转化教学策略，使学困生逐步培养自主学习、独立学习、探究学习能力，从而全面提高我校学生的整体英语素质及其他各方面素质。从而让学困生真正摆脱对于英语学习的胆怯心理, 从而树立学好英语的信心, 并能在老师的引导下掌握英语的学习方法，继而实现从知识向能力的转化，达到“授人以渔”的目的，共同为“构建现代化的国民教育体系和终身教育体系，建设学习型社会，全面推进素质教育”而努力。
二、本课题在国内外的研究现状
我们认为:儿童学习困难是指智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明显落后的一类综合征。一般是指有适当学习机会的学龄期儿童，由于环境、心理和素质等方面的问题，致使学习技能的获得或发展出现障碍。表现为经常性的学业成绩不良，无法达到课程标准的目标，甚至远远低于课程标准的要求。狭义的学习困难儿童一般无智力缺陷，智商（IQ）在70分以上。学困生这个定义至今国际上还没有十分统一的概念，在我国曾被称为差生或中下生，前苏联称其为学习不良的学生，而美国称其为学习无能者，在上世纪六十年代将学习困难儿童列为特殊教育对象。
国外最早研究学困生这一问题的专家是摩根，他是英国的一位眼科医生，源于他在工作中发现了“词盲现象”；赞科夫从情感、意志等特点分析差等生，布德威克、韦纳等人研究学困生的失败归因特征；罗杰斯的人本主义理论认为，学困生的实质是学习个体自信心缺乏与自我概念的消极，布鲁姆认为学困生学业成绩差的主要原因是由于教师不正确的学生观及不恰当的教学方法造成的等等。
我国对学习困难的研究起步较晚。二十世纪六十年代以后才开始重视对学困生的研究，真正引起重视是在1978年以后。戴湘华，吴祥帧，王铁军，徐仁德等人对差生的心理特点进行了较为详细的经验型或分析型研究。钟启泉从国外差生研究的理论与实践成果为依据，从原因诊断的角度、治疗的角度、教学论和性格学分析的角度以及预防教育的角度，综合地考察差生问题，揭示现代差生概念的内涵，并提出相应的教学方略。
近年来，我国在学困生领域的研究已经进入一个新的阶段，研究的重点已从
1探讨学习困难儿童的特点及原因，转变到如何通过教育干预切实改善他们落后的学习状况，以便大面积提高我国义务教育质量上来，同时也在更加深入地探讨如何指导帮助学习困难儿童成功地迈入社会。为此3，我国教育工作者从家庭教育、教育教学、学科教育、认知心理学等多领域入手，做了大量的干预研究，取得了显著的成效。迄今为止在各级、各类书刊上发表的文章大约有千余篇。前人的这些研究，为我们课题的开展提供了坚实的理论基础和实践基础：
三、理论假设与研究目标
1.研究如何摆脱学困生的学习障碍，激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的信心和意志。
2.研究如何指导学生的学习方法，促使学生学会学习，培养良好的学习习惯，从“接受学习”发展成为“创新学习”。
3.构建农村学生合作学习的学习模式。通过学生之间相互学习、相互督促学习，克服农村学生缺少英语学习氛围的现状，减轻教师花费过多时间和精力来辅导学生负担，形成学生由师管——生管－—自管的转变。
4.使学困生能够做好学习常规工作，夯实双基，逐步缩短与其他学生的学习 差
距。从而 渐培养他们的学习兴趣，养成良好的英语学习习惯，提高学习成绩。
5.通过研究，探索出一套行之有效的学困生转化的教学之路。
四、本课题所要解决的主要问题
1.通过本课题的研究，寻找造成学困生现状的各种原因以及改变现状的方法，从而达到提高教学质量，推进素质教育的实施。
2.通过本课题的研究，探寻符合现代教育理论的、符合教育教学的规律的、符合素质教育的学困生转化教学策略，使学困生逐步培养自主学习、独立学习、探究学习能力，从而全面提高我校职业类学生的整体英语素质及其他各方面素质。
3.题的研究，让学困生真正摆脱对于英语学习的胆怯心理, 从而树立学好英语的信心，并能在老师的引导下掌握英语的学习方法，继而实现从知识向能力的转化，达到“授人以渔”的目的，共同为“构建现代化的国民教育体系和终身教育体系，建设学习型社会，全面推进素质教育”而努力。
五、课题研究内容的设计
1、学困生的形成原因分析；、2、英语学困生的预习习惯的培养；
3、如何让学困生在课堂学习中得到学习成功的体验
4、研究如何激发学生学习英语的兴趣，开展英语互动教学的活动课
5、如何抓好英语学困生的作业检查与订正；
6、如何做实学困生的英语重点词汇、句型的识记工作
7、英语学困生的学习过程管理研究；
8、研究适合普通高中英语学困生形成性评价和终结性评价的策略
六、课题研究的对象
2007年9月入学的高一（1）班15位英语学困生
七、课题研究方法
1.调查法、问卷法：在研究过程中，通过设计有效的调查问卷，通过对学生本人、家长、任课教师的访谈，综合分析，找出学困生的成因，对学困生的发展状况进行及时地反馈，积累资料，积极做出调整，控制研究效果。
2.文献资料研究法： 通过网络、教育杂志、专家访谈、理论书籍等多种渠
道查阅文献资料，了解国内外此类研究状况及成果，搜集相关理论依据与资料，最大限度地为课题提供理论支持，把握研究方向，从而了解如何激发学生学习英语的兴趣
3．行动研究法：在学困生课题的实施中，通过“实践——总结——再实践”的科学认识理论来指导本课题的研究，采用“在实践中研究，在研究中实践”的方法来展开具体而有针对性的研究如何让学困生在课堂学习中得到学习成功的体验，找到适合普通高中英语学困生形成性评价和终结性评价的策略
4．经验总结法：由课题组实施成员总结自己在研究过程中的体会与得失，筛
选、探求出在学困生研究中的有益经验并形成有价值的成果。
5．个案研究：对具有典型特征的学困生，进行调查、跟踪，从个性到共性揭
示一般规律。
八、研究过程设计
根据上述研究目标和研究内容，本课题计划用一年时间完成，大致分如下三个阶段进行：
第一阶段：准备阶段
1.解有关学困生的理论知识，收集整理有关文献资料，成立课题领导小组；
2、搜集研究资料，讨论制定课题实验方案，进行基础教育课程改革课题立项申报工作。
第二阶段：研究与实验阶段
1、确定个案：在调查研究、前测的基础上，在英语，数学等学科选择一定数
量、有代表性的学困生，建立个体档案。
2、研究成因，采取对策：及时记录实验情况（特别是学困生个案跟踪情况）、结果、感想、体会，分析处理相注意追踪分析，探求共性特征，分析各类学生学习障碍的形成原因。有目的有计划的采取多种方法进行实验，以摸索、形成、积累克服学习障碍的有益经验。
3、探索、积累经验，总结出带普遍性、具有可行性、既有时代特点，又有较
强操作性的做法、经验上升的理论。撰写一批有指导意义、辐射性较强的经验论文，进行阶段性交流现场会和实验工作阶段小结
第三阶段：研究总结阶段。整理数据和资料，总结和反馈。
九、课题研究的预期成果。
1.总体目标：
通过本课题的研究，能有效地逐渐改善我校“学困生”、“厌学生”，教学质量不够理想，英语教学方面的突出问题，构建出适合我校的较高效的教学模式，让学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，从而提高我校英语教学的有效性。
2.分期目标及其表达形式
①初期成果（准备阶段）：课题调查论证、课题研究申请书、申报立项、研究总体方案、课堂教学实施方案。
②中期成果（研究与实验阶段）：调查报告、实验报告、案例研究报告、教改心得体会文章、教学论文、阶段总结。
③最终成果（总结与验收阶段）：实验课教学模式展示、教学成绩展示、教学论文、结题报告。
十、研究基础
1．.具有良好的办学条件
我校拥有良好的办学条件，学校校园环境优美，布局合理，教学设备设施比较健全，学校配置多媒体教学平台,开通了校园网以及能够上网的电脑室和软件制作室，每位教 师基本都有电脑，这些硬件为教育科研的开发提供了物质的保证。
2．校领导的高度重视
我校领导班子非常重视学校的教改科研工作，充分认识到只有走教改科研之路才能从根本上提高学校的教育质量。因此，学校的教改科研工作从来没放松过。
3．拥有较好的师资队伍
本课题组拥有较好的师资队伍，教师本科学历达标率100%，是一支年青又富有经验，且富于创新精神的师资队伍，他们都是学校的中青年骨干教师，在学校担任学科科组长、学科带头人，为学校创设了浓郁的教科研氛围,为开展教科研工作提供了可靠的人力保证。
4．有一定的教科研基础
我校近几年在科研方面取得很大的进展，很多教师论文获奖，有些老师身博爱的课题还送到市里去申报。本学期,课题组的老师进行了大量的单元教学
设计、案例研究、教学反思等一系列的教育教学研究，积累了大量的、丰富的一线教学资料，为进一步开展教科研工作奠定了一定的基础。一直以来的学困生的转化的经验为课题研究提供了宝贵的资源。
十一、课 题 组 成 员
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